Recientemente, en el proyecto de reglamento de admisión a la secundaria y el bachillerato, el Ministerio de Educación y Formación retiró la propuesta de seleccionar aleatoriamente por sorteo la tercera asignatura para el examen de ingreso a 10.º grado. Esta tercera asignatura no será fija, sino que deberá cambiarse anualmente, anunciada antes del 31 de marzo, para lograr el objetivo de una educación integral, evitando el aprendizaje memorístico y el aprendizaje sesgado.

Según el Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie, aunque la frase "echar a suertes la tercera asignatura" ya no se utiliza, esta medida seguirá poniendo a los Departamentos de Educación y Formación en una posición en la que "no habrá otra salida que echar a suertes para elegir la tercera asignatura".

La razón es que, si los líderes del Departamento eligen subjetivamente, surgirán muchos problemas, como preocupaciones de que los padres y los estudiantes se opongan o que los estudiantes puedan adivinar los temas del examen mediante el método de eliminación... Por lo tanto, esta unidad todavía tiene que encontrar una forma de evitar la opinión pública mediante el sorteo.

En educación, el sorteo es tabú, ya que es una cuestión de suerte y mala suerte. No podemos, debido a nuestra incapacidad para gestionar la enseñanza y el aprendizaje en secundaria, temer que, si no hay exámenes, los estudiantes no estudien, sino que, en cambio, pongamos a profesores, estudiantes y padres en una situación de suerte, provocando que decenas de miles de personas vivan en un estado de inseguridad. La educación debe ser clara, transparente y estable durante muchos años, afirmó el Sr. Khang.

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Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie (Foto: Thach Thao)

Según el Sr. Khang, todos los estudiantes que han sido reconocidos como graduados de la secundaria cumplen con los requisitos de carácter y capacidad. Por lo tanto, ya no es necesario presentar este examen para evaluar integralmente la etapa de educación básica.

“Este examen debe estar orientado al futuro, es decir, al nivel de secundaria. Por lo tanto, las escuelas especializadas reclutarán estudiantes, y las escuelas regulares decidirán el método de reclutamiento según la presión del número de estudiantes matriculados”, dijo el Sr. Khang.

Por ejemplo, las escuelas con un cupo de matrícula igual o inferior al número de solicitantes registrados solo deben considerar la admisión, sin necesidad de organizar exámenes para ahorrar esfuerzo y dinero. Las escuelas con un cupo de matrícula superior pueden organizar exámenes de admisión o combinarlos con la selección.

En el caso de organizar los exámenes de ingreso, la tercera asignatura debería estar unificada a nivel nacional y ser estable a largo plazo. Según el Sr. Khang, la mejor solución es organizar los exámenes con tres asignaturas fijas: Matemáticas, Literatura y Lengua Extranjera (principalmente inglés).

La razón es que, en la secundaria, el inglés es una de las ocho asignaturas obligatorias para todos los estudiantes. Por otro lado, la Conclusión n.º 91 del Politburó exige que el inglés se convierta gradualmente en la segunda lengua en las escuelas. «Por lo tanto, es necesario elegir una tercera asignatura como lengua extranjera», afirmó el Sr. Khang.

También se opina que fijar la materia del tercer examen no promueve las actividades educativas, especialmente la educación integral, y que fácilmente conduce al aprendizaje memorístico y sesgado. En lugar de elegir una materia fija por sorteo, se debería permitir que los estudiantes elijan la materia del tercer examen según sus fortalezas para crear una base de habilidades específicas que les permita cursar la secundaria sin contratiempos. De esta manera, los estudiantes recibirán orientación profesional y se adaptarán a sus necesidades desde una edad más temprana, en lugar de centrarse únicamente en los tres años de secundaria.

Sin embargo, según el Sr. Khang, esta opción no es viable e incluso causa problemas a la organización local de exámenes porque el Departamento de Educación y Capacitación tiene que diseñar más preguntas para las materias en las que se inscriben los candidatos.

“Por otro lado, la admisión al décimo grado se realiza de arriba a abajo para 'fijar' el puntaje estándar, por lo que es difícil de evaluar y carece de imparcialidad si los candidatos eligen tomar exámenes en muchas materias diferentes”, dijo el Sr. Khang.

El Ministerio de Educación y Formación ha abandonado la propuesta de sortear la tercera asignatura del examen de ingreso a 10.º grado . El Ministerio acaba de solicitar opiniones sobre el borrador del Reglamento de Admisión a Secundaria y Bachillerato para el curso escolar 2024-2025. 60 de 63 provincias y ciudades han acordado evaluar tres asignaturas: Matemáticas, Literatura y una tercera asignatura para el examen de ingreso a 10.º grado. Este plan busca reducir la presión y se ajusta a la realidad.