Dado que el Programa de Educación General de 2018 aún se encontraba en proceso de elaboración, muchos docentes no estaban de acuerdo con la integración de las asignaturas que actualmente eran independientes en una única asignatura integrada en secundaria. Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación seguía decidido a implementarlo. En respuesta a la prensa, expertos en la elaboración de programas integrales y de asignaturas integradas lo calificaron como una tendencia acorde con la innovación educativa .
Cuando se publicó y probó el programa, el Ministerio de Educación y Formación asignó a editoriales para que lo probaran y lo aplicaran ampliamente, por lo que varios docentes se mostraron pasivos en el proceso docente diario. Las escuelas tuvieron que asignar a muchos docentes para impartir una asignatura integrada, lo que dificultó la implementación del Programa de Educación General de 2018.
Libros integrados pero aún sin "autor integrado"
Actualmente, los libros de texto de los grados 6, 7 y 8 tienen nuevas materias como: historia y geografía; ciencias naturales; contenidos de educación local...
Cabe destacar que los autores de los libros de texto siguen siendo independientes, pues cada asignatura es escrita por ellos mismos. El contenido de las asignaturas en los libros integrados se organiza por separado, de forma independiente. El contenido de los módulos de formación se organiza por separado para cada asignatura y aún no está integrado. Sin embargo, según la normativa del Programa General de Educación de 2018 del Ministerio de Educación y Formación, las asignaturas integradas son impartidas únicamente por un profesor "integrado".
Esto es algo forzado porque el equipo de expertos que escriben programas, escriben libros de texto y los profesores que han, están y seguirán formando a los docentes para enseñar materias integradas son todos personas que investigan y enseñan materias individuales, pero guían a los docentes para que enseñen materias múltiples.
Asignatura de ciencias naturales integrada en los libros de texto de séptimo grado
Mientras tanto, antes, la cualificación del profesorado de secundaria era la de colegio, ahora la de universidad, mientras que los expertos y profesores universitarios poseen títulos y grados mucho más altos. La mayoría de los autores de planes de estudio y libros de texto son doctores, profesores asociados y catedráticos. El título más básico es una maestría, pero su número es muy reducido.
Sin embargo, si un libro de texto tiene muchos expertos trabajando juntos para escribirlo y compilarlo, pero aún no ha sido integrado, ¿puede un docente "integrado" completar los requisitos y objetivos establecidos por el Ministerio de Educación y Capacitación?
La escuela ha encontrado muchas dificultades para asignar docentes a las asignaturas integradas. Con cuatro grados, el conocimiento de la secundaria abarca cientos de lecciones diferentes, no solo unas pocas. Este año se le puede asignar a un docente para este grado y el próximo para otro. Si un docente no comprende a fondo los conocimientos que enseña, ¿cómo pueden los estudiantes respetarlo y confiar en él?
Los libros de texto están diseñados para un solo libro y una sola asignatura, pero tienen que impartir la clase a dos o tres profesores, incluso a seis (contenido educativo local), lo que provoca que los estudiantes se sorprendan constantemente. En muchos centros educativos, los docentes no saben cómo implementar eficazmente el programa y alcanzar sus objetivos.
Las escuelas enfrentan muchas dificultades a la hora de destinar profesores que enseñen materias integradas.
Los expertos en materias integradas deben enseñar algunas lecciones integradas.
A medida que los docentes se embarcan en la enseñanza del nuevo currículo, los editores proporcionan enlaces a una serie de lecciones prácticas para materias integradas.
La mayoría de estas lecciones modelo son elaboradas por muchas personas, más como "modelos" que como métodos de enseñanza general. La mayoría de estas lecciones son impartidas por profesores de base.
El proceso de aplicación masiva de asignaturas integradas plantea numerosos problemas, especialmente para los docentes, que deben impartir clases basadas en temas. Además, el currículo de cada clase no se limita a una o dos lecciones de muestra; por ejemplo, el programa de ciencias naturales tiene hasta 140 lecciones por curso escolar.
Mientras tanto, la formación docente anterior solo impartía una asignatura durante décadas, por lo que los docentes se han acostumbrado a los antiguos métodos de formación y enseñanza. Si bien el conocimiento general no es tan difícil, al no haberse accedido a él durante tanto tiempo, se ha ido desvaneciendo gradualmente. Por lo tanto, enseñar el contenido en libros integrados es un proceso extremadamente difícil y arduo.
Libro de texto de ciencias naturales integradas, historia y geografía para octavo grado.
Si los expertos del Departamento de Educación Secundaria, del Ministerio de Educación y Formación, y el equipo de autores que compilan los libros de texto integrados se ponen de pie para enseñar algunas lecciones de muestra, especialmente lecciones temáticas, para que los profesores puedan ver las ventajas de la enseñanza integrada, probablemente tendrá un gran impacto en el personal docente de todo el país.
Si los expertos pueden usar a los docentes como estudiantes hipotéticos, los docentes de base serán... "admirados". Entonces, los docentes ya no se quejarán de la innovación cuando muchas asignaturas independientes del programa de 2006 se transfieran a asignaturas integradas en el Programa de Educación General de 2018 para la educación secundaria.
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