Las señales positivas del espectro de puntuaciones muestran, por un lado, muchas perspectivas en la implementación del nuevo programa, pero al mismo tiempo plantean requisitos para seguir innovando la enseñanza en las escuelas y satisfaciendo los requisitos de desarrollo de la capacidad de los alumnos.
Los resultados de los exámenes reflejan con precisión la calidad de la enseñanza.
El objetivo de la innovación educativa es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus cualidades y habilidades personales y a aplicar creativamente los conocimientos adquiridos en la vida real. Esto se demuestra claramente en las asignaturas de los exámenes de graduación de bachillerato de este año. Los resultados de los exámenes reflejan básicamente la calidad de la enseñanza en bachillerato según el Programa de Educación General de 2018.
Al expresar esta opinión, el Sr. Le Van Hoa, Director del Centro de Educación Continua - Tecnología de la Información, Lenguas Extranjeras de la provincia de Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri), afirmó: «Este año es el primero en que los estudiantes han podido presentar el examen de graduación de secundaria en un nuevo formato, con un amplio acceso a los conocimientos. Sin embargo, los resultados del examen demuestran que tanto estudiantes como profesores han abordado e innovado activamente sus métodos de aprendizaje y enseñanza, adaptándose a los cambios en el examen».
Por ejemplo, la asignatura de Literatura inicialmente presentó inquietudes cuando el examen no utilizó materiales de libros de texto; sin embargo, esta asignatura obtuvo un rango de puntuación bastante alto, lo que demuestra que la orientación del examen se adecuó a las capacidades de los estudiantes. En Matemáticas, la fuerte innovación del examen y la disminución de los resultados en comparación con el año anterior exigieron una innovación más activa en la enseñanza y el aprendizaje, adaptándose a los requisitos de la asignatura de Matemáticas del Programa de Educación General de 2018; superando deficiencias como el aprendizaje memorístico, la elección aleatoria de respuestas y las conjeturas aleatorias.
Según el Profesor Asociado Dr. Tran Thanh Nam, Vicerrector de la Universidad de Educación (Universidad Nacional de Vietnam , Hanói ), el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025 marca el primer hito en la implementación del Programa de Educación General de 2018 y refleja la capacidad de aprendizaje de los estudiantes que completaron el nuevo programa en bachillerato. Los datos de distribución de calificaciones de este año muestran un panorama multidimensional, que ilustra en particular el progreso de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas en el desarrollo de capacidades.
En consecuencia, los resultados de las asignaturas de Literatura, Historia y Geografía muestran que los estudiantes se adaptaron bastante bien a las nuevas preguntas del examen, lo que demuestra que la enseñanza y el aprendizaje basados en el desarrollo de competencias han sido bien implementados por los centros educativos. Por ejemplo, en Literatura, con las nuevas preguntas y materiales de examen completamente ajenos a los libros de texto, los resultados de los estudiantes a nivel nacional fueron muy positivos (puntuación media de 7,0).
Esto refleja que los estudiantes están familiarizados con las habilidades de presentación, argumentación y escritura asociadas con la práctica; los métodos de enseñanza del profesorado buscan desarrollar mejor las capacidades de pensamiento y razonamiento lingüístico de los estudiantes. De igual manera, Física, Historia y Geografía han mejorado claramente en cuanto a la diferenciación y la capacidad para manejar situaciones, así como en el conocimiento asociado con la práctica...
Los resultados del examen de matemáticas por sí solos muestran que aún existe una brecha en la adaptación de la enseñanza y el aprendizaje basados en exámenes a la enseñanza y el aprendizaje basados en competencias en las localidades; los estudiantes aún presentan confusión al abordar situaciones prácticas en problemas matemáticos integrados. Esto requiere promover aún más la innovación en la enseñanza de esta materia en las escuelas para desarrollar competencias vinculadas a la práctica.
Creo que la fortaleza del examen de este año, que debe promoverse, reside en su enfoque basado en los estándares/requisitos de producción del Programa de Educación General de 2018. El examen está estandarizado, presenta una buena diferenciación, es adecuado para el objetivo de evaluación de graduación de la escuela secundaria y constituye una base confiable para la admisión a la universidad.
El contenido del examen está relacionado con la práctica, centrándose en las habilidades de pensamiento para la resolución de problemas, en consonancia con la orientación de la evaluación de competencias. "Asignaturas como Literatura, Geografía e Historia han logrado transformar mejor los métodos de enseñanza y aprendizaje con este enfoque", comentó el profesor asociado Dr. Tran Thanh Nam.
Adaptación de la "enseñanza y aprendizaje aplicados" a la "enseñanza y aprendizaje basados en competencias"
También desde el ámbito de la medicina general, el Sr. Nguyen Minh Dao, director de la Escuela Secundaria Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa), evaluó que la distribución de calificaciones de este año refleja con precisión la calidad de la educación; las preguntas del examen se han mejorado adecuadamente y tanto estudiantes como docentes se han adaptado bien. El análisis de los resultados del examen también redefine la forma de aprendizaje en las escuelas secundarias, adaptándose al objetivo de evaluar la capacidad.
La Escuela Secundaria Lam Kinh analizará cuidadosamente las puntuaciones, la distribución de las puntuaciones y otros indicadores para determinar las fortalezas y debilidades; considerará el grado de cumplimiento de los objetivos del programa, la capacidad de desarrollar cualidades, las habilidades de los estudiantes y su adecuación a la realidad. La escuela también identifica las dificultades y los desafíos en la implementación del programa, incluyendo el contenido, los métodos, el personal, las instalaciones y la coordinación entre las partes interesadas. Con base en los resultados del análisis, ajustará los planes de enseñanza, los métodos de evaluación y otras actividades educativas para que se ajusten mejor a la situación real.
Según el Sr. Nguyen Minh Dao, para mejorar la calidad de la educación, las escuelas deben mejorar aún más la formación profesional de los docentes, especialmente en métodos de enseñanza activos, evaluación basada en competencias y aplicación de tecnología de la información.
Desarrollar contenidos didácticos concisos y prácticos, estrechamente vinculados a la realidad. Utilizar diversos métodos de evaluación adecuados a los objetivos educativos y evaluar con precisión la capacidad real del alumnado. Simultáneamente, invertir en instalaciones y equipos didácticos, y modernizarlos, y fortalecer la coordinación entre escuelas, familias y la sociedad en la educación del alumnado.
El Sr. Le Van Hoa afirmó que las escuelas deben seguir promoviendo la innovación en los métodos de enseñanza y aprendizaje. La clave está en centrarse en la educación y el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes para cumplir con los requisitos de la innovación educativa. Los docentes desempeñan el papel de acompañantes, guías y orientadores en sus estudios; utilizan con flexibilidad diversos métodos y técnicas de enseñanza, combinando formas de aprendizaje modernas y activas. Asimismo, promueven firmemente la aplicación de los conocimientos para resolver problemas prácticos.
El Sr. Le Van Hoa propuso seguir innovando las preguntas del examen de graduación de secundaria para aumentar la diferenciación e identificar claramente a cada grupo estudiantil, con el objetivo de evaluar con precisión sus capacidades y servir de base para la admisión a la universidad. Debería existir un mecanismo que facilite a las escuelas en zonas rurales y desfavorecidas la organización de horas lectivas adicionales para estudiantes con poca capacidad de autoaprendizaje, a fin de mejorar la calidad general.
Al señalar los problemas centrales que se deben resolver a través de los resultados de este examen, el Profesor Asociado, Dr. Tran Thanh Nam, mencionó que es necesario considerar seriamente la implementación del programa de Matemáticas si queremos aumentar los recursos humanos de alta calidad en los campos de STEM, nuevos materiales, energía renovable, tecnología de semiconductores y tecnología cuántica.
Por otro lado, superar la brecha en la adaptación de los métodos de enseñanza y evaluación a enfoques basados en competencias entre las instituciones educativas y las localidades, así como la brecha en la capacidad para diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación según la orientación hacia las competencias del profesorado. Al mismo tiempo, revisar y brindar capacitación exhaustiva sobre el diseño de clases integradas y diferenciadas, métodos de evaluación innovadores y el uso de la tecnología para apoyar la enseñanza y el aprendizaje y desarrollar competencias.
Existen diferencias en psicología social antes, después del día del examen y tras el anuncio de la distribución de las puntuaciones. Quizás la reacción inicial al examen de este año, especialmente en matemáticas e inglés, se deba principalmente a la concienciación, el enfoque y el pensamiento educativo.
Sin embargo, la distribución de puntuaciones publicada no es tan impactante como la opinión de la comunidad, sino que refleja un examen estandarizado y bien diferenciado. Esto constituye un impulso necesario para reajustar el enfoque a la percepción de todo el sector educativo, en particular, y de la sociedad, en general, sobre el enfoque de la evaluación de competencias, de acuerdo con los requisitos del Programa de Educación General de 2018. - Profesor Asociado, Dr. - Tran Thanh Nam
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html
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