Desarrollo revolucionario de la educación preescolar: romper los cuellos de botella y lograr una transformación integral

GD&TĐ - Para cumplir con los requisitos de la Resolución 71-NQ/TW, la educación preescolar necesita eliminar los "cuellos de botella" e implementar un modelo de transformación integral para un desarrollo innovador.

Los "cuellos de botella"

Al identificar los obstáculos que enfrenta la educación preescolar, el informe del Ministerio de Educación y Formación en la conferencia científica "Desarrollo de la educación preescolar en la nueva era" afirmó que la escasez de personal y la gestión del mismo constituyen el mayor y más persistente desafío. Para satisfacer la demanda de educación preescolar universal para niños de 3 a 5 años, es necesario contratar a unos 34.612 docentes para 2030. La proporción nacional de docentes por clase (aproximadamente 1,86 docentes por clase) sigue siendo inferior a la norma establecida por el Ministerio de Educación y Formación (2,2 docentes por clase).

Las políticas de compensación y las condiciones laborales son los principales obstáculos. En consecuencia, el salario inicial es bajo, el sistema de subsidios no compensa la alta intensidad laboral y no se ajusta a las características profesionales de los docentes de preescolar. En cuanto a las instalaciones, la educación preescolar aún carece de unas 28.000 aulas; aún existen aulas temporales y aulas en zonas de difícil acceso. La tasa de consolidación de escuelas y aulas alcanza el 88,3% (en zonas de difícil acceso solo el 61,5%); el equipamiento mínimo solo cubre el 49,65% de la demanda; el promedio de niños por clase o grupo de clases es de 25,9.

Como ciudad grande, Hai Phong cuenta actualmente con 594 jardines de infancia (465 escuelas públicas y 129 escuelas privadas); hay 452 instalaciones educativas preescolares privadas independientes con 9.139 grupos/clases.

Al compartir las dificultades, el Sr. Vu Tri Quang, subdirector del Departamento de Educación y Capacitación de Hai Phong, afirmó: «Los jardines de infancia públicos están bajo la gestión del Comité Popular a nivel comunal, donde el Departamento de Cultura y Sociedad se encarga de la asesoría, pero muchos funcionarios carecen de experiencia en educación. Algunas localidades cuentan con funcionarios especializados en educación, pero la mayoría carece de conocimientos profundos sobre educación preescolar... El personal a cargo de la educación preescolar en el Departamento de Educación y Capacitación es escaso».

Las instalaciones y el equipamiento didáctico en muchos jardines de infancia siguen siendo muy deficientes. Muchas aulas construidas hace muchos años carecen de espacio suficiente para cumplir con las nuevas normativas, carecen de sanitarios y de equipamiento moderno.

En cuanto al personal, el promedio actual de docentes por grupo o clase en toda la ciudad es de 1,99. En las escuelas públicas, el número de docentes por grupo o clase es de 2,03; en las escuelas privadas, es de 1,83. El promedio de docentes de guardería por grupo es de 2,02, 0,48 menos que la normativa. El promedio de docentes de jardín de infancia por clase es de 1,98, 0,22 menos.

Profesores y alumnos del jardín de infancia Hoang Van Thu (Hong Bang, Hai Phong). Foto de : Nguyen Dieu

Construyendo un ecosistema de aprendizaje creativo

Según el Profesor Asociado Dr. Nguyen Anh Tuan, Presidente del Consejo Universitario de la Universidad Capital de Hanoi, para cumplir con los requisitos innovadores de la Resolución 71-NQ/TW, el modelo de Ecosistema de Aprendizaje Creativo es una solución estratégica.

Para implementar el modelo de Ecosistema de Aprendizaje Creativo en el nivel preescolar, el Profesor Asociado, Dr. Nguyen Anh Tuan, dijo que es necesario enfocarse en tres pilares estratégicos: Integrar tecnología, transformación digital selectiva; crear un ambiente de aprendizaje innovador y flexible; implementar una educación centrada en el niño.

La aplicación de la tecnología no solo digitaliza, sino que también optimiza el proceso de cuidado, crianza y educación infantil de forma inteligente. Por consiguiente, la gestión inteligente mediante la creación de una base de datos de las características de los niños y los recursos escolares permite planificar la educación, la atención médica y gestionar menús predefinidos y optimizados. El uso de herramientas de conexión (Zalo, Facebook, correo electrónico, cámara, etc.) aumenta la responsabilidad de las instituciones educativas y comparte información con los padres de forma oportuna.

Utilice juegos educativos en línea, actividades STEAM y software interactivo para ayudar a los niños a familiarizarse con las habilidades digitales básicas, desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas en un entorno controlado. La tecnología es un medio para fomentar la creatividad y la interacción en la vida real, pero no reemplaza por completo las actividades lúdicas tradicionales.

En cuanto al entorno físico, el profesor asociado Dr. Nguyen Anh Tuan sugiere diseñar áreas funcionales (área STEAM, área de arte, biblioteca, área de agua/arena, etc.) dentro y fuera del aula, según el principio de apertura y fácil acceso, animando a los niños a elegir y usar. Cumplir con las normas de espacio, seguridad y estética, aprovechando al máximo los materiales naturales y reciclados para enriquecer los materiales de aprendizaje.

En cuanto al entorno social, fomente una cultura de aula amigable, abierta y acogedora, donde el comportamiento y los gestos del profesorado sean siempre ejemplares, según el lema "los profesores son profesores, los alumnos son alumnos". Cree condiciones para que los niños se comuniquen, cooperen, compartan y desarrollen habilidades socioemocionales importantes con regularidad.

Afirmando que el principio centrado en el niño es la estrategia fundamental para activar el Ecosistema de Aprendizaje Creativo, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Anh Tuan enfatizó el enfoque en la personalización del aprendizaje, a través del juego y la experiencia. Los docentes observan y escuchan atentamente para determinar las necesidades, intereses y pasiones de cada niño; a partir de ahí, personalizan el plan de actividades, permitiendo que los niños exploren y aprendan libremente a su propio ritmo.

Pasar de la enseñanza tradicional al aprendizaje a través de experiencias prácticas (pequeños proyectos, visitas a la comunidad, experimentos sencillos); promover la creatividad permitiendo que los niños hagan preguntas, exploren y encuentren soluciones a los problemas que surjan.

Para aplicar con éxito el Ecosistema de Aprendizaje Creativo, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Anh Tuan recomienda que el Gobierno, los ministerios y las sucursales especifiquen políticas preferenciales destacadas para los maestros preescolares, junto con la construcción de un marco legal flexible para la gestión de la calidad de la educación preescolar privada y la planificación de fondos de tierras limpias para la educación preescolar.

Invertir fuertemente en programas de capacitación y coaching para transformar la perspectiva del profesorado de preescolar sobre el modelo de Ecosistema de Aprendizaje Creativo, centrándose en los niños e integrando tecnología controlada. Promover la construcción de entornos de aprendizaje abiertos (dentro y fuera del aula) en centros de educación preescolar, valorando el papel del juego y las experiencias de la vida real como principales medios para fomentar la creatividad.

A partir de la práctica local, el Sr. Vu Tri Quang compartió las soluciones de Hai Phong, enfatizando la descentralización y la clara delegación de la gestión educativa; la organización de grupos de trabajo para visitar localidades; el asesoramiento sobre inversiones en instalaciones, el reclutamiento de docentes; la innovación en actividades profesionales; el establecimiento de grupos profesionales y la capacitación de personal de apoyo profesional básico; y la promoción de la aplicación de la tecnología de la información en la gestión y la operación.

El Departamento de Educación y Capacitación ordena a las escuelas promover los recursos internos, acelerar la transformación digital en la administración y mejorar la calidad de la educación; aumentar el uso de los canales de comunicación digital, invertir en equipos digitales y aplicar herramientas de inteligencia artificial... La tecnología de la información y la transformación digital están incluidas en los criterios del concurso.

La industria también movilizó a grupos e individuos para apoyar la inversión en instalaciones y equipos como computadoras, televisores inteligentes, etc.; organizó visitas a escuelas y el aprendizaje de modelos eficaces de aplicación de las tecnologías de la información en la gestión y organización de actividades de enseñanza y aprendizaje. Además, se fortaleció la labor de inspección de las instituciones educativas.

Según el Dr. Bui Hong Quan, de la Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh, el desarrollo de la educación preescolar en la nueva era debe considerar la política como pilar, las personas como núcleo, las instalaciones de capacitación como recurso importante y la coordinación entre las partes interesadas como fortaleza. Solo así la educación preescolar podrá desarrollarse de forma sostenible y revolucionaria.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html