Necesidad urgente de desarrollar estándares profesionales separados para los docentes de educación continua

GD&TĐ - El desarrollo de regulaciones sobre estándares profesionales para docentes de instituciones de educación continua por parte del Ministerio de Educación y Formación ha recibido un alto consenso entre los docentes.

Muchas dificultades por falta de normas específicas

El Sr. Dang Ngoc Thang, director del Centro de Educación Continua Doan Hung (Phu Tho), dijo: Actualmente, los profesores de educación continua no tienen sus propios estándares profesionales, sino que son evaluados en función de los estándares profesionales de los profesores de educación general.

La falta de estándares específicos dificulta la evaluación, la formación y el desarrollo del equipo. Esto se debe a que los docentes de formación continua tienen características propias, como alumnos, tareas, etc.

“La creación de estándares profesionales separados para los docentes en las instituciones de educación continua afirma la posición de la educación continua, crea un marco legal unificado para evaluar y mejorar la calidad del equipo y cumple con los requisitos del desarrollo de la educación abierta y el aprendizaje permanente”, dijo el Sr. Dang Ngoc Thang.

Al indicar la situación actual, el Sr. Tran Quang Tu, Director del Centro de Educación Vocacional y Educación Continua de Ba Tri (provincia de Vinh Long ), dijo que actualmente no existe un sistema separado de regulaciones sobre estándares profesionales para los profesores de educación continua.

Durante muchos años, la formación continua se ha basado principalmente en documentos generales de educación general como base para asignar tareas, calcular los regímenes de tiempo parcial de los docentes y evaluar a los docentes.

Al afirmar que esto afecta la estandarización del equipo, el Sr. Tran Quang Tu señaló las siguientes deficiencias:

La formación continua tiene un público objetivo diverso: estudiantes adultos, programas de estudio y trabajo, estudios de transferencia, formación cultural complementaria, formación profesional y cultural. El tiempo de estudio debe ser flexible, al igual que el programa, y ​​existen diversas modalidades de enseñanza. El profesorado también desempeña un papel fundamental en el asesoramiento, apoyo y orientación de los estudiantes, pero esto no se ha incluido en los requisitos específicos de la norma.

Dificultades en la planificación, la formación y el desarrollo del personal, ya que los criterios de la educación general no reflejan las necesidades reales de la formación continua. Dificultades en la contratación y retención del profesorado, cuando los estándares profesionales de la educación general no incentivan ni reconocen adecuadamente las capacidades específicas del profesorado de formación continua.

Solicitud urgente

En el contexto de la innovación educativa, especialmente cuando la educación continua se identifica como uno de los pilares del sistema educativo nacional, el Sr. Tran Quang Tu afirmó que la emisión de una Circular que regule los estándares profesionales para los docentes de las instituciones de educación continua es muy importante.

En primer lugar: Servir de base para el desarrollo de un programa de formación profesional y práctica para docentes de educación continua, creando una base legal para la evaluación docente acorde a las características de la educación continua.

Segundo: Orientación para el desarrollo de capacidades profesionales, con énfasis en habilidades de orientación profesional, gestión flexible de aulas, apoyo a los estudiantes para el autoaprendizaje (aprendizaje permanente); promoción de la transformación digital en la educación continua, mejora de la capacidad para utilizar la tecnología de la información para la enseñanza en línea.

Tercero: Crear equidad entre los profesores de secundaria y los profesores de educación continua, afirmando que la educación continua tiene su propio papel, experiencia y tareas; aumentar el atractivo del sector de educación continua y motivar a los profesores a esforzarse y perseverar en él a largo plazo.

Cuarto: Contribuir al perfeccionamiento del marco jurídico del sistema de educación regular, flexible y de aprendizaje permanente; afirmar la política de "normalización-modernización-integración" del personal docente; crear unidad nacional en la gestión y desarrollo de los recursos humanos de la educación regular.

Al comentar sobre este tema, el Sr. Le Van Hoa, Director del Centro de Educación Continua - Tecnología de la Información, Idiomas Extranjeros de la provincia de Quang Tri , dijo: En las instalaciones de educación continua, las tareas profesionales de los profesores de cultura y formación vocacional son relativamente independientes entre sí.

Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación debería emitir normas específicas para el profesorado de educación general y el de formación profesional. En particular, las normas profesionales para el profesorado de formación profesional deben centrarse en la capacidad profesional real del profesorado y en las necesidades actuales y futuras de formación profesional de la sociedad, a fin de superar por completo el persistente despilfarro de recursos humanos.

En cuanto a la evaluación docente, al final del año escolar, aunque es un proceso muy concurrido, el profesorado general debe realizar dos evaluaciones: la de los funcionarios públicos y la de los docentes según los estándares profesionales. El contenido y el proceso de evaluación no difieren mucho, pero requiere mucho tiempo, duplica el contenido y genera papeleo innecesario.

Implementando la política general de reforma administrativa, el Sr. Le Van Hoa propuso integrar la evaluación de los funcionarios públicos en los estándares profesionales para facilitar a los docentes y la gestión de las instituciones educativas, logrando al mismo tiempo profundidad y sustancia en la evaluación de los docentes.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html