Los delegados de la Asamblea Nacional están preocupados por la paradoja de la matrícula gratuita pero el presupuesto total de educación de cada familia aumenta.

Los diputados de la Asamblea Nacional expresaron su preocupación por la exención del pago de la matrícula, pero el costo total de la educación aumenta debido a la socialización y la financiación.

La delegada Chu Thi Hong Thai señaló la paradoja de la gratuidad de la matrícula, pero el costo total de la educación aumenta gracias a los fondos socializados. (Fuente: Asamblea Nacional)

La socialización de la educación debe ser adecuada a cada región.

Esta es la cuestión planteada por los delegados de la Asamblea Nacional en la sesión de discusión sobre la Política de Inversiones del Programa Nacional de Metas para la Modernización y Mejora de la Calidad de la Educación y la Formación para el período 2026-2035, que tuvo lugar en la tarde del 2 de diciembre.

Al expresar su opinión, la delegada Chu Thi Hong Thai (delegación de Lang Son ) dijo que el borrador y el informe sobre la aceptación y explicación indicaban que la tasa de socialización solo representa el 10% de la inversión total en proyectos de educación preescolar, educación general y educación vocacional, principalmente para complementar equipos, espacios de aprendizaje, patios de recreo, actividades experienciales... Pero la explicación no ha evaluado completamente los riesgos en áreas difíciles.

La Sra. Hong Thai señaló la realidad de que en muchas comunas montañosas y áreas remotas, casi no hay empresas con suficiente potencial financiero y la gente tiene bajos ingresos, por lo que la capacidad de movilizar la socialización es muy limitada.

En ese contexto, si seguimos fijando una tasa de socialización del 10% sin conseguirlo por parte de las empresas, existe el riesgo de que las instituciones educativas y las autoridades locales pasen a movilizar y solicitar contribuciones voluntarias de los padres para completar los objetivos en materia de instalaciones y equipamientos.

La delegada expresó su opinión de que este enfoque lleva a una paradoja: en nombre, el Estado implementa la política de eximir el pago de matrícula o de no aumentar las tasas de matrícula, pero en realidad, los costos educativos totales que deben soportar los hogares pueden aumentar a través de ingresos no provenientes de matrícula, como las cuotas socializadas, las cuotas de patrocinio, las cuotas de equipamiento y las experiencias.

"Si no se identifica y controla adecuadamente, el mecanismo de socialización tal como está diseñado actualmente corre el riesgo de reducir la eficacia de la política de exención y reducción de matrícula, creando más presión financiera sobre las familias pobres, especialmente en zonas de minorías étnicas, y contradiciendo el objetivo de acceso equitativo a la educación establecido por el programa", señaló el delegado Hong Thai.

Enfatizando que la socialización es necesaria pero debe ser apropiada a las condiciones de cada región, el delegado sugirió no aplicar la tasa exacta del 10% y limitar la movilización de los padres y solo socializar los rubros complementarios, los rubros esenciales deben ser garantizados por el presupuesto para no aumentar los costos de educación para las personas, especialmente cuando estamos implementando la política de matrícula gratuita para estudiantes de secundaria.

Delegado Tran Khanh Thu. (Fuente: Asamblea Nacional)

Necesidad de políticas para atraer profesores de inglés de alta calidad

El delegado Tran Khanh Thu (delegación de Hung Yen) afirmó que el programa se ha fijado el objetivo de convertir el inglés en el segundo idioma del sistema educativo nacional, y que para 2030 el 30% de las instalaciones de educación preescolar y general se esforzarán por contar con equipos para implementar la enseñanza y el aprendizaje en inglés.

Para el año 2035, el programa aspira a que el 100% de las instalaciones de educación preescolar y general cumplan con los estándares en términos de instalaciones y equipo didáctico para implementar la enseñanza y el aprendizaje en inglés, convirtiendo gradualmente el inglés en el segundo idioma en las escuelas.

La Sra. Thu dijo que esta es una orientación importante, que demuestra la determinación de integrarse profundamente a nivel internacional, pero para implementarla con éxito es necesario evaluar con franqueza y profundidad las condiciones y los desafíos en materia de instalaciones, así como de recursos humanos y medio ambiente.

Según el informe del Ministerio de Educación y Formación, aún faltan unos 4.000 profesores de inglés en todos los niveles de la educación general. La capacidad del equipo docente también supone un problema. Por otro lado, la edad media del profesorado de inglés es actualmente bastante alta (44,2 años). Algunos profesores de mayor edad muestran menos interés o tienen dificultades para encontrar métodos de enseñanza modernos adecuados para cada grupo de alumnos, por lo que la calidad y la eficacia de la enseñanza de la asignatura no han sido las esperadas.

A partir de ahí, el delegado Khanh Thu sugirió que se establezca una hoja de ruta específica para implementar estos contenidos, especialmente en las provincias montañosas y las zonas desfavorecidas. En particular, es necesario aumentar la inversión en infraestructura para las provincias, especialmente las montañosas, por ejemplo, apoyando la construcción de aulas estándar de idiomas extranjeros para el 100 % de las escuelas de los distritos montañosos antes de 2030; priorizando las zonas montañosas, las zonas fronterizas y las zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles.

Además, se necesita una política sólida para atraer a profesores de inglés de alta calidad, como aumentar la asignación de incentivos al 70-100 % del salario base para los docentes en zonas desfavorecidas; apoyar la vivienda y comprometerse con contratos a largo plazo. Asimismo, se necesita una política para promover la aplicación de la tecnología, conectar las clases en línea, utilizar inteligencia artificial (IA) para compensar la escasez de docentes y construir centros de inglés en zonas desfavorecidas según el modelo intercomunal.

Al discutir este contenido, la delegada Nguyen Thi Lan Anh (delegación de Lao Cai) propuso que el organismo redactor agregue el contenido de que el Estado prioriza los recursos para apoyar la capacitación y el fomento de profesores de inglés para provincias montañosas, áreas de minorías étnicas y localidades particularmente desfavorecidas.

La delegada espera alentar a las empresas, organizaciones sociales y organizaciones internacionales a coordinarse con el Ministerio de Educación y Capacitación para apoyar el equipamiento de enseñanza de inglés para escuelas en áreas desfavorecidas, y asignar al Ministerio de Educación y Capacitación para coordinar con los ministerios relevantes para desarrollar un plan para capacitar a profesores de inglés para áreas desfavorecidas con apoyo financiero separado del presupuesto central.

Según la Sra. Lan Anh, sólo con una descentralización razonable y mecanismos apropiados el objetivo de convertir el inglés en una segunda lengua en las escuelas puede ser verdaderamente factible, justo y efectivo en todas las regiones del país.

Fuente: https://baoquocte.vn/national-congress-delegates-discussion-on-paradoxes-about-philosophy-but-the-total-economic-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-336507.html