Para la implementación del proyecto «Introducción del inglés como segunda lengua en las escuelas», el Ministerio de Educación y Formación destacó: En cuanto a los recursos, el Estado desempeña un papel fundamental, utilizando la inversión pública como motor principal, fomentando, pero sin depender exclusivamente, de la socialización. La distribución de los niveles de universalización es adecuada para cada región, comenzando con la familiarización en preescolar, avanzando hacia una universalización más amplia en primaria y los niveles posteriores.
La información difundida por el Ministerio de Educación y Formación ha atraído gran atención por parte de profesores y alumnos de preescolar y primaria.
Invitados al programa de consulta en línea "Liderando la tendencia de la enseñanza del inglés", que tuvo lugar la tarde del 2 de octubre en el periódico Thanh Nien.
FOTO: NGOC DUONG
ERRORES EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A NIÑOS DE JARDÍN DE INFANCIA Y PRIMARIA
En la sesión de consulta en línea sobre el tema "Previendo la tendencia de la enseñanza del inglés", celebrada la tarde del 2 de octubre en el periódico Thanh Nien , la estudiante de doctorado Ha Dang Nhu Quynh, directora académica de DOL English, dijo que solía pensar que enseñar inglés a niños pequeños era sencillo hasta que se lo enseñó a su propio hijo.
«Enseñar inglés a niños en edad preescolar requiere tanto experiencia en educación preescolar como en inglés. La experiencia en preescolar es necesaria para comprender las características psicológicas de los niños y adaptar los métodos de enseñanza. El dominio del inglés ayuda a los maestros a garantizar una enseñanza precisa, especialmente en lo que respecta a la pronunciación, ya que este grupo de edad es muy sensible a la imitación y tiende a "fosilizar" fácilmente los conocimientos erróneos, difíciles de corregir posteriormente», explicó la Sra. Quynh.
La estudiante de doctorado Nhu Quynh señaló los factores positivos que influyen en la eficacia del aprendizaje del inglés en niños de preescolar. En primer lugar, el conocimiento debe estar vinculado a la vida cotidiana. Los docentes pueden introducir el idioma de forma natural a los niños; por ejemplo, mientras preparan pasteles, aprenden nuevas palabras relacionadas con la repostería. Esto les ayuda a aprender mediante frases y contextos. En segundo lugar, destaca la importancia de las preguntas. Los niños de preescolar son muy curiosos y hacen muchas preguntas sobre el mundo que les rodea. Los docentes pueden aprovechar esta característica para enseñarles a preguntar, interactuar con ellos y con sus compañeros, practicar estructuras de preguntas y respuestas, y responder con naturalidad en inglés.
Además, existen factores que afectan negativamente el aprendizaje del inglés en los niños. Por ejemplo, algunos profesores están sometidos a demasiada presión y suelen regañar a los alumnos, mientras que otros son demasiado rígidos y se ciñen al 100% al plan de estudios. Por otro lado, algunos profesores abusan del elemento lúdico, haciendo que los alumnos vean vídeos , canten y jueguen todo el día. Si bien esto puede captar la atención de los niños, no contribuye a desarrollar su capacidad de concentración ni a un procesamiento más profundo del idioma.
A muchas personas les preocupa que la introducción temprana del inglés en preescolar pueda afectar negativamente la lengua materna y provocar conflictos lingüísticos. La profesora Do Thi Ngoc Anh, directora académica de DOL English, afirma que el problema no radica en el aprendizaje temprano, sino en el aprendizaje adecuado. Los conflictos lingüísticos surgen cuando los niños aprenden de memoria, traduciendo palabra por palabra, lo que provoca la mezcla de ambos idiomas. En lugar de enseñar vocabulario por separado, los docentes deben enseñar a los niños la naturaleza del lenguaje. Cuando los niños comprenden esta naturaleza, desarrollan dos sistemas lingüísticos independientes y sólidos en su cerebro: uno para el vietnamita y otro para el inglés. Esto no solo evita conflictos, sino que también contribuye a que el pensamiento de los niños sea más agudo y flexible.
El maestro Tran Xuan Dieu, la maestra Do Thi Ngoc Anh y la estudiante de doctorado Ha Dang Nhu Quynh (de izquierda a derecha) comparten mucha información sobre la enseñanza y el aprendizaje del inglés para estudiantes y profesores.
Foto: Ngoc Duong
¿CÓMO APRENDER INGLÉS DE FORMA EFICAZ CUANDO SE ES MAYOR?
Muchos maestros de preescolar y primaria están preocupados por tener que volver a la escuela con sus libros. Cuando sean "mayores", ¿podrán seguir aprendiendo inglés con eficacia?
La maestra Do Thi Ngoc Anh considera que el mayor obstáculo para los docentes no es la falta de conocimientos, sino la ausencia de una metodología sistemática para transmitirlos eficazmente. No basta con proporcionar vocabulario y gramática adicionales. La clave reside en que los docentes cuenten con un sistema de pensamiento pedagógico.
La Sra. Ha Dang Nhu Quynh comentó que, según su experiencia, en lugar de fijarse una meta demasiado ambiciosa, la divide en etapas. Por ejemplo, los docentes de hoy, en vez de proponerse obtener un 7.5 en el IELTS, necesitan cambiar su perspectiva y centrarse en brindar una enseñanza competente a los alumnos de preescolar y primaria; más adelante, con el tiempo, podrán perfeccionar sus habilidades y desarrollarse profesionalmente. Al cambiar su enfoque, la presión psicológica disminuye.
“Mucha gente piensa que la edad es un gran obstáculo. Pero creo que la ventaja reside en que los profesores tienen mucha experiencia y comprenden muchos factores psicológicos y la forma de pensar de los alumnos. Por ejemplo, en lugar de preocuparse por tener que aprender demasiado vocabulario y cómo recordarlo todo, los profesores encontrarán la manera de enseñarles a pensar y transmitirles ese pensamiento. De esta forma, los profesores pueden enseñar y aprender ellos mismos”, afirmó la Sra. Nhu Quynh.
Niños de preescolar en Ciudad Ho Chi Minh durante una clase de introducción al inglés
FOTO: THUY HANG
Los profesores buscan soluciones eficaces para las dificultades que enfrentan los maestros al enseñar a los niños de jardín de infantes a familiarizarse con el inglés.
En Ciudad Ho Chi Minh, al finalizar el ciclo escolar 2024-2025, 2093 de los 4942 centros preescolares ofrecían clases de inglés para niños de preescolar, de acuerdo con la Circular N.° 50/2020 del Ministerio de Educación y Formación. La cantidad de niños que se familiarizan con el inglés es desigual, concentrándose en los centros públicos; es baja en las clases privadas (solo 858 de los 3093 centros en Ciudad Ho Chi Minh permiten que los niños se familiaricen con el inglés, lo que representa una tasa del 27,74 %). Hay 3900 docentes que participan en las clases de inglés para niños de preescolar, de los cuales 2883 son vietnamitas y 1017 son extranjeros.
El Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh identificó una de las dificultades en la normativa sobre docentes. Según la Circular N.° 50, además de los docentes vietnamitas, pueden impartir clases docentes tanto nativos como extranjeros. Sin embargo, la normativa establece que tanto los docentes nativos como los extranjeros deben contar con un certificado de pedagogía preescolar. Actualmente, no existe ningún curso de formación para docentes extranjeros que permita la expedición de dichos certificados. El Departamento de Educación y Formación anunció que propondrá al Ministerio de Educación y Formación que considere la posibilidad de modificar la Circular N.° 50, creando así condiciones más favorables para que los docentes extranjeros puedan participar en la enseñanza del inglés a los niños.
Mejorar el dominio del inglés de los estudiantes de educación preescolar
El Dr. Bui Hong Quan, jefe del Departamento de Educación Preescolar de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que, según sus observaciones, en los preescolares de Vietnam (excepto en los programas internacionales y bilingües), la enseñanza del inglés suele estar a cargo de un equipo docente independiente, y no impartida directamente por los maestros de preescolar en el aula. El nivel de inglés de estos maestros se sitúa actualmente, en su mayoría, en el nivel básico, garantizando el cumplimiento de los estándares de lenguas extranjeras establecidos por el Ministerio de Educación y Formación. En Ciudad Ho Chi Minh, la ciudad con la economía más desarrollada del país, existen numerosos preescolares bilingües e internacionales, y los maestros que imparten clases en inglés perciben ingresos considerablemente superiores a los de sus colegas.
Según el Sr. Quan, en la Facultad de Educación Preescolar de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh se realizan actividades relacionadas con la enseñanza del inglés a los estudiantes. En el futuro, se intensificarán estas actividades, como la creación de un club de aprendizaje de inglés, la invitación de personas con buen dominio del idioma para que compartan sus conocimientos con los alumnos, el fortalecimiento de los vínculos con organizaciones y centros de enseñanza de idiomas extranjeros, y la provisión de habilidades y métodos eficaces para el aprendizaje del inglés. Asimismo, la facultad ampliará la cooperación internacional, aumentará las oportunidades para que estudiantes extranjeros practiquen inglés...
¿Cómo enseñan inglés los profesores de preescolar en Finlandia?
El maestro Tran Xuan Dieu, director y cofundador de RAB Consulting Company, afirmó que la docencia es una de las profesiones más prestigiosas de Finlandia. Para ser maestro de preescolar, los jóvenes finlandeses deben tener como mínimo una licenciatura y un buen dominio del inglés. Para ser maestro de primaria, deben tener una maestría o un título superior; y, por supuesto, un excelente dominio del inglés.
En Finlandia, el sueco se considera idioma oficial junto con el finlandés, y el inglés es una segunda lengua obligatoria en el currículo. Generalmente, los niños aprenden inglés desde primer grado, y a más tardar en tercer grado deben aprenderlo oficialmente.
Los niños finlandeses empiezan a aprender inglés muy pronto, a más tardar a los dos años y medio (cuando van al jardín de infancia). Los maestros de preescolar en Finlandia son quienes crean el currículo e imparten las clases de inglés (no contratan profesores externos para ello). La enseñanza del inglés está integrada en todas las actividades infantiles: lavar los platos, comer, jugar, la música... y no hay clases específicas.
Fuente: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm
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