Enseñanza obligatoria del inglés desde el primer grado: Tres preocupaciones de las escuelas en zonas montañosas

La aprobación por parte del Gobierno del proyecto para que el inglés sea una asignatura obligatoria desde primer grado demuestra una visión a largo plazo en materia de recursos humanos. Esta decisión ha generado gran entusiasmo en la comunidad, pero también mucha preocupación por las instalaciones, los programas y, sobre todo, el profesorado.

Esta preocupación se agudiza aún más para quienes trabajan en la gestión de escuelas en zonas montañosas, donde el alumnado pertenece a minorías étnicas. Para conocer las dificultades de hacer del inglés una asignatura obligatoria desde el primer grado, PV del periódico PNVN entrevistó a la Sra. Ngan Thi Lam, directora de la escuela secundaria Hang Kia A ( Phu Tho ):

- ¡Señora! ¿Cómo implementará la escuela la enseñanza obligatoria de inglés a partir del tercer grado, según el Programa de Educación General de 2018, comenzando en el año escolar 2022-2023?

Según el Programa de Educación General de 2006, el inglés era solo una asignatura optativa en las escuelas. Por lo tanto, en la Escuela Secundaria Hang Kia A no se impartía inglés debido a la falta de profesores e instalaciones. A partir del curso 2022-2023, con la obligatoriedad del inglés desde tercer grado según el Programa de Educación General de 2018, la escuela se ha esforzado por superar las limitaciones de recursos humanos y materiales para satisfacer la necesidad inmediata de que los alumnos se familiaricen con el idioma.

La Decisión 2371/QD-TTg, que aprueba el proyecto "Convertir el inglés en segunda lengua en las escuelas para el período 2025-2035, con una visión a 2045", establece un objetivo para la educación general, para el período 2025-2030: que el 100% de las instituciones de educación general a nivel nacional impartan inglés obligatoriamente desde el primer grado. ¿Cuál es su evaluación de esta política?

Entre los 6 y 7 años, los niños se encuentran en la etapa ideal para desarrollar la percepción de los fonemas, el ritmo, la entonación y los reflejos naturales. Con una buena organización, aprenden a través de la escucha, el habla y el movimiento, acumulando vocabulario de forma lúdica y sin presiones. Comenzar temprano ayuda a construir una base sólida para los cursos superiores, creando las condiciones para seguir aprendiendo contenidos integrados en inglés.

Hacer obligatorio el inglés desde primer grado contribuirá a reducir la brecha de oportunidades entre regiones. Además, dado que el inglés es la lengua internacional del comercio, la ciencia , la tecnología y la cultura global, un dominio temprano de este idioma mejorará la competitividad de los estudiantes vietnamitas, preparándolos para la integración y el futuro mercado laboral. Por lo expuesto, considero razonable que el inglés sea obligatorio desde primer grado.

Sra. Ngan Thi Lam, directora de la escuela secundaria Hang Kia A.

- Para una escuela de montaña como la Hang Kia A Secondary School, ¿qué dificultades cree que surgirán al hacer obligatorio el inglés desde el primer grado?

La escuela secundaria Hang Kia A cuenta con 432 estudiantes, de los cuales 55 cursan el primer grado. Estos estudiantes pertenecen principalmente a la etnia Mong, por lo que al pasar del jardín de infancia a la primaria, muchos no dominan el vietnamita. Esto representa un obstáculo para que continúen aprendiendo el idioma.

El segundo obstáculo de la escuela es la falta de personal docente. Actualmente, la escuela cuenta con dos profesores de inglés para impartir 22 clases, por lo que la carga de trabajo es muy elevada. Debido a la falta de personal, la escuela se ve obligada a organizar clases combinadas de dos grados para optimizar la enseñanza.

Además del campus principal, la escuela cuenta con tres campus satélite ubicados a unos 7-8 km del campus principal, por lo que los docentes también deben desplazarse para impartir clases. Para poder implementar de manera estable la enseñanza obligatoria de inglés desde primer grado, se prevé que la escuela tendrá un déficit de dos profesores de inglés.

Otro obstáculo se debe a factores geográficos. La escuela secundaria Hang Kia A se encuentra en una zona montañosa, donde muchas áreas aún no cuentan con cobertura de redes de telecomunicaciones, por lo que la implementación de la enseñanza y el aprendizaje de inglés en línea presentará problemas relacionados con la transmisión de datos.

—Dada la situación descrita, ¿qué sugerencias tiene para que la enseñanza obligatoria del inglés desde el primer grado en las escuelas de las zonas montañosas se desarrolle sin problemas?

Para que el proceso de implementación sea efectivo, en mi opinión, es necesario resolver simultáneamente los siguientes problemas: El personal docente debe garantizar tanto la calidad como la cantidad, tener buena experiencia, especialmente en pronunciación, para evitar la situación de un aprendizaje bilingüe cuya calidad no sea la esperada.

Para atraer personal docente cualificado, el Estado necesita contar con un mecanismo abierto que cree las condiciones más favorables para atraer maestros a las escuelas de zonas montañosas. Además, el profesorado también necesita recibir una formación integral para cumplir con el objetivo de introducir el inglés como asignatura obligatoria desde primer grado.

Junto con eso, se brinda apoyo a las escuelas en lo relacionado con las instalaciones físicas para mejorar el trabajo docente.

¡Gracias!

Fuente: https://phunuvietnam.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-ba-noi-lo-cua-cac-truong-vung-cao-20251113021701725.htm