Para que los estudiantes de las minorías étnicas y de las zonas montañosas puedan ir a la escuela con una felicidad radiante.

Implementando las políticas del Partido y del Estado, el trabajo de desarrollo de la educación y la formación en las zonas de minorías étnicas y montañosas está mejorando cada vez más su eficacia.

La tasa de escolarización de estudiantes de zonas montañosas y de minorías étnicas aumenta día a día. (Foto: Nguyen Hong)

Las minorías étnicas y las zonas montañosas representan tres cuartas partes de la superficie natural del país, con grandes extensiones de terreno fragmentado, pendientes pronunciadas, climas adversos y dificultades de transporte.

Las minorías étnicas, que representan el 14,6% de la población del país, viven dispersas y aún enfrentan numerosas dificultades. Estas dificultades y las características propias de su naturaleza y su situación socioeconómica tienen un impacto significativo en el desarrollo de la educación y la formación.

Atención especial del Partido y del Estado

En los últimos años, la educación y la formación en las zonas montañosas y de minorías étnicas han recibido especial atención por parte del Partido y el Estado. Las políticas y directrices para estas zonas se han institucionalizado en documentos legales y se han aplicado con rigor y prontitud, satisfaciendo las necesidades de desarrollo educativo y formativo, y han contado con el consenso y el apoyo de la población.

Además de las políticas estables del Estado, existen programas, planes y proyectos de desarrollo educativo en zonas desfavorecidas. Organizaciones y particulares dan prioridad al apoyo a la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas.

Gracias a ello, la trayectoria educativa y formativa en zonas montañosas y de minorías étnicas ha experimentado cambios significativos. El sistema de centros educativos, desde preescolar hasta bachillerato, se ha consolidado y desarrollado. Las comunas de zonas remotas, aquellas donde viven dispersas minorías étnicas y con terrenos difíciles cuentan con preescolares, escuelas primarias y secundarias; todos los distritos tienen al menos dos institutos de enseñanza secundaria, satisfaciendo así las necesidades educativas de los niños de minorías étnicas.

La tasa de asistencia escolar está aumentando, mientras que el número de estudiantes que repiten curso y abandonan los estudios está disminuyendo. El número de estudiantes matriculados en la educación general se está estabilizando gradualmente. Las localidades de zonas montañosas y con población mayoritariamente étnica han alcanzado los objetivos básicos de la educación universal. La calidad de la educación general y de las materias esenciales mejora año tras año escolar.

Según el Ministerio de Educación y Formación, en el curso escolar 2022-2023, el número total de escuelas en las regiones montañosas y de minorías étnicas (incluidas las provincias de las Tierras Medias y Montañas del Norte, Costa Central, Tierras Altas Centrales y Suroeste) es de 20.495 escuelas, 329.280 clases y 10.145.199 niños y estudiantes.

La tasa de graduados de secundaria y bachillerato ha aumentado significativamente cada año. El sistema educativo especializado (internados para minorías étnicas, semiinternados para minorías étnicas y escuelas preparatorias universitarias) ha mostrado resultados cada vez más positivos.

Las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que, en el curso escolar 2021-2022, la tasa de finalización de la primaria entre el alumnado perteneciente a minorías étnicas fue solo un 0,27 % inferior a la tasa nacional. Asimismo, la tasa general de graduación de secundaria entre el alumnado de minorías étnicas y preescolares fue prácticamente igual a la nacional (un 0,16 % inferior). De igual modo, la tasa general de graduación de bachillerato entre el alumnado de minorías étnicas y preescolares fue prácticamente igual a la nacional (un 0,24 % inferior).

El sistema escolar se está expandiendo cada vez más para satisfacer las crecientes necesidades de aprendizaje de la población. La red de escuelas, desde preescolar hasta bachillerato, se está ampliando y desarrollando ampliamente en zonas residenciales. Se construyen escuelas y aulas en aldeas remotas, zonas aisladas y áreas montañosas y con población de minorías étnicas.

En lo que respecta a la formación continua, la magnitud y la red de centros de formación continua en las localidades se han mantenido prácticamente estables a lo largo de los años. Muchos centros han comenzado a diversificar sus programas de formación continua, satisfaciendo así las necesidades de la población en cuanto al aprendizaje regular y permanente.

En lo que respecta al sistema de internados étnicos, estos se encuentran entre los mejores en cuanto a calidad educativa en zonas montañosas y con población mayoritariamente de minorías étnicas. Su alumnado satisface las necesidades de las comunidades locales, formando así una cantera de profesionales cualificados pertenecientes a minorías étnicas. Los estudiantes de internado disfrutan de becas, prioridad en el alojamiento y la posibilidad de elegir si regresar a casa durante el día o entre semana, según sus circunstancias.

Actualmente, a nivel nacional existen 318 internados para minorías étnicas en 48 provincias y ciudades administradas centralmente, con una matrícula de 101.847 estudiantes; hay 2 escuelas dependientes del Ministerio de Educación y Formación (Escuela de la Amistad 80 y Escuela de la Amistad T78) y 1 escuela dependiente del Comité Étnico (Escuela Secundaria Viet Bac Highlands) con la tarea de educar a estudiantes internos de minorías étnicas, con una matrícula de más de 3.000 estudiantes.

Además, las instalaciones y el equipamiento docente en zonas montañosas y con población de minorías étnicas están mejorando progresivamente. El número de escuelas que cumplen con los estándares nacionales está aumentando rápidamente. En el ciclo escolar 2022-2023, el número total de aulas en estas zonas ascendió a 309.436, con una tasa de consolidación del 78,37%. El número total de aulas es de 69.709, alcanzando un promedio de 0,94 aulas por estudiante.

El sistema de contratación ha contribuido significativamente a la formación de personal cualificado perteneciente a minorías étnicas en la localidad. Las políticas y los regímenes para directivos, docentes y estudiantes pertenecientes a minorías étnicas se han implementado de forma íntegra, oportuna y conforme a la normativa. De este modo, se ha fomentado la enseñanza y el aprendizaje, se ha creado igualdad en la educación, se ha contribuido al desarrollo socioeconómico y se ha estabilizado la seguridad política en las zonas montañosas y de población minoritaria étnica.

Los excelentes resultados mencionados anteriormente han contribuido a la implementación de las principales políticas y directrices del Partido y del Estado, centradas en el desarrollo de las personas, para que nadie quede excluido. De esta manera, se ha facilitado el acceso a la escuela a niños de minorías étnicas y preescolares, se ha reducido la deserción escolar y se ha atraído a docentes a zonas remotas y con condiciones socioeconómicas difíciles; además de transformar la mentalidad de directivos educativos, docentes, padres y estudiantes.

Las minorías étnicas y las zonas montañosas aún necesitan ajustes y complementos para apoyar las políticas de desarrollo de la educación y la formación. (Fuente: chinhphu.vn)

Continúe eliminando las dificultades y mejorando la calidad del entrenamiento.

Si bien el desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas ha experimentado grandes avances, aún persisten dificultades y deficiencias. Aunque se ha invertido en la infraestructura y el equipamiento docente de las instituciones educativas en estas zonas, aún no satisfacen las necesidades prácticas. Persisten las aulas precarias, la falta de espacios adecuados y la escasez de material didáctico, lo que repercute negativamente en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en la implementación del Programa de Educación General de 2018.

La estructura del personal docente sigue estando desequilibrada entre asignaturas del mismo nivel y entre regiones con diferentes condiciones socioeconómicas; la situación de excedente y escasez de profesores es común en muchas localidades, especialmente entre los profesores que imparten asignaturas nuevas (inglés, informática, música, bellas artes), pero su solución es lenta; la cuota de profesores que se asignan a las localidades suele ser inferior a la demanda real.

Además, algunas políticas y mecanismos financieros para la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas no son adecuados y su modificación y adaptación a la realidad es lenta. Los recursos locales siguen siendo limitados, lo que afecta a la garantía financiera de la educación. Los recursos destinados a atraer inversiones para la educación no se corresponden con el potencial; el nivel de movilización de recursos varía entre regiones y localidades.

En un contexto donde las minorías étnicas y las zonas montañosas siguen enfrentando dificultades económicas, sociales, culturales, educativas y sanitarias, muchas localidades de estas zonas aún necesitan ajustar y complementar las políticas de apoyo al desarrollo de la educación y la formación, dado que los recursos estatales son limitados. Se prevé que la inversión en educación y formación en estas zonas continúe enfrentando dificultades.

Por lo tanto, en el futuro próximo, las localidades deben centrarse en elaborar y perfeccionar las políticas de educación y formación en zonas montañosas y de minorías étnicas; seguir revisando y perfeccionando la organización de la red de instituciones educativas en zonas montañosas y de minorías étnicas; mejorar la calidad de la educación étnica en zonas montañosas y de minorías étnicas; aumentar la inversión en instalaciones y equipos didácticos en zonas montañosas y de minorías étnicas; desarrollar un equipo de gestores y docentes educativos; fortalecer la gestión de la educación étnica; e implementar plenamente el régimen y las políticas para gestores y docentes educativos.

Con la debida atención y determinación de todo el sistema político, creemos que el futuro de la educación universal para el 100% de las minorías étnicas y las zonas preescolares no estará muy lejos, y cada estudiante de las minorías étnicas y las zonas preescolares, los futuros brotes del país, podrá ir a la escuela con alegría y felicidad, con una sonrisa radiante en los labios.

Fuente: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html