Garantizar que los estudiantes de minorías étnicas y de regiones montañosas puedan asistir a la escuela con plena felicidad.

Implementando las políticas y directrices del Partido y el Estado, el trabajo de desarrollo de la educación y la capacitación en las minorías étnicas y las zonas montañosas ha mejorado cada vez más en eficacia.

La tasa de asistencia escolar de estudiantes de minorías étnicas y regiones montañosas aumenta constantemente. (Foto: Nguyen Hong)

Las minorías étnicas y las regiones montañosas ocupan tres cuartas partes del área natural del país, con vastas áreas, terreno fragmentado, pendientes pronunciadas, clima severo y transporte difícil.

Las minorías étnicas, que representan el 14,6% de la población del país, están dispersas y enfrentan numerosas dificultades en sus vidas. Estos desafíos naturales, económicos y sociales tienen un impacto significativo en el desarrollo de la educación y la formación.

Atención especial del Partido y del Estado.

A lo largo de los años, el sector de la educación y la formación en las zonas montañosas y de minorías étnicas ha recibido especial atención del Partido y del Estado. Las políticas y directrices para estas zonas se han institucionalizado en documentos legales y se han implementado con seriedad y prontitud, atendiendo a las necesidades del desarrollo de la educación y la formación y obteniendo la aprobación y el apoyo popular.

Además de las políticas gubernamentales estables, existen programas, planes y proyectos para el desarrollo de la educación en zonas desfavorecidas. Organizaciones e individuos priorizan el apoyo a la educación en las regiones montañosas y de minorías étnicas.

Gracias a esto, el sector educativo en las zonas montañosas y de minorías étnicas ha experimentado cambios significativos. El sistema educativo, desde preescolar hasta la secundaria, se ha fortalecido y desarrollado. Incluso en zonas remotas y aisladas donde las minorías étnicas viven en asentamientos dispersos y el terreno es difícil, existen escuelas preescolares, primarias y secundarias. Todos los distritos cuentan con al menos dos escuelas secundarias, que satisfacen las necesidades educativas de los niños de minorías étnicas.

La tasa de asistencia escolar ha aumentado significativamente, mientras que el número de estudiantes que repiten curso o abandonan la escuela ha disminuido. El tamaño de la población estudiantil de educación general se está estabilizando gradualmente. Las localidades de minorías étnicas y zonas montañosas han alcanzado los objetivos básicos de la educación universal. La calidad de la educación general y superior ha mejorado año tras año.

Según el Ministerio de Educación y Formación, en el año escolar 2022-2023, el número total de escuelas en las regiones montañosas y de minorías étnicas (incluidas las provincias de las Tierras Medias y Montañas del Norte, la Costa Central, las Tierras Altas Centrales y las regiones del Suroeste) fue de 20.495 escuelas, con 329.280 clases y 10.145.199 niños y estudiantes.

La tasa de graduación en la educación secundaria básica y superior ha aumentado significativamente cada año. El sistema de educación especializada (internados étnicos, semiinternados étnicos y escuelas preuniversitarias) es cada vez más eficaz.

Las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que, en el año escolar 2021-2022, el porcentaje de estudiantes de primaria pertenecientes a minorías étnicas que completaron el programa de educación primaria fue tan solo un 0,27 % inferior a la media nacional. Por otro lado, el porcentaje general de estudiantes de secundaria en zonas de minorías étnicas y montañosas que se graduaron de la escuela secundaria fue casi equivalente a la media nacional (un 0,16 % inferior). De igual manera, el porcentaje general de estudiantes de secundaria en zonas de minorías étnicas y montañosas que se graduaron de la escuela secundaria fue casi equivalente a la media nacional (un 0,24 % inferior).

El sistema escolar se está expandiendo para satisfacer las crecientes necesidades educativas de la población. La red de escuelas, desde preescolar hasta primaria, secundaria y bachillerato, se está expandiendo y desarrollando ampliamente en todas las zonas residenciales. Se están construyendo edificios escolares en aldeas y caseríos remotos, incluyendo aquellos habitados por minorías étnicas y en regiones montañosas.

En cuanto a la educación continua, la escala y la red de instituciones de educación continua en las localidades se han mantenido prácticamente estables a lo largo de los años. Muchos centros han comenzado a diversificar sus programas de educación continua, satisfaciendo así las necesidades de aprendizaje continuo y permanente de las personas.

En cuanto al sistema de internados para minorías étnicas, estos colegios ocupan constantemente los primeros puestos en calidad educativa en las regiones montañosas y con minorías étnicas. Su alumnado satisface básicamente la necesidad de crear una fuente de cuadros y recursos humanos de alta calidad para minorías étnicas en las zonas locales. Los estudiantes de estos internados se benefician de políticas de becas, prioridad en el alojamiento y la alimentación, y el derecho a elegir regresar a casa con sus familias en días o semanas específicos, según sus circunstancias.

En la actualidad, hay 318 internados para estudiantes de minorías étnicas en todo el país, ubicados en 48 provincias y ciudades administradas centralmente, con un total de 101.847 estudiantes; dos escuelas dependen del Ministerio de Educación y Capacitación (Friendship School 80 y Friendship School T78) y una escuela depende del Comité para Minorías Étnicas (Viet Bac Highland High School), que es responsable de educar a los estudiantes de minorías étnicas en internados, con un total de más de 3.000 estudiantes.

Además, la infraestructura y el equipamiento docente en zonas montañosas y de minorías étnicas se están mejorando cada vez más. El número de escuelas que cumplen con los estándares nacionales está aumentando rápidamente. En el curso escolar 2022-2023, el número total de aulas en zonas montañosas y de minorías étnicas fue de 309.436, con una tasa de mejora estructural del 78,37 %. El número total de aulas fue de 69.709, alcanzando una proporción promedio de 0,94 aulas por aula.

El programa de becas ha contribuido significativamente a la formación de cuadros cualificados de minorías étnicas a nivel local. Las políticas y normativas relativas a administradores educativos, docentes y estudiantes de minorías étnicas se han implementado completa y oportunamente. Esto ha fomentado la enseñanza y el aprendizaje, promovido la igualdad en la educación y contribuido al desarrollo socioeconómico y la estabilidad política en las regiones montañosas y de minorías étnicas.

Los excelentes resultados mencionados han contribuido a la implementación de las principales políticas del Partido y del Estado para priorizar el desarrollo de las personas, garantizando que nadie se quede atrás. Esto ha ayudado a niños de minorías étnicas y regiones montañosas a asistir a la escuela, ha reducido la tasa de deserción escolar y ha atraído al profesorado a zonas remotas y con condiciones socioeconómicas difíciles. Además, ha transformado la percepción de los administradores educativos, el profesorado, los padres y el alumnado.

Las minorías étnicas y las regiones montañosas aún necesitan urgentemente ajustes y mejoras para apoyar las políticas de desarrollo de la educación y la formación. (Fuente: chinhphu.vn)

Continuar eliminando obstáculos y mejorando la calidad de la formación.

Si bien se han logrado avances significativos en el desarrollo de la educación en zonas montañosas y de minorías étnicas, persisten dificultades y deficiencias. Si bien se ha invertido en infraestructura y equipamiento docente, las instituciones educativas en estas zonas aún no cumplen con las necesidades prácticas. Aún existen numerosas aulas prestadas o temporales, falta de salas funcionales y equipamiento docente básico insuficiente, todo lo cual afecta negativamente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, en particular la implementación del Programa General de Educación de 2018.

La estructura del personal docente sigue estando desequilibrada entre las asignaturas de un mismo nivel educativo y entre regiones con diferentes condiciones socioeconómicas; el excedente y la escasez de docentes son comunes en muchas localidades, especialmente en el caso de los docentes de nuevas asignaturas (inglés, informática, música, bellas artes), pero esta situación tarda en corregirse; las cuotas de asignación de docentes para la mayoría de las localidades son inferiores a las necesidades reales.

Además, algunas políticas y mecanismos financieros para la educación en regiones montañosas y de minorías étnicas son inadecuados y su revisión y complementación para adaptarlos a la realidad ha sido lenta. Los recursos locales son limitados, lo que afecta la capacidad de obtener financiación para la educación. Los recursos atraídos para invertir en educación no se corresponden con el potencial; el nivel de movilización de recursos varía entre regiones y localidades.

En el contexto de las minorías étnicas y las regiones montañosas que siguen enfrentando desafíos económicos, sociales, culturales, educativos y sanitarios, muchas localidades en estas zonas aún necesitan urgentemente ajustes y ampliaciones para apoyar las políticas de desarrollo educativo, mientras que los recursos estatales son limitados. Se prevé que la inversión en desarrollo educativo en estas regiones seguirá enfrentando dificultades.

Por lo tanto, en el próximo período, las localidades deben centrarse en la construcción y el perfeccionamiento de políticas para la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas; seguir revisando y mejorando la disposición de la red de instituciones educativas en minorías étnicas y zonas montañosas; mejorar la calidad de la educación étnica en minorías étnicas y zonas montañosas; aumentar la inversión en instalaciones y equipos de enseñanza en minorías étnicas y zonas montañosas; desarrollar el equipo de personal de gestión educativa y profesores; fortalecer la gestión de la educación étnica; e implementar plenamente el régimen y las políticas para el personal de gestión educativa y profesores.

Con la debida atención y la participación decidida de todo el sistema político, creemos que el futuro de la educación universal para el 100% de las minorías étnicas y las regiones montañosas ya no será tan lejano, y cada niño de estas regiones, la futura generación del país, podrá ir a la escuela con alegría y felicidad, con una sonrisa brillante en su rostro.

Fuente: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html