Profesor fue clasificado como no cumplidor de sus funciones por no tener doctorado: ¿es procedente?

VietNamNet presenta la opinión del Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex Director del Departamento de Educación Vocacional, Ministerio de Educación y Formación.

El 20 de junio, la Universidad Ha Tinh anunció que clasificará como no finalizadores de la tarea a aquellos profesores que no se comprometan con la formación de doctorado (maestría para profesores con título de licenciatura).

Luego, el 27 de junio, la escuela emitió una decisión para evaluar y clasificar la calidad de las unidades, servidores públicos y trabajadores contratados para el año escolar 2023-2024. Del total de 276 funcionarios y trabajadores contratados que trabajan en la escuela, 11 personas no completaron sus tareas.

Entre ellos, hay 9 personas que están aptas para estudiar un doctorado en 2023, pero estos profesores no firmaron un compromiso de estudiar el doctorado.

Universidad Ha Tinh. Foto: TL

De acuerdo con la Ley de Educación Superior revisada de 2018, los profesores universitarios solo deben cumplir los requisitos de un título de maestría o superior, apropiado para el puesto de trabajo, la industria o la especialidad docente. De acuerdo con la Ley de Educación Superior, lo que hace la Universidad Ha Tinh (clasificar como no completado el trabajo a los profesores que no se comprometen con la formación de doctorado) no es apropiado.

Como regla general, tener un título de máster es suficiente para garantizar la calidad de la docencia universitaria. Tal vez la escuela quiera desarrollarse más, de acuerdo a las regulaciones internas, puede hacer esas regulaciones, pero también necesita seguir el marco general del estado. El solo hecho de emitir normas y asignar tareas pero no crear condiciones para que los subordinados las completen no es coherente con el principio del líder de asignar trabajo; o una normativa interna que requiera el consenso de los docentes para asegurar la viabilidad de la regulación.

Al establecer requisitos, las escuelas deben considerar el contexto y otros factores para evitar imponer rigidez. Esta historia demuestra que incluso si el objetivo es alcanzar estándares más altos, todavía hay rigidez.

La Universidad Ha Tinh, en particular, y otras universidades locales en general han tenido dificultades para reclutar estudiantes y buenos profesores.

Es posible que las personas con talento no quieran convertirse en profesores en una universidad local. Si los ingresos no son altos, ¿dónde podemos encontrar muchos profesores talentosos con títulos de doctorado? Este es un gran desafío para la escuela. Sin mencionar que la Universidad Ha Tinh originalmente se desarrolló a partir de una escuela superior pedagógica fusionada con una escuela secundaria técnica y económica . Por lo tanto, es necesario reconocer la capacidad real de investigación del equipo.

Cuando la política todavía tiene deficiencias, si la Universidad Ha Tinh la implementa demasiado "estrictamente", puede perder profesores experimentados... Porque los profesores son generalmente gente que se respeta a sí mismos, y en el mundo académico, les resultará difícil aceptar hacerlo de una manera formal e insustancial como se ve a menudo con muchas otras tesis doctorales. Es un hecho que no todos los profesores son capaces de hacer un doctorado. Eso ni siquiera tiene en cuenta el coste de realizar una investigación doctoral. La economía es difícil, los salarios no son muchos comparados con los gastos, además es difícil obligarlos a participar en investigaciones doctorales. Si se emite una regulación para garantizar la viabilidad, las escuelas y las localidades deben considerar soluciones para apoyar a los profesores en términos de financiación y mecanismos.

Actualmente, el Ministerio de Educación y Capacitación ha emitido una Circular que regula los estándares de los programas de formación con tres tipos de programas: programas orientados a la investigación, programas orientados a la aplicación y programas orientados a la carrera. La Universidad Ha Tinh se originó a partir de una escuela profesional (escuela pedagógica y escuela secundaria), por lo que el programa aplicado y orientado a la carrera es apropiado. Por lo tanto, un título de maestría es adecuado para un profesor si éste es competente en la enseñanza a nivel universitario. En otras palabras, exigir que los profesores tengan un título de doctorado en programas orientados a la investigación debería ser obligatorio, mientras que en los otros dos tipos de programas, puede aceptarse de manera flexible.

Las instituciones de formación deberían evaluar el cumplimiento de las tareas en función de la capacidad del profesor y de los resultados de su trabajo, en lugar de centrarse únicamente en los títulos. Por lo tanto, es necesario considerar resolver el asunto ajustando la normativa. En lugar de clasificar a los profesores como si no hubieran cumplido con sus tareas por este motivo, deberían existir formas de estímulo, apoyo financiero o creación de condiciones más favorables para que los profesores puedan estudiar un doctorado. Debería haber un buen trato y un buen ambiente de trabajo, como por ejemplo mejorar el régimen de bienestar, el entorno de trabajo y las políticas de apoyo a los docentes para retener a los docentes competentes. Esto incluye brindar apoyo financiero a los profesores que deseen realizar estudios de doctorado, así como mejorar las condiciones de trabajo y otros beneficios.

Además de eso, es necesario un mecanismo de evaluación integral. Por ejemplo, construir un sistema para evaluar a los profesores basándose en diversos criterios como la calidad de la enseñanza, la investigación científica (cabe destacar que no todos los profesores con un doctorado pueden realizar investigación) y las contribuciones a la escuela y a los estudiantes, en lugar de confiar únicamente en los títulos. Permitir que el personal docente participe en programas de educación continua y desarrollo profesional sin necesidad de obtener necesariamente un título de doctorado. Esto puede incluir cursos cortos, talleres y actividades de investigación colaborativa.

La escuela necesita tener medidas flexibles, fortalecer la formación de sus recursos humanos y al mismo tiempo compartir y cooperar con varias otras universidades. La presión por no tener suficientes doctores puede dificultar la apertura de una especialización, pero la escuela también puede recomendar que el Ministerio de Educación y Formación cree condiciones y mecanismos para rebajar los estándares para los profesores con títulos de doctorado al abrir especializaciones para programas orientados a la carrera o a la aplicación, en lugar de presionar a los profesores. Cuando la escuela se desarrolle a una etapa más estable, con suficientes recursos materiales y muchos programas orientados a la investigación, tener un doctorado como profesor se convertirá en la meta propia del profesor.

Thanh Hung (Escrito)

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Fuente: https://vietnamnet.vn/giang-vien-dh-ha-tinh-bi-xep-khong-hoan-thanh-nhiem-vu-vi-chua-hoc-tien-si-2300632.html