La escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) es una de las escuelas con muchas formas innovadoras de evaluación y pruebas para los estudiantes.
La innovación en la evaluación promueve y alienta a los estudiantes a aprender activamente.
En consecuencia, los docentes de Ciudad Ho Chi Minh han innovado en la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes utilizando diversas formas y métodos para obtener retroalimentación bidireccional. Gracias a ello, conocen las fortalezas y debilidades de los estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes, adaptando así sus métodos de enseñanza en consecuencia.
La innovación en la evaluación también motiva al profesorado a innovar en sus métodos de enseñanza, a aumentar su sentido de responsabilidad hacia su profesión y hacia sus alumnos, y a mejorar la calidad de sus actividades docentes. Los alumnos pueden autoevaluar sus conocimientos y habilidades, controlar su aprendizaje y cambiar su estilo de aprendizaje para contribuir a mejorar sus resultados.
Los líderes del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh afirmaron que la evaluación no solo se basa en puntuaciones, sino también en comentarios cualitativos durante el proceso de enseñanza, lo que ayuda a que los resultados de la evaluación sean más precisos y tiene el efecto de promover y alentar a los estudiantes a estudiar activamente.
A partir de los resultados de la evaluación y valoración de los estudiantes, los grupos profesionales y los directivos escolares ajustan la gestión y proponen soluciones apropiadas como: organizar periódicamente observaciones de clase, visitar clases y aprovechar las experiencias; actividades profesionales con contenido rico y práctico; educar el espíritu de búsqueda de conocimiento, autoestudio, formación y compartir experiencias...
Requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte de los profesores.
Además, el Departamento de Educación y Formación señaló dificultades. Por ejemplo, al realizar evaluaciones sin calificación, los docentes no saben cómo registrar científicamente los resultados de los estudiantes para usarlos como evidencia del trabajo realizado (aunque saben que esta evaluación es beneficiosa para los estudiantes y es integral).
El uso de múltiples formularios, métodos y herramientas de evaluación requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte del profesorado. Por lo tanto, con el estándar de 17 periodos semanales, les resulta difícil innovar tanto en métodos de enseñanza como en la evaluación. En los exámenes objetivos de opción múltiple, la mezcla de preguntas para que sean similares a los exámenes de graduación de bachillerato (primero las partes fáciles, después las difíciles) dificulta la tarea del profesorado.
Los estudiantes siempre están entusiasmados con las nuevas formas de evaluación.
Los líderes escolares necesitan trabajar con los docentes para innovar los métodos de enseñanza.
Ante las dificultades mencionadas, el Sr. Nguyen Bao Quoc, subdirector del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, evaluó que la innovación en los métodos de enseñanza debe ser un proceso consciente de los propios docentes y acorde con los requisitos del organismo de gestión educativa. La innovación en los métodos de enseñanza es un proceso largo y arduo para cada docente. Este proceso requiere que abandonen algunos hábitos de enseñanza que ya no son adecuados cuando se utilizan métodos de enseñanza activos; los docentes ya no cumplen la función de simplemente transmitir e informar conocimientos.
Los docentes se convierten en diseñadores, organizadores y guías de actividades independientes para que los estudiantes dominen el contenido de aprendizaje por sí mismos. Son responsables de guiar a los estudiantes en los métodos de aprendizaje, de aprender a estudiar por su cuenta, adquirir conocimientos y practicar habilidades, de autoevaluar los resultados del aprendizaje y, al mismo tiempo, de recibir retroalimentación de los estudiantes sobre sus métodos de enseñanza. Pueden elegir uno o una combinación de métodos de evaluación que se ajusten a los objetivos e intenciones de la evaluación, cumpliendo con los requisitos de la orientación hacia el desarrollo de las competencias de los estudiantes, con el objetivo de desarrollar integralmente sus competencias y cualidades.
El Subdirector del Departamento de Educación y Formación, a cargo de los asuntos profesionales, también solicitó a los líderes escolares que se esfuercen por ser pioneros o acompañar al profesorado en la innovación de métodos de enseñanza. Organizarán y guiarán constantemente al profesorado para implementar innovaciones, cuidarán y mejorarán las condiciones y los medios para impulsar la innovación en los métodos de enseñanza, y organizarán adecuadamente la recopilación de opiniones de profesores y estudiantes sobre la calidad de la enseñanza y la formación de cada docente. Evaluarán correctamente las cualificaciones, la capacidad y la idoneidad de los métodos de enseñanza de cada docente, incentivando y recompensando con prontitud a los docentes que implementan innovaciones de forma eficaz.
Según el Sr. Quoc, las escuelas deben prestar atención e invertir recursos para innovar en la formación docente y formar un equipo docente central para cada asignatura. Este equipo debe estar formado por personas con la capacidad, el prestigio y la experiencia necesarios para ayudar a los docentes a mejorar, de acuerdo con los documentos de formación del Departamento y el Ministerio de Educación y Formación. Promover la organización de seminarios, conferencias temáticas, charlas, intercambios de aprendizaje y experiencias entre los docentes de las unidades del grupo escolar para ayudarse mutuamente a superar los obstáculos y dificultades en la implementación de métodos de enseñanza innovadores.
Las escuelas necesitan organizar capacitaciones, enfocarse en capacitar a los docentes en nuevos métodos, técnicas y formas de evaluación; cambiar gradualmente los hábitos, orientar cómo crear preguntas, abrir pruebas, seguir un enfoque basado en competencias y evitar los estereotipos.
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