Los docentes se quejan de la dificultad de impartir asignaturas integradas. ¿Qué directrices ofrece el Ministerio de Educación y Formación para solucionar este problema?

El Ministerio de Educación y Formación acaba de publicar un documento que orienta la superación de las dificultades en la enseñanza de Ciencias Naturales (que integran Física, Química y Biología), Historia y Geografía.

Ciencias naturales

Según el Ministerio de Educación y Formación, en el proceso de implementación del nuevo programa de educación general, se observa que la asignación de docentes y la elaboración de horarios para organizar la enseñanza de acuerdo con el programa de algunas asignaturas y actividades educativas siguen siendo difíciles y problemáticas.

En Ciencias Naturales, la escuela asigna profesores para garantizar la idoneidad profesional y la formación en el contenido didáctico asignado (de acuerdo con las líneas temáticas de Materia y su transformación, Energía y transformación, Seres vivos, Tierra y cielo).

Los docentes se quejan de la dificultad de impartir asignaturas integradas. ¿Qué orientación ofrece el Ministerio de Educación y Formación al respecto?

La asignación de docentes capacitados y con desarrollo profesional para impartir dos áreas de contenido o el programa completo de la asignatura debe realizarse paso a paso, garantizando el cumplimiento de los requisitos profesionales de los docentes para asegurar la calidad de la enseñanza.

En caso de dificultades para organizar los horarios, es necesario desarrollar un plan de enseñanza flexible en cuanto al tiempo y la frecuencia de implementación de los circuitos de contenido o temas del programa, de acuerdo con la asignación del profesor, cumpliendo con los requisitos de cientificidad, pedagogía y capacidad de implementación de los docentes.

El Ministerio de Educación y Formación establece las directrices para la realización de pruebas y evaluaciones periódicas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los docentes que imparten una asignatura realizan las pruebas y evaluaciones correspondientes. El director designa un profesor responsable de cada asignatura en cada clase para coordinar con los docentes que imparten dicha asignatura la unificación de las calificaciones de las evaluaciones periódicas, garantizar que el número de calificaciones se ajuste a la normativa, resumir y registrar las calificaciones, y realizar las anotaciones en el libro de seguimiento y evaluación del alumno y en el boletín de calificaciones.

La estructura y el contenido de la prueba periódica se elaboran de acuerdo con el contenido y la duración del programa hasta la fecha de la prueba. Se orienta a los estudiantes en la realización de la prueba para facilitar la labor de los profesores encargados de calificarla y resumir los resultados.

Enseñar Historia y Geografía al mismo tiempo

Para las asignaturas de Historia y Geografía, según las nuevas directrices, las escuelas asignan profesores para garantizar la coherencia entre su experiencia y el contenido didáctico asignado (según la subasignatura de Historia, la subasignatura de Geografía y los temas interdisciplinares).

La asignación de docentes capacitados y con desarrollo profesional para impartir todo el programa de la asignatura debe realizarse paso a paso, garantizando el cumplimiento de los requisitos profesionales del profesorado para asegurar la calidad de la enseñanza.

Durante el proceso de enseñanza de cada asignatura, se realizan pruebas y evaluaciones periódicas. El contenido de estas pruebas y evaluaciones se ajusta al contenido y la duración de cada asignatura de Historia y Geografía hasta el momento de la prueba o evaluación.

El director asigna un profesor responsable de cada clase para coordinarse con los demás profesores que imparten la misma asignatura en esa clase, resumir las calificaciones, registrarlas, hacer comentarios en el libro de seguimiento del alumno, evaluar a los alumnos y elaborar los boletines de calificaciones.

Se da prioridad a los profesores que imparten clases por asignatura.

En lo que respecta a las actividades de orientación práctica y profesional, el Ministerio de Educación y Formación exige que se dé prioridad a la asignación de profesores responsables de cada tema para facilitar la elaboración de planes que permitan organizar la implementación, orientar y evaluar a los estudiantes durante el proceso práctico de acuerdo con los requisitos de dicho tema.

El plan para organizar actividades prácticas y de orientación profesional se elabora en función de cada tema. Por ejemplo, en el caso de la orientación profesional, los profesores de tecnología tendrán ventaja a la hora de organizar a los alumnos para que conozcan el programa y para que presenten, debatan y evalúen los resultados de su implementación.

El horario está diseñado para garantizar la flexibilidad (no es necesario dividir el número de períodos/semana por igual, ni es necesario implementar los temas en el orden del libro de texto) de manera que cada tema se organice e implemente en un período de tiempo adecuado al plan del profesor durante ese período.

Las instrucciones anteriores no presentan novedades ni diferencias con respecto a las anteriores. Sin embargo, en esta ocasión, el Ministerio de Educación y Formación ha incluido sugerencias de planes de enseñanza para cada asignatura, de modo que las localidades puedan implementarlos de forma sencilla y uniforme.

En los últimos tres años escolares, la mayoría de los docentes que imparten asignaturas integradas en la educación secundaria han encontrado dificultades. En algunos lugares, aún se aplica el método de que cada profesor imparta su asignatura por separado. Por ejemplo, Ciencias Naturales es impartida conjuntamente por profesores de Química, Física y Biología, en lugar de por un solo profesor.

Lo mismo ocurre con Historia y Geografía. Las preguntas del examen y la calificación también se acuerdan y se reparten entre los profesores. Esto no es muy eficaz e incluso aumenta la carga de trabajo de los docentes.

Ha Cuong

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