Los estudiantes vietnamitas aprenden inglés como "los futbolistas aprenden a jugar al fútbol a través de la televisión".

(Dan Tri) - El experto Brandon N Sinkovic comentó que el nivel de inglés de los estudiantes vietnamitas es bajo porque "estudian" pero no lo usan.

Brandon N. Sinkovic es actualmente director académico de un centro de inglés y cuenta con nueve años de experiencia enseñando inglés en Vietnam. Cree que el mayor problema que impide a los estudiantes vietnamitas aprender inglés es verse obligados a abordarlo como una asignatura y no como un idioma.

"En clase aprendes inglés, pero apenas tienes oportunidades de usar el idioma como herramienta de comunicación.

Este enfoque se puede comparar con un futbolista que aprende a jugar viendo el partido por televisión, pero nunca pisa el campo. ¿Cómo se puede aprender un idioma sin usarlo nunca?, dijo el Sr. Brandon.

Según las cifras del MCER (Marco Común Europeo de Referencia) de Cambridge para profesores de idiomas, los estudiantes necesitan alrededor de 200 horas de estudio guiado en el idioma de destino para avanzar un nivel del MCER.

Profesores de la Escuela Marie Curie enseñan inglés gratuito a estudiantes en Meo Vac (Foto: Escuela Marie Curie).

Con horas escolares limitadas y una falta de entorno lingüístico, la mayoría de los estudiantes vietnamitas no tienen tiempo suficiente para estar expuestos al inglés para alcanzar los requisitos de nivel descritos en la hoja de ruta anterior.

Otro problema que señaló el Sr. Brandon es que los estudiantes tienen pocas oportunidades de hablar o escribir. En una clase de 40 a 50 estudiantes, la práctica oral a menudo se convierte en una clase magistral, lo que, sin querer, provoca ansiedad y miedo en los estudiantes.

También es común que los estudiantes sean ubicados en clases de inglés que no son apropiadas para su nivel, especialmente en clases grandes donde se ubican estudiantes de diferentes niveles en el mismo programa.

Esto hace que los estudiantes avanzados se sientan aburridos y estancados, mientras que los estudiantes más débiles se sienten abrumados y desanimados.

El modelo de centro de inglés puede resolver los problemas de la enseñanza del inglés en las escuelas, pero tiene problemas de costo y accesibilidad, especialmente para estudiantes que viven lejos de las grandes ciudades.

Una solución que muchas escuelas han implementado es cooperar con centros de inglés de prestigio para incorporar el currículo moderno del centro y así mejorar la calidad de la enseñanza y ahorrar costos. Sin embargo, el Sr. Brandon admitió que, si bien el costo es menor que el del centro, sigue siendo una cifra a la que no todos los estudiantes pueden acceder.

Necesitamos que "4 casas" trabajen juntas para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés.

En la conferencia para implementar un plan para reducir la brecha en la calidad de la enseñanza de idiomas extranjeros entre el centro de la ciudad y los suburbios celebrada en la mañana del 9 de enero, el Sr. Pham Quoc Toan, subdirector del Departamento de Educación y Capacitación de Hanoi, dijo que los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria en idiomas extranjeros en Hanoi durante muchos años han sido un gráfico en forma de silla de montar con dos picos.

Un pico del gráfico se encuentra en 8 y 9 puntos, y otro pico en aproximadamente 5 puntos. Esto muestra una gran brecha en el aprendizaje del inglés entre los estudiantes de zonas urbanas y suburbanas.

Para acercar los dos picos, con el objetivo de convertirlos en un gráfico con forma de campana de un solo pico, el sector de educación y formación de la capital necesita implementar de forma sincrónica muchas soluciones.

En particular, el Departamento pone énfasis en innovar en los métodos de enseñanza, implementar software de aprendizaje avanzado, usar inteligencia artificial (IA) para apoyar el autoaprendizaje, organizar clases en línea con profesores nativos, alentar a los estudiantes a autoestudiar idiomas extranjeros a través de plataformas tecnológicas, promover la cooperación y el intercambio de recursos de aprendizaje entre profesores dentro y fuera de la ciudad, invertir en instalaciones y equipos tecnológicos modernos para enseñar y aprender idiomas extranjeros en las escuelas...

Según el plan, a partir de enero, el Departamento de Educación y Formación de Hanói se centrará en la implementación piloto del modelo de escuelas gemelas, una escuela del centro de la ciudad y otra en las afueras, la construcción de aulas modelo y el movimiento "Mes del Autoaprendizaje" para animar a los estudiantes a aprender idiomas extranjeros por su cuenta. A partir de junio, este modelo se extenderá a toda la ciudad.

El objetivo final es garantizar que los estudiantes de los suburbios tengan acceso a la misma calidad de educación que los estudiantes del centro de la ciudad.

La Sra. Nguyen Phuong Lan, Directora General de EMG Education, la unidad que acompaña al Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh en la implementación del programa integrado de inglés en el marco del proyecto 5695, afirmó que la brecha en la educación en general y en inglés en particular entre los estudiantes del centro de la ciudad y los estudiantes de los suburbios no es un problema exclusivo de Hanoi.

Basándose en la experiencia del Proyecto 5695, la Sra. Lan enfatizó el principio de "4 casas" para reducir la brecha mencionada. Es decir, la estrecha colaboración entre el estado, las escuelas, las empresas y los estudiantes.

Una clase de inglés en el marco del programa piloto para introducir el inglés a los niños en edad preescolar en la ciudad de Ho Chi Minh (Foto: EMG).

Según la Sra. Lan, la socialización en la enseñanza del inglés es una dirección importante para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Esto se debe a que el potencial de las empresas contribuye a brindar soluciones y recursos para la formación docente, a innovar en los métodos de enseñanza para profesores de inglés y a incorporar aplicaciones tecnológicas en la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las escuelas.

Actualmente, el software de aprendizaje popular en las escuelas de la ciudad de Ho Chi Minh, como los sistemas LMS, el aprendizaje electrónico, las aplicaciones de inteligencia artificial, los materiales de aprendizaje digital, etc., son recursos de inversión de las empresas.

La Sra. Lan también enfatizó la necesidad de una estrategia tecnológica en el aprendizaje del inglés, como incorporar herramientas de inteligencia artificial a las escuelas para reducir la carga de los docentes y brindar más y mejores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.

Según el Departamento de Educación y Formación de Hanói, en el curso escolar 2025-2026, la ciudad tendrá 2,3 millones de estudiantes, lo que representa más de una décima parte del total nacional. Se estima que el número de docentes es de 130.000.

Cada año, el número de estudiantes en Hanoi aumenta entre 35.000 y 40.000, de los cuales el 30% son estudiantes de otras provincias.

El deseo del sector educativo de la capital es romper las barreras geográficas en el aprendizaje del inglés, convirtiendo gradualmente el inglés en la segunda lengua en las escuelas.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm