Los estudiantes vietnamitas aprenden inglés como "los jugadores de fútbol aprenden a jugar al fútbol a través de la televisión"

(Dan Tri) - El experto Brandon N Sinkovic comentó que el nivel de inglés de los estudiantes vietnamitas es bajo porque "estudian" pero no lo usan.

El experto Brandon N Sinkovic es actualmente Director Académico de un centro de inglés y tiene 9 años de experiencia enseñando inglés en Vietnam. Él cree que el mayor problema que impide a los estudiantes vietnamitas aprender inglés es que se les obliga a abordarlo como una asignatura, no como un idioma.

"En clase se aprende inglés, pero apenas hay oportunidades de utilizar el idioma como herramienta de comunicación.

Este enfoque se puede comparar al de un jugador de fútbol que aprende a jugar al fútbol simplemente viendo el partido en la televisión, pero nunca pisa el campo. ¿Cómo puede alguien aprender un idioma sin utilizarlo nunca? dijo Brandon.

Según las cifras del MCER (Marco Común Europeo de Referencia) de Cambridge para profesores de idiomas, los estudiantes necesitan alrededor de 200 horas de instrucción guiada en el idioma de destino para avanzar un nivel del MCER.

Profesores de la Escuela Marie Curie enseñan inglés formal gratuito a estudiantes en Meo Vac (Foto: Escuela Marie Curie).

Con horas de estudio limitadas en las escuelas y la falta de un entorno lingüístico, la mayoría de los estudiantes vietnamitas no tienen tiempo suficiente para estar expuestos al inglés para alcanzar los requisitos de nivel descritos en la hoja de ruta anterior.

Otro problema que señaló el Sr. Brandon es que los estudiantes tienen pocas oportunidades de hablar o escribir. En una clase de 40 a 50 estudiantes, la práctica oral a menudo se convierte en una conferencia, lo que involuntariamente provoca que los estudiantes se sientan ansiosos y con miedo de hablar.

También es bastante común que los estudiantes sean ubicados en clases de inglés que no son apropiadas para su nivel. Especialmente en clases grandes, estudiantes de diferentes niveles estudian el mismo plan de estudios.

Esto hace que los estudiantes avanzados se sientan aburridos y estancados, mientras que los estudiantes más débiles se sienten abrumados y desanimados.

El modelo de centro de inglés puede resolver los problemas de la enseñanza del inglés en las escuelas, pero tiene problemas de coste y accesibilidad, especialmente para los estudiantes que viven lejos de las grandes ciudades.

Una solución que muchas escuelas han implementado es cooperar con centros de inglés de buena reputación para incorporar el currículo moderno del centro a la escuela para mejorar la calidad de la enseñanza y ahorrar costos. Sin embargo, el señor Brandon admitió que si bien el costo es más económico que el del centro, aún es una cifra a la que no todos los estudiantes pueden acceder.

Necesitamos que "4 casas" trabajen juntas para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés.

En la conferencia para implementar un plan para reducir la brecha en la calidad de la enseñanza de idiomas extranjeros entre el centro de la ciudad y los suburbios, celebrada en la mañana del 9 de enero, el Sr. Pham Quoc Toan, subdirector del Departamento de Educación y Capacitación de Hanoi, dijo que los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria en idiomas extranjeros en Hanoi durante muchos años han sido un gráfico en forma de silla de montar con 2 picos.

Un pico del gráfico está en 8, 9 puntos y un pico está en aproximadamente 5 puntos. Esto demuestra que existe una gran brecha en el aprendizaje de inglés entre los estudiantes del centro de la ciudad y los de los suburbios.

Para acercar los dos picos, con el objetivo de convertirlos en un gráfico con forma de campana de un solo pico, el sector de educación y capacitación de la capital necesita implementar de manera sincrónica muchas soluciones.

En particular, el Departamento pone énfasis en la innovación de métodos de enseñanza, la implementación de software de aprendizaje avanzado, el uso de inteligencia artificial (IA) para apoyar el autoaprendizaje, la organización de clases en línea con profesores nativos, el estímulo del autoaprendizaje de idiomas extranjeros por parte de los estudiantes a través de plataformas tecnológicas, la promoción de la cooperación y el intercambio de recursos de aprendizaje entre profesores dentro y fuera de la ciudad, la inversión en instalaciones y equipos tecnológicos modernos para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros en las escuelas...

Según el plan, a partir de enero, el Departamento de Educación y Formación de Hanoi se centrará en poner a prueba un modelo de escuelas gemelas entre una escuela del centro de la ciudad y una escuela suburbana, construir aulas modelo y el movimiento "Mes de autoaprendizaje" para alentar a los estudiantes a estudiar idiomas extranjeros por su cuenta. A partir de junio, este modelo se ampliará a toda la ciudad.

El objetivo final es garantizar que los estudiantes de los suburbios tengan acceso a la misma calidad de educación que los estudiantes del centro de la ciudad.

La Sra. Nguyen Phuong Lan, Directora General de Educación EMG, la unidad que acompaña al Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh en la implementación del programa integrado de inglés según el proyecto 5695, afirmó que la brecha en la educación en general y en inglés en particular entre los estudiantes del centro de la ciudad y los suburbios no es un problema exclusivo de Hanoi.

Basándose en la experiencia del proyecto 5695, la Sra. Lan hizo hincapié en el principio de las "4 casas" para reducir la brecha mencionada. Es la estrecha colaboración entre el Estado, las escuelas, las empresas y los alumnos.

Una clase de inglés en el marco del programa piloto para introducir el inglés a niños en edad preescolar en la ciudad de Ho Chi Minh (Foto: EMG).

Según la Sra. Lan, la socialización en la enseñanza del inglés es una dirección importante para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Porque el potencial de la empresa ayuda a aportar soluciones y recursos en la formación docente, innovar en métodos de enseñanza para profesores de inglés, así como llevar aplicaciones tecnológicas en la enseñanza y aprendizaje del inglés a las escuelas.

Actualmente, el software de aprendizaje popular en las escuelas de la ciudad de Ho Chi Minh, como los sistemas LMS, el aprendizaje electrónico, las aplicaciones de inteligencia artificial, los materiales de aprendizaje digital... son todos recursos de inversión de las empresas.

La Sra. Lan también enfatizó la necesidad de una estrategia tecnológica en el aprendizaje del inglés, como incorporar herramientas de inteligencia artificial a las escuelas para reducir la carga de los docentes y brindar más y mejores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.

Según información del Departamento de Educación y Formación de Hanoi, en el año escolar 2025-2026, la ciudad tendrá 2,3 millones de estudiantes, lo que representa más de 1/10 del total de estudiantes del país. El número estimado de docentes es de 130.000.

Cada año, el número de estudiantes en Hanoi aumenta entre 35.000 y 40.000, de los cuales el 30% son estudiantes de otras provincias.

El deseo del sector educativo de la capital es romper las barreras geográficas en el aprendizaje del inglés, convirtiendo gradualmente el inglés en la segunda lengua en las escuelas.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm