Sin presión para implementar "escuelas felices"

Un representante del Ministerio de Educación y Formación afirmó que la implementación de las "escuelas felices" debe surgir de las necesidades de las escuelas y los docentes, y no debe convertirse en un movimiento que ejerza presión sobre ellos.

En el coloquio sobre Escuelas Felices celebrado la mañana del 25 de octubre, organizado por el Instituto Vietnamita de Ciencias de la Educación y el Fondo de Apoyo y Desarrollo de Escuelas Felices (Escuelas Happy Lof), el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Directivos del Ministerio de Educación y Formación, reconoció que la felicidad es un concepto abstracto, cuya comprensión varía según la persona y la etapa de la vida. En resumen, la felicidad es una sensación de entusiasmo y emociones positivas que experimentan las personas en situaciones específicas. Por ejemplo, para su generación, ir a la escuela es sinónimo de felicidad.

Respecto a la necesidad de construir escuelas felices, la Sra. Louise Aukland, investigadora en neurociencia de la Universidad de Oxford, Reino Unido, afirmó que el sector educativo debe ser responsable de crear un mejor ambiente de aprendizaje para los estudiantes.

Citando cifras de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Sra. Louise dijo que uno de cada tres estudiantes es víctima de violencia cada mes en la escuela y que el 20% de los adolescentes en todo el mundo sufren trastornos mentales.

"No solo debemos hacer sonreír a los estudiantes, sino también ayudarlos a disfrutar yendo a la escuela, a tener emociones, pensamientos y mentalidades positivas. Los jóvenes felices obtendrán mejores resultados", dijo.

En 2018, el Ministerio de Educación y Formación comenzó a implementar el modelo de escuela feliz. Posteriormente, algunas provincias, ciudades y escuelas convirtieron esta actividad en una iniciativa competitiva con numerosos criterios, resúmenes preliminares y finales, y premios. Sin embargo, el Sr. Vu Minh Duc afirmó que esto debe surgir de las necesidades de las propias escuelas y docentes.

"No conviertan las escuelas felices en un movimiento o un criterio de competición y luego obliguen a las escuelas a implementarlo. Eso solo les generará más presión", dijo el Sr. Duc.

Además, según el Sr. Duc, muchas escuelas lo han implementado con éxito, lo que ha contribuido a reducir la presión sobre estudiantes y profesores, quienes disfrutan asistiendo a clase. Sin embargo, algunos modelos no son adecuados y se utilizan con fines económicos. Por lo tanto, sugirió que las escuelas deben garantizar los valores fundamentales de este modelo.

El Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Directivos del Ministerio de Educación y Formación, en la mañana del 25 de octubre. Foto: Thanh Hang

La Dra. Le Thi Quynh Nga, del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, propone un modelo de escuela feliz con dos elementos principales.

La Sra. Nga afirmó que el primer factor es el entorno externo, como un paisaje agradable y seguro, instalaciones sólidas y adecuadas para la edad y el desarrollo de los niños. Además, este criterio también incluye la relación entre las personas, para que los estudiantes se sientan respetados, valorados y partícipes.

“Por ejemplo, si la puerta de la escuela está a punto de derrumbarse o el ventilador de techo corre el riesgo de caerse, ¿cómo pueden estar contentos los alumnos? Del mismo modo, también hay que prestar atención a la forma en que los profesores se tratan entre sí y el personal trata a los alumnos, garantizando la civilidad y el respeto”, dijo.

El factor restante, según la Sra. Nga, es que, dado que la felicidad es un estado emocional personal, para que los estudiantes se sientan felices, necesitan estar física y mentalmente sanos.

"Las escuelas deberían organizar activamente actividades deportivas para ayudar a los estudiantes a mejorar su salud. En cuanto a su estado de ánimo, ¿cómo podemos apoyarlos para que piensen positivamente, lo que les llevará a experimentar emociones positivas, la fuente de la felicidad?", dijo la Sra. Nga.

Compartiendo su experiencia práctica, la Sra. Le Thi Mai Huong, subdirectora a cargo de la Escuela Experimental de Ciencias de la Educación (primaria, secundaria y preparatoria), afirmó que no existe un reglamento común para toda la escuela. En cambio, los estudiantes de cada clase deben establecer sus propias normas. De esta manera, serán más responsables de su cumplimiento.

"Si un estudiante infringe las normas, nos centramos en la orientación psicológica para averiguar por qué el niño reacciona de esa manera. No podemos criticarlos simplemente porque se equivocan", compartió la Sra. Huong.

Hace casi una semana, el taller sobre escuelas felices, organizado por el Ministerio de Educación y Formación en Hanói, reunió a más de 500 docentes de más de 60 provincias y ciudades. Allí, los profesores debatieron y buscaron soluciones para reducir la presión en las escuelas, encontrar maneras de educar de forma positiva y resolver la violencia escolar.

Thanh Hang

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