Jornada escolar de 7 períodos: De la expectativa a la presión

Desde que implementamos el nuevo horario de "no más de siete períodos al día", mi hijo de octavo grado y yo hemos tenido que sentarnos a reorganizar nuestras rutinas diarias.

Estudiantes del Instituto Nguyen Hien, barrio de Binh Thoi, Ciudad Ho Chi Minh, en el primer día del nuevo año escolar - Foto: NHU HUNG

El año pasado, además del horario principal de clases por la mañana, solo tenía una sesión para algunas asignaturas adicionales que se impartían en un horario intersemestral. Por lo tanto, tenía más tiempo para descansar y estudiar mis asignaturas favoritas. Este año, el horario de clases está dividido en sesiones más cortas, algunas con solo dos periodos y otras con tres.

En consecuencia, a los niños les resulta difícil inscribirse en actividades extracurriculares, aunque estas solo requieran una hora por sesión.

Recoger y dejar a mi hijo en el colegio también es complicado. Si lo dejo temprano para ir al trabajo, tiene que esperar fuera de la puerta porque no dejan entrar a la gente antes de la hora habitual, ya que eso interrumpiría las clases. Si espero hasta casi la hora, seguro que llegaré tarde al trabajo.

Una vecina lo tiene aún más difícil. Todos los sábados por la mañana, su hijo tiene que levantarse a las 6 de la mañana solo para tener una clase.

Las regulaciones y la realidad son diferentes.

El 5 de agosto, el Ministerio de Educación y Formación publicó directrices para la implementación de la enseñanza en dos sesiones diarias a partir del año escolar 2025-2026.

Por consiguiente, los alumnos de secundaria y bachillerato estudian un máximo de 11 sesiones semanales, con no más de siete periodos diarios, cada uno de 45 minutos de duración. En primaria, el número mínimo de sesiones es de nueve, cada una de 35 minutos de duración.

Se espera que esta política reduzca la presión, cree más espacio para actividades complementarias y un desarrollo integral.

Sin embargo, en realidad, muchas escuelas, especialmente las públicas en zonas urbanas, carecen de las instalaciones suficientes debido al gran número de alumnos, por lo que se ven obligadas a improvisar horarios. Para garantizar suficientes clases regulares y complementarias, algunas escuelas concentran sus actividades en las mañanas de los sábados.

Algunos padres comentaron que sus hijos solo asisten a la escuela los fines de semana por la mañana, durante una o tres horas, lo cual es insuficiente y altera la vida familiar. En Hanói , muchas escuelas se ven obligadas a impartir clases los sábados, ya que si solo se imparten clases de lunes a viernes, no se alcanza el número de horas lectivas necesario.

La jornada escolar en dos turnos también supone dificultades para los padres. Muchos colegios urbanos dejan que los alumnos terminen las clases por la tarde, entre las 15:00 y las 15:30, mientras que la jornada laboral de los padres finaliza más tarde.

Sin servicio de transporte ni de transporte compartido, muchos padres se ven obligados a salir temprano del trabajo. Para los trabajadores de zonas industriales, el desajuste entre su horario laboral y el escolar de sus hijos supone un perjuicio directo, llegando algunos a tener que dejar sus empleos para cuidar de ellos.

Por no mencionar que la familia tiene dos hijos que estudian en dos niveles diferentes, como me contó mi amigo: el niño de secundaria empieza a las 6:45 y hay que recogerlo a las 10:30, empieza las clases a las 2:00 y termina a las 4:00, y el niño de primaria interno empieza las clases a las 7:30 y termina a las 5:00.

Una reforma educativa solo tiene éxito cuando armoniza con la vida de los estudiantes y sus familias. De lo contrario, lo que comienza como un esfuerzo bienintencionado para reducir la carga de trabajo se convertirá rápidamente en una carga.

MSc. DANG THI THUY DIEM

La presión de estudiar no disminuye.

Cabe destacar que el cambio en el número de períodos lectivos no implica una modificación del currículo. El marco de conocimientos de la secundaria y el bachillerato se mantiene sin cambios, y los exámenes de acceso a la universidad, tanto de ingreso como de graduación, siguen siendo igual de exigentes.

Debido a la fragmentación del horario escolar, a los alumnos les resulta difícil tener sesiones de repaso continuas. Mientras tanto, la normativa actual solo permite clases particulares en tres casos: tutorías para alumnos con dificultades, clases de refuerzo para alumnos excelentes y preparación para los exámenes finales.

Esto significa que los alumnos de 6º, 7º y 8º grado casi no tienen oportunidad de repasar formalmente, y los profesores tampoco tienen ningún mecanismo para impartir clases adicionales a cambio de una remuneración.

En consecuencia, la necesidad de clases adicionales aún existe, pero se ha trasladado a centros privados o grupos de estudio espontáneos, donde la calidad y la seguridad son difíciles de controlar.

La brecha entre las zonas urbanas y rurales se ha ampliado. Las escuelas de la ciudad, con buenas instalaciones, pueden organizar clubes, actividades extraescolares y alojamiento, mientras que los estudiantes del campo solo cursan las asignaturas principales y luego regresan a casa. Una política común que crea dos realidades distintas.

Experiencia internacional

Según el informe Panorama de la Educación 2023-2025 de la OCDE, los alumnos de educación secundaria básica en los países miembros estudian un promedio de 909 a 916 horas al año, o unas 24 horas a la semana, lo que equivale a entre 4,7 y 4,8 horas diarias (cinco días a la semana). Esta cifra es mucho menor que en Vietnam, donde los alumnos suelen estudiar entre 6 y 7 periodos diarios, sin contar las clases extraescolares.

Lo más importante es que los horarios en los países de la OCDE están organizados de forma integrada a lo largo del día, incorporando actividades extracurriculares en el propio centro escolar. En Finlandia, los alumnos estudian de 8:00 a 14:00 y después participan en clubes.

Dinamarca cuenta con un modelo de escuela de jornada completa, con almuerzo y actividades extracurriculares en el centro. Noruega también tiene internados muy populares, donde los alumnos permanecen en la escuela hasta que sus padres terminan su jornada laboral. De esta manera, los padres no tienen que llevarlos y recogerlos varias veces, y los alumnos consiguen un equilibrio entre el estudio y el descanso.

Por el contrario, en Vietnam, la regulación de "no más de siete períodos/día" pero la falta de un modelo de internado fragmentan el horario escolar, convirtiendo la "reducción de la carga" en una carga de recogida y entrega.

La OCDE también subraya que el tiempo en el aula es solo una parte del proceso de desarrollo. Los estudiantes necesitan espacio para el autoaprendizaje, la creatividad y la experiencia social.

Pero en Vietnam, la normativa que limita las clases a «no más de siete periodos diarios» carece de un sistema de internado uniforme. El horario escolar se fragmenta, los alumnos no estudian de forma continua ni descansan lo suficiente.

Se necesita un enfoque flexible

En lugar de establecer rígidamente un límite de «no más de siete periodos lectivos al día», se puede otorgar autonomía a los centros educativos para organizar, por ejemplo, ocho periodos algunos días, a cambio de que los alumnos tengan un día libre completo otro día. Los departamentos de educación pueden exigir a los centros que consulten a las familias sobre sus preferencias, organizando clases los sábados por la mañana solo cuando sea absolutamente necesario y con el consenso de ambas partes.

Más importante aún, es necesario ampliar el modelo de internado para que los alumnos puedan comer, descansar y estudiar en la escuela, reduciendo así la carga de transporte para los padres...

DANG THI THUY DIEM

Fuente: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm