Desarrollar al personal y perfeccionar las instituciones y políticas para los docentes

El personal docente está recibiendo cada vez más atención en materia de desarrollo.

El Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Gestores Educativos, declaró: "El desarrollo de un equipo de docentes y gestores educativos es uno de los factores clave para garantizar el éxito de la implementación del Programa de Educación Preescolar y General, que ha sido considerado e implementado seriamente por el Ministerio de Educación y Formación" .

En cumplimiento de las disposiciones legales y de acuerdo con las competencias de la administración estatal, el Ministerio de Educación y Formación, en coordinación con el Ministerio del Interior, revisó la propuesta de crear 10.304 plazas docentes adicionales para el ciclo escolar 2024-2025 y las presentó al Gobierno Central. Esta cifra corresponde a las plazas restantes de un total de 65.980 plazas docentes añadidas a las localidades durante el período 2022-2026.

El Ministerio de Educación y Formación también ordenó a las localidades que gestionaran las nóminas, contrataran y utilizaran a docentes y personal de gestión educativa ; recomendó al Primer Ministro que emitiera un Despacho Oficial para que las localidades continuaran contratando docentes al organizar el aparato para implementar el gobierno de dos niveles, resolver las dificultades derivadas de la escasez de docentes y apoyar a las instituciones educativas que cuentan con las condiciones suficientes para implementar los programas de educación preescolar y general de acuerdo con las normas.

Siguiendo las directrices del Ministerio de Educación y Formación, las localidades han organizado activamente la contratación y han obtenido ciertos resultados.

Específicamente, en el año escolar 2024-2025 (a mayo de 2025), las localidades han contratado a 19.246 maestros para instituciones públicas de educación preescolar y general.

Hasta la fecha, el personal docente ha cumplido básicamente con los requisitos en cuanto a cantidad, superando gradualmente las deficiencias estructurales. Al finalizar el curso escolar 2024-2025, el número total de docentes de educación infantil y general asciende a 1.273.355 (un aumento de 21.978 docentes con respecto al curso 2023-2024) y el de directivos de centros de educación infantil y general a 98.903 (una disminución de 509 directivos con respecto al curso 2023-2024).

Asimismo, al final del año escolar 2024-2025, la tasa de docentes y directivos que cumplen con los estándares de formación según la Ley de Educación de 2019 es del 90,5% para las instituciones de educación preescolar, del 91,9% para las primarias, del 94,8% para las secundarias y del 99,9% para las preparatorias.

En comparación con el año escolar 2023-2024, la tasa de docentes que cumplen con los estándares según la Ley de Educación de 2019 aumentó un 1,2% en el nivel preescolar, un 2,0% en el nivel primario y un 1,0% en el nivel secundario.

La formación para mejorar las cualificaciones según el Decreto N° 71 se ha implementado superando los objetivos previstos y dentro del plazo establecido.

El personal docente se mantiene constantemente enfocado en la capacitación y el desarrollo profesional para mejorar sus capacidades e implementar el Programa de Educación Preescolar y General. Durante el pasado ciclo escolar, el Ministerio de Educación y Formación implementó diversas actividades e instruyó a las localidades para que llevaran a cabo esta importante tarea. Asimismo, las localidades implementaron capacitaciones periódicas para docentes y directivos de centros de educación preescolar y general, de conformidad con la normativa vigente.

Se mejora la capacidad pedagógica de los docentes, cumpliendo básicamente con los requisitos de innovación en contenidos y métodos de enseñanza para la implementación de programas de educación preescolar y general.

El personal directivo está compuesto mayoritariamente por buenos profesores que han sido trasladados a desempeñar labores de gestión, poseen una fuerte voluntad política, buenas cualidades morales y, en general, cumplen con los requisitos de liderazgo y gestión en instituciones educativas y organismos de gestión educativa.

En lo que respecta a la mejora de los mecanismos y las políticas para el profesorado, durante el curso escolar 2024-2025, el Ministerio de Educación y Formación se centró en la elaboración y presentación ante la Asamblea Nacional de la Ley del Profesorado. Este es el documento jurídico más importante, ya que codifica las políticas del Partido y del Estado en materia de desarrollo del personal docente. La aprobación de la Ley del Profesorado constituye un hito fundamental que inaugura una nueva era para el sector educativo del país, en la que el profesorado es valorado, protegido y desarrollado en consonancia con su papel esencial en la formación de personas.

Paralelamente al desarrollo de la Ley de Docentes, el Ministerio de Educación y Formación está finalizando la modificación y complementación de los documentos legales relacionados para dar cumplimiento al Programa General de Educación 2018.

Las políticas y regímenes para docentes y administradores educativos, el pago de sueldos y prestaciones, la asignación de títulos profesionales, la promoción de títulos profesionales, el reconocimiento y la recompensa a los docentes, etc., siguen siendo implementados básicamente por las localidades de acuerdo con las regulaciones, garantizando los derechos de los docentes, reconociendo, motivando y alentando oportunamente a los docentes en sus actividades profesionales.

Además de las políticas de formación, fomento y captación de estudiantes excelentes para la profesión docente, el Partido y el Estado prestan atención al personal docente, con numerosas políticas de apoyo adicionales a los salarios para ayudar a los profesores a incrementar sus ingresos.

El ajuste de la tabla salarial aplicada a los maestros de preescolar, primaria y secundaria, correspondiente al aumento de los estándares de formación prescritos en la Ley de Educación de 2019, ha ayudado a los maestros recién graduados a incrementar sus ingresos, y los maestros ascendidos son transferidos a una tabla salarial con un coeficiente de diferencia más alto entre niveles salariales y un rango salarial más amplio.

Además de aplicar las políticas generales del Estado, muchas localidades e instituciones educativas tienen sus propias políticas para atraer y apoyar a los docentes.

El excedente y la escasez de profesores siguen siendo comunes en muchas localidades.

Respecto a los problemas y limitaciones existentes, el Sr. Vu Minh Duc afirmó que, en algunas localidades, no se contrata a la totalidad del personal docente asignado. Muchas localidades reservan personal para implementar una reducción de plantilla del 10%, lo que dificulta aún más la solución del problema de la escasez de docentes.

La reestructuración de las unidades de servicio público, la racionalización del personal y la mejora de la calidad y la eficiencia de la educación representan un gran desafío para el sector educativo y requieren una hoja de ruta adecuada.

La baja proporción de docentes por aula en algunas localidades dificulta garantizar la calidad de la educación, ya que los profesores deben trabajar mucho más de lo habitual. Algunas localidades aún se muestran reacias a contratar docentes debido a la falta de fuentes de reclutamiento para impartir ciertas materias (idiomas extranjeros, informática, humanidades, etc.).

La disposición y el espíritu de superación de las dificultades en materia de innovación de un número de directivos y docentes siguen siendo limitados; la calidad de los docentes y gestores educativos es desigual, especialmente en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, con una gran brecha en comparación con las zonas favorables.

La situación de excedente y escasez de profesores sigue siendo común en muchas localidades, especialmente en lo que respecta a profesores de materias nuevas (inglés, informática, música, bellas artes), pero su solución es lenta.

La estructura del profesorado sigue siendo desequilibrada entre las distintas asignaturas del mismo nivel educativo y entre regiones con diferentes condiciones socioeconómicas. La cuota de docentes asignada a las localidades suele ser inferior a la demanda real. La ratio profesor/aula en todos los niveles es inferior a la norma establecida por el Ministerio de Educación y Formación.

Un reducido número de docentes y administradores educativos se muestra reacio a innovar y no comprende adecuadamente la importancia de la formación continua, por lo que esta sigue siendo formal y superficial, y el tiempo para el autoaprendizaje y la formación autodidacta es limitado. La calidad del profesorado y de los administradores educativos es desigual, sobre todo en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, con una gran brecha respecto a las zonas más favorables.

El repositorio de materiales didácticos se ha construido sobre el sistema TEMIS; sin embargo, el número de materiales didácticos digitalizados sigue siendo pequeño y no satisface las necesidades de formación y autoformación de los docentes en la plataforma tecnológica digital actual.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html