El profesorado está cada vez más interesado en el desarrollo.
El Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Maestros y Gerentes Educativos, dijo: Desarrollar un equipo de maestros y gerentes educativos es uno de los factores clave que garantizan el éxito de la implementación del Programa de Educación Preescolar y General, que ha sido implementado seriamente por el Ministerio de Educación y Capacitación .
En cumplimiento de las disposiciones de la ley, de acuerdo con la autoridad y las funciones de la administración estatal, el Ministerio de Educación y Formación ha coordinado con el Ministerio del Interior la revisión e informe al Gobierno Central para proponer la adición de 10.304 plazas docentes para el curso escolar 2024-2025. Este número representa el número restante de plazas de un total de 65.980 plazas docentes añadidas a las localidades durante el período 2022-2026.
El Ministerio de Educación y Capacitación también ordenó a las localidades gestionar la nómina, reclutar y utilizar maestros y personal de gestión educativa ; aconsejó al Primer Ministro emitir un Despacho Oficial para que las localidades continúen reclutando maestros cuando organicen el aparato para implementar el gobierno de dos niveles, resuelvan las dificultades en la escasez de maestros y apoyen a las instituciones educativas que tengan condiciones suficientes para implementar los programas de educación preescolar y general de acuerdo con las regulaciones.
Siguiendo las directrices del Ministerio de Educación y Formación, las localidades han organizado activamente el reclutamiento y han logrado ciertos resultados.
En concreto, en el curso escolar 2024-2025 (a mayo de 2025), las localidades han contratado a 19.246 docentes para instituciones públicas de educación preescolar y de educación general.
Hasta la fecha, el profesorado ha cumplido básicamente con los requisitos en cuanto a cantidad, superando gradualmente las deficiencias estructurales. Al finalizar el curso escolar 2024-2025, el número total de docentes de educación preescolar y general era de 1.273.355 (un aumento de 21.978 docentes en comparación con el curso 2023-2024) y 98.903 directores de instituciones de educación preescolar y general (una disminución de 509 directores en comparación con el curso 2023-2024).
Además, al finalizar el año escolar 2024-2025, la tasa de docentes y directivos de instituciones de educación preescolar que cumplen con los estándares de formación según la Ley de Educación de 2019 será del 90,5%, la de primaria será del 91,9%, la de secundaria será del 94,8% y la de bachillerato será del 99,9%.
En comparación con el año escolar 2023-2024, la tasa de docentes que cumplen con los estándares según la Ley de Educación de 2019 en el nivel preescolar aumentó un 1,2%, el nivel primario aumentó un 2,0% y el nivel secundario aumentó un 1,0%.
La capacitación para mejorar las cualificaciones según el Decreto No. 71 se ha implementado más allá de los objetivos previstos.
El personal docente siempre está interesado en capacitarse y fomentar su desarrollo profesional para implementar el Programa de Educación Preescolar y General. Durante el último año escolar, el Ministerio de Educación y Formación implementó diversas actividades y encargó a las localidades esta importante tarea. Asimismo, se impartieron capacitaciones periódicas a docentes y administradores de instituciones de educación preescolar y general, de acuerdo con la normativa vigente.
Se mejora la capacidad pedagógica de los docentes, atendiendo básicamente los requerimientos de innovación en contenidos y métodos de enseñanza para implementar programas de educación preescolar y general.
El personal directivo está compuesto en su mayoría por buenos profesores que han sido transferidos para realizar trabajos de gestión, tienen una fuerte voluntad política, buenas cualidades morales y básicamente cumplen con los requisitos de liderazgo y gestión en las instituciones educativas y las agencias de gestión educativa.
En cuanto a la culminación de los mecanismos y políticas para el profesorado, durante el curso escolar 2024-2025, el Ministerio de Educación y Formación se ha centrado en desarrollar y presentar a la Asamblea Nacional para su promulgación la Ley del Profesorado. Este es el documento legal más valioso, que codifica las políticas del Partido y del Estado en materia de desarrollo del profesorado. La aprobación de la Ley del Profesorado constituye un hito importante que abre una nueva era para el sector educativo del país, donde el profesorado será reconocido, protegido y desarrollado de acuerdo con su función fundamental en la formación de personas.
Junto con el desarrollo de la Ley del Personal Docente, el Ministerio de Educación y Capacitación también está completando la modificación y complementación de los documentos legales relacionados para cumplir con la implementación del Programa de Educación General de 2018.
Los regímenes y políticas para los docentes y administradores educativos, el pago de salarios y subsidios, el nombramiento de títulos profesionales, la promoción de títulos profesionales, el homenaje y la recompensa a los docentes, etc., todavía se implementan básicamente en las localidades de acuerdo con las regulaciones, garantizando los derechos de los docentes, reconociendo, motivando y alentando oportunamente a los docentes en sus actividades profesionales.
Además de las políticas de formación, fomento y atracción de estudiantes excelentes a la profesión docente, el Partido y el Estado prestan atención al profesorado, con numerosas políticas de apoyo, además de los salarios, para ayudarles a aumentar sus ingresos.
El ajuste de la escala salarial aplicada a los maestros de educación preescolar, primaria y secundaria correspondiente al aumento del nivel de formación estándar según lo prescrito en la Ley de Educación de 2019 ha ayudado a los maestros recién graduados a aumentar sus ingresos, y los maestros promovidos son transferidos a la escala salarial con un coeficiente de diferencia más alto entre los niveles salariales y un rango salarial más largo.
Además de aplicar políticas generales del Estado, muchas localidades e instituciones educativas tienen sus propias políticas para atraer y apoyar a los docentes.
El excedente y la escasez de docentes siguen siendo habituales en muchas localidades.
En cuanto a los problemas y limitaciones existentes, el Sr. Vu Minh Duc indicó que, en las localidades, el personal docente asignado no está completamente contratado. Muchas localidades reservan el personal asignado para implementar una reducción del 10%, lo que dificulta aún más la resolución de la escasez de docentes.
La reestructuración de las unidades de servicio público, la racionalización del personal y la mejora de la calidad y la eficacia de la educación es un gran desafío para el sector educativo, que requiere una hoja de ruta adecuada.
La proporción promedio de docentes por clase en algunas localidades es baja, lo que dificulta garantizar la calidad de la educación cuando los docentes tienen que trabajar mucho más de lo habitual. Algunas localidades aún muestran una actitud pasiva a la hora de contratar docentes debido a la falta de fuentes de reclutamiento para impartir algunas asignaturas específicas (Lenguas Extranjeras, Tecnologías de la Información, Artes, etc.).
La disposición y el espíritu de superación de las dificultades en la innovación de una serie de directivos y profesores todavía es limitada; la calidad de los docentes y gestores educativos es desigual, especialmente en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, con una gran brecha en comparación con las zonas favorables.
La situación de excedente y escasez de docentes todavía es común en muchas localidades, especialmente de docentes de nuevas disciplinas (inglés, informática, música, bellas artes), pero poco a poco se está superando.
La estructura del profesorado sigue siendo desequilibrada entre las asignaturas del mismo grado y entre regiones con diferentes condiciones socioeconómicas. La cuota de docentes para las localidades es, en su mayoría, inferior a la demanda real. La ratio profesor/clase en todos los grados es inferior a la norma establecida por el Ministerio de Educación y Formación.
Un pequeño número de docentes y gestores educativos se muestra reacio a innovar y no comprende adecuadamente la importancia de la formación continua, por lo que esta sigue siendo formal y superficial, y el tiempo para el autoaprendizaje y la autoformación es limitado. La calidad de los docentes y gestores educativos es desigual, especialmente en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, con una gran brecha en comparación con las zonas con condiciones favorables.
El almacén de materiales de aprendizaje se ha construido sobre el sistema TEMIS, sin embargo, el número de materiales de aprendizaje digitalizados aún es pequeño y no satisface las necesidades de capacitación y autoformación de los docentes en la plataforma de tecnología digital actual.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html
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