Pero si se establece de acuerdo con la práctica internacional, esto supondrá un punto de inflexión para ampliar la igualdad de oportunidades, eliminar los prejuicios y aportar beneficios prácticos a los estudiantes en sus estudios, trabajo e integración.
En primer lugar, es necesario distinguir claramente la estructura de la educación secundaria en el mundo . Según la clasificación CINE de la UNESCO, la educación secundaria consta de dos etapas: la educación secundaria básica (o secundaria inferior), que abarca los grados 6 a 9 (de 11 a 15 años), es la etapa fundamental de universalización; y la educación secundaria superior (o bachillerato), que abarca los grados 10 a 12 (de 15 a 18 años), prepara para la educación superior o la inserción laboral. La mayoría de los países desarrollados consideran el bachillerato como el estándar mínimo, mientras que muchos países en desarrollo solo universalizan la educación secundaria. Por lo tanto, el objetivo de Vietnam de universalizar el bachillerato o su equivalente demuestra su determinación de alcanzar los estándares internacionales.
Invertir fuertemente en escuelas de formación profesional, desde las instalaciones hasta el personal, para que los estudiantes tengan una experiencia de aprendizaje de calidad.
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La "equivalencia" debe entenderse como diferentes trayectorias que se reconocen en términos de valor legal y oportunidades de desarrollo, no como títulos duplicados.
Por ejemplo, en Francia, los estudiantes pueden elegir entre un bachillerato general, un bachillerato tecnológico o un bachillerato profesional; todos tienen el mismo valor. En Alemania, independientemente de si asisten a un Gymnasium, una Realschule o una Berufsschule, los estudiantes cualificados son reconocidos en el Nivel 3 del Marco Nacional de Cualificaciones y pueden continuar sus estudios o incorporarse al mundo laboral. En Estados Unidos, además del diploma de bachillerato, existe el GED (Desarrollo Educativo General); ambos son aceptados por universidades y empresas. El denominador común es que existen diversas vías, pero su validez es equivalente a la vista legal.
La Ley de Educación Vocacional de China de 2022, vigente desde 2023, estipula en su artículo 53 que los estudiantes de escuelas vocacionales y los estudiantes de escuelas generales del mismo nivel tienen las mismas oportunidades para continuar sus estudios. Esta disposición afirma claramente dos caminos diferentes, pero de igual valor. Los estudiantes de formación profesional siguen considerándose como si hubieran completado su educación secundaria.
En Vietnam, la educación secundaria se ha considerado tradicionalmente la vía oficial, mientras que la formación profesional se ha relegado a un segundo plano. Si no se define correctamente el concepto de «equivalencia», la universalización de la educación secundaria puede convertirse fácilmente en una mera formalidad, centrándose en una sola vía e ignorando la formación profesional. Esto contraviene el espíritu de la Resolución 71 y las tendencias internacionales.
¿Cómo debemos entender entonces la expresión «equivalente a la educación secundaria»? En primer lugar, deben estar reconocidos en el Nivel 3 del Marco Nacional de Cualificaciones. Ya sea que cursen estudios de secundaria, formación profesional o cualquier otra modalidad flexible, siempre que cumplan con los estándares de egreso, los estudiantes tienen los mismos derechos: a continuar sus estudios en la universidad; a participar en el mercado laboral; y a que sus títulos sean reconocidos al estudiar en el extranjero. En segundo lugar, los estándares de egreso deben estar unificados. Los diplomas deben compararse con el Marco de Referencia de Cualificaciones de la ASEAN (AQRF) y la CINE.
Para su implementación, se requieren diversas soluciones. Primero, establecer un estándar de egreso unificado aplicable tanto a la educación secundaria como a la formación profesional. Segundo, modificar la Ley de Educación y la Ley de Formación Profesional, reconociendo claramente la igualdad entre ambas modalidades en el Marco Nacional de Cualificaciones (nivel 4). Tercero, promover la comunicación para cambiar percepciones, ayudando a padres y estudiantes a comprender que la formación profesional no es inferior, sino una opción más para alcanzar el mismo nivel. Cuarto, invertir considerablemente en los centros de formación profesional, desde las instalaciones hasta el personal, para que los estudiantes tengan una experiencia de aprendizaje de calidad. Quinto, integrarse internacionalmente mediante la publicación de estándares de egreso bilingües, la emisión de suplementos al diploma transparentes y el apoyo a los estudiantes para estudiar y trabajar en el extranjero.
Fuente: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm
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