Tanto un profesor como un familiar

Junto con el humanismo en los programas y políticas educativas , actualmente varios jardines de infantes y escuelas primarias (públicas y no públicas) en Ciudad Ho Chi Minh han coordinado con centros para apoyar el desarrollo de la educación inclusiva, para permitir que "maestros sombra" ingresen a la escuela, para aumentar el apoyo a los estudiantes especiales y para brindarles el mejor entorno para aprender y desarrollarse.

Un “maestro de la sombra” acompaña a los estudiantes durante las actividades en una escuela internacional en Ciudad Ho Chi Minh.

La introducción de "maestros sombra" en las escuelas se realiza con el consentimiento de los padres y los profesores; las familias pagan los gastos de los "maestros sombra".

El trabajo de estos profesores suele ser a tiempo completo, desde que los niños entran a la escuela hasta que salen, pero también puede ser a tiempo parcial, según el acuerdo familiar. Los ingresos de cada profesor que sigue a un alumno a tiempo completo no son inferiores a 15 millones de VND al mes. Sin embargo, este trabajo no es fácil.

Un día largo

A las 7:45, la Sra. Phan Thi Tra My (25 años, licenciada en psicología por la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh) se encontraba frente a la puerta de la escuela, esperando a que llegara el coche que transportaba a Nam (el nombre del personaje ha sido ficticio) para acompañarlo al aula. El chico no la miró ni mostró ningún interés en cooperar. Como profesora de sombra, la Sra. My lo encontró muy normal.

La Sra. My solía ser maestra de intervención individual para niños que se integraban. Por casualidad, se enteró de que el centro de apoyo a la integración buscaba un/a "maestro/a de apoyo" para acompañar a los alumnos de una escuela primaria en el distrito de Binh Chanh, Ciudad Ho Chi Minh, así que se inscribió. Pero los/las maestros/as no entraron repentinamente al aula y siguieron a los alumnos. Primero, la Sra. My tuvo que reunirse con los alumnos y sus familias para conocerlos, acordar con la familia objetivo y cómo el/la maestro/a los apoyaría en clase.

Conocí a Nam en julio de 2023. Al principio, Nam no cooperaba con la maestra, fingía no conocerla, no hablaba con ella y desconfiaba de la persona que lo acompañaba. Pero lo que me dio seguridad fue que la familia comprendía y aceptaba a Nam. Sus padres también tomaron cursos sobre el cuidado y la crianza de niños especiales, y él también recibió intervención temprana desde preescolar. Por lo tanto, gradualmente, cuando conoció a la Sra. My y comprendió que ella lo amaba y cuidaba, Nam cooperó y experimentó muchos cambios positivos, dijo la Sra. My.

La jornada laboral de la Sra. My dura más que las horas de clase de Nam. Suele llegar temprano a recoger a Nam y se va más tarde, después de completar los informes diarios de los estudiantes, que se envían al centro.

La Sra. My afirmó que los "profesores sombra" no solo brindan apoyo en sus estudios, sino que también son como familiares, un puente para que los estudiantes participen más en actividades grupales y se diviertan con otros amigos en clase y en la escuela.

El puente

Según la Sra. My, la función de un "profesor acompañante" es acompañar a los alumnos durante las actividades escolares y brindar apoyo individual a los alumnos con discapacidad. Dependiendo de las necesidades y capacidades de cada alumno, los "profesores acompañantes" también ofrecen apoyo individual en la sala de intervención individual de la escuela integrada para ayudarles a mejorar.

Cada estudiante integrado tiene un plan de clase personalizado. El apoyo de los "profesores sombra" ayuda a la escuela integrada a optimizar el proceso de aprendizaje según las características individuales de cada estudiante. Sin embargo, el "profesor sombra" no es quien lo hace todo por los estudiantes, sino que los apoya para que puedan hacerlo por sí mismos. En un momento dado, cuando la situación del estudiante se estabiliza, el "profesor sombra" se retira", explicó la Sra. My.

La Sra. My no solo lo apoya en sus estudios, sino que también es como un familiar, un puente para que Nam participe más en actividades grupales, jugando con otros amigos en clase y en la escuela. "Hay días en que Nam se porta muy bien, pero también hay momentos en que su personalidad cambia repentinamente. Los momentos más difíciles para mí son cuando está demasiado distraído; me cuesta mucho recordarle que lo haga. O a veces no quiere escribir, no quiere hacer nada. Cuando pierde el control, se tira al suelo y grita. Con niños especiales, los maestros necesitan ser más pacientes. Los padres de Nam lo comprenden y no le exigen nada al maestro ni al propio Nam para que logre esto o aquello; eso también ayuda a reducir la presión para los "maestros de apoyo" como yo", confesó la Sra. My.

La mayor dificultad no viene de los estudiantes.

La Sra. Hong Thao Tran, de 25 años, se graduó con una licenciatura en psicología educativa de la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades de Ciudad Ho Chi Minh (Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh), actualmente es "maestra sombra" a tiempo parcial para un estudiante de escuela primaria en una escuela internacional en Ciudad Ho Chi Minh.

Un niño llamado Tuan (el nombre del personaje ha sido ficticio) tiene buen razonamiento, pero le cuesta expresar sus emociones. Todos los días, la Sra. Tran apoya a Tuan por las mañanas en la escuela. En particular, se sienta junto a Tuan en clase con el tutor, lo apoya en la interacción y responde a sus preguntas; y participa en el recreo con él. Después, la Sra. Tran dedica una o dos horas de intervención personal a Tuan en la escuela. Al ser una escuela internacional, el requisito para un "profesor de apoyo" como la Sra. Tran es dominar el inglés para poder comunicarse con el tutor de Tuan, así como con los profesores del consejo escolar, sobre los estudios y las actividades de los alumnos.

"Tuan habla inglés mejor que vietnamita; su vocabulario es rico. Aún tiene dificultades para expresar sus emociones. Durante la clase, también le enseño a escribir en vietnamita e inglés, a leer y comprender textos cortos, a analizar preguntas para que le resulten más fáciles de entender y a guiarlo en la resolución de problemas de matemáticas", dijo la Sra. Tran. Al mismo tiempo, para la Sra. Tran, Tuan es el estudiante más cooperativo y, de todos sus hijos, es el que más disfruta practicando con ella.

Todos los días, la Sra. Tran sale de casa a las 8 en punto y generalmente regresa a casa a las 8 en punto.

Todos los días, la Sra. Tran sale de casa a las 8:00 y generalmente regresa a las 20:00, con la tarea de intervenir para 6 estudiantes con diferentes niveles de necesidades de apoyo.

La "maestra sombra" de 25 años confesó que, para ella, la mayor dificultad que enfrenta no proviene de los alumnos, sino de sus padres. Las preguntas habituales que los padres suelen hacer a los "maestros sombra" como la Sra. Tran son: "¿Cuándo se recuperará su hijo de su enfermedad?", "¿Cuándo podrá ir a la escuela solo como los demás niños?". (Continuará)

Empujón del estudiante

Si la Sra. Tran trabaja como "maestra de sombra" a tiempo parcial, podrá cambiar de entorno en un día e interactuar con muchos niños integrados diferentes (aunque no es necesariamente menos difícil), pero muchos maestros de tiempo completo, como la Sra. My, tienen que seguir a un estudiante como una sombra durante mucho tiempo, lo que limita el tiempo.

"Hubo momentos en que tuve fiebre alta, pero me costaba dejar a mis alumnos solos en clase. Tomaba medicamentos e intentaba ir a clase. Cuando empecé a trabajar como profesora de apoyo, me sentía cansada y estresada, sobre todo cuando los alumnos no cooperaban. Pero pensándolo bien, elegí esta carrera, este camino, así que no podía rendirme así como así", confesó la Sra. My.

Un consuelo precioso para la Sra. My es que los alumnos integrados son muy emocionales, aunque la forma en que expresan sus sentimientos es más especial.

Ese día llovía. La Sra. My le sostenía un paraguas a Nam, su alumno, que estaba frente a la puerta de la escuela esperando que el coche de sus padres lo recogiera. Mientras esperaba, la Sra. My veía constantemente a Nam tocarle la mano. My pensó que estaba mojado, así que le pidió que le sostuviera el paraguas. Inesperadamente, al darse la vuelta, una moto venía desde abajo. Nam temía que el coche atropellara a la Sra. My, así que le hizo una señal para que se apartara. Con dificultad para expresarse, el niño le hizo una señal a su maestra a su manera.

En otra ocasión, al ver que la Sra. My se había lastimado la mano, durante toda la clase, el pequeño Nam le tocó la mano de vez en cuando y la besó suavemente cerca de la herida. La Sra. My comprendió que el estudiante intentaba preguntar y animar a su maestra a esforzarse más...

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm