Clasificar según cada asignatura seleccionada, continuar impartiendo enseñanza integrada 'según las condiciones'.

Para impartir cursos optativos en las escuelas secundarias de la mejor manera posible, satisfaciendo así las necesidades y deseos de los estudiantes, el Ministerio de Educación y Formación ha incrementado la organización de clases separadas para cada asignatura y tema de estudio elegido, y se muestra flexible en la organización del número de estudiantes por clase...

En el documento que guía la implementación de las tareas para el año escolar 2025-2026 de educación general, el Ministerio de Educación y Formación exige una organización eficaz de la consulta y la orientación para que los estudiantes de secundaria se inscriban en la selección de asignaturas optativas y temas de estudio optativos.

Garantizar la publicidad, la transparencia, los procedimientos adecuados y el equilibrio entre las asignaturas para maximizar el personal docente de la escuela, de acuerdo con las instrucciones del Ministerio de Educación y Formación.

Al mismo tiempo, aumente la organización de clases separadas según cada asignatura y tema de estudio seleccionado; sea flexible en la organización del número de estudiantes en la clase para satisfacer mejor las necesidades y deseos de los estudiantes; garantice la asignación de profesores, elabore un horario científico y razonable entre clases y no ejerza presión sobre estudiantes ni profesores.

El Instituto Viet Duc ( Hanoi ) asesora a estudiantes y padres sobre las asignaturas a elegir al ingresar al décimo grado de secundaria.

FOTO: V.D

Según los reporteros de Thanh Nien , la práctica de la enseñanza diferenciada, que reduce las asignaturas obligatorias y aumenta las optativas cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria, ha entrado en su cuarto año de implementación, pero las condiciones y los métodos de organización e implementación aún presentan muchas deficiencias.

Muchas escuelas optan por la forma más sencilla de diseñar los cursos optativos basándose en las aulas y el personal docente existentes para facilitar la elaboración de horarios.

Debido a las condiciones físicas y al profesorado, el número de combinaciones de asignaturas en cada centro sigue siendo limitado, dividiéndose principalmente en dos grupos: ciencias naturales y ciencias sociales. En teoría, existen más de 100 opciones para elegir asignaturas en bachillerato, pero en la práctica, la mayoría de los centros ofrecen menos de 10 combinaciones, generalmente entre 4 y 6, para que los alumnos puedan elegir.

Un representante del Ministerio de Educación y Formación afirmó que, si bien la enseñanza optativa se lleva a cabo en un contexto de escasez de docentes y aulas, si las escuelas la realizan con esmero, aún pueden, con tacto, aumentar las opciones para sus estudiantes.

Si la escuela solo organiza las clases para facilitar la organización, los estudiantes sufrirán.

Enseñanza integrada adaptada a las condiciones locales

Para el nivel de educación secundaria, el Ministerio de Educación y Formación exige que se continúen aplicando las directrices para el desarrollo de planes de enseñanza integrados de ciencias naturales, historia y geografía, actividades prácticas y orientación profesional, a fin de garantizar la calidad, alcanzar los objetivos del programa y que sean adecuados a la situación práctica, la capacidad del personal y las condiciones de enseñanza de cada localidad, de acuerdo con las directrices del Ministerio de Educación y Formación.

Específicamente, en la asignatura de ciencias naturales (nivel de secundaria básica), el Ministerio de Educación y Formación exige a las escuelas que asignen profesores para garantizar que su formación profesional se ajuste al contenido didáctico asignado (según las líneas temáticas de la materia y su transformación, la energía y su transformación, los seres vivos, la tierra y el cielo).

"La asignación de docentes que hayan sido capacitados y desarrollados profesionalmente para impartir dos áreas de contenido o el programa completo de la asignatura debe realizarse paso a paso, garantizando que se cumplan los requisitos profesionales de los docentes para asegurar la calidad de la enseñanza", señaló el Ministerio de Educación y Formación.

Asimismo, según las directrices del Ministerio de Educación y Formación, es necesario continuar desarrollando planes de enseñanza de acuerdo con el contenido del programa de la asignatura.

En caso de dificultades para organizar los horarios, es necesario ser flexible en cuanto al tiempo y la cronología de la implementación de los circuitos de contenido o temas del programa para elaborar horarios adecuados para la asignación de profesores, que cumplan con los requisitos de carácter científico y pedagógico (garantizando que el contenido de enseñanza anterior sea la base del contenido de enseñanza siguiente) y la capacidad de implementación de los profesores.

Ciencias naturales es la asignatura integrada que genera mayor preocupación y reacciones en el Programa de Educación General de 2018 al implementar su enseñanza sin contar con docentes capacitados para impartirla. Por consiguiente, las escuelas siguen asignando a docentes de cada asignatura (física, química, biología) para que participen en la enseñanza de cada parte de la asignatura integrada, lo que dificulta el acceso fluido de los estudiantes al conocimiento, así como el proceso de evaluación y calificación.

En un comunicado, el Ministro de Educación y Formación dijo que consideraría ajustar este tema, pero luego emitió un documento que instruía la implementación de una manera "adecuada a la situación práctica, la capacidad del personal y las condiciones de enseñanza" de cada escuela.

Fuente: https://thanhnien.vn/xep-lop-theo-tung-mon-hoc-lua-chon-tiep-tuc-day-tich-hop-theo-dieu-kien-185250811175013647.htm