Un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional: los docentes proponen revisar las asignaturas integradas

(Dan Tri) - Desde la realidad de la enseñanza, existen opiniones de que la compilación de un conjunto de libros de texto unificados a nivel nacional necesita resolver de manera fundamental las deficiencias actuales, incluido el problema de las materias integradas.

Este año escolar, el sector educativo se enfrenta a oportunidades sin precedentes. Nunca antes el Partido y el Estado habían prestado tanta atención y depositado tantas expectativas en la educación y la formación como en la actualidad.

La más importante de estas resoluciones es la reciente emisión por parte del Politburó de la Resolución 71-NQ/TW sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación. Esta resolución constituye una base política fundamental para seguir impulsando la innovación integral y esencial en la educación y la formación, establecida en la Resolución 29-NQ/TW (2013) y que se sigue destacando en la Conclusión 91-KL/TW (2024).

Ante estos cambios estratégicos, la contribución conjunta de toda la sociedad es sumamente necesaria.

Todos los comentarios y aportaciones de expertos y lectores deben enviarse al correo electrónico: giaoduc@dantri.com.vn

El siguiente artículo recoge la opinión y perspectiva personal del Sr. Nguyen Van Luc, antiguo profesor de la escuela secundaria Trinh Phong, Khanh Hoa .

El Politburó ha solicitado la compilación de un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional, que se aplicará a partir del año escolar 2026-2027. Esta es una solución necesaria para superar algunas deficiencias de la implementación anterior del sistema de "un programa, muchos libros de texto", al tiempo que reafirma el papel rector del Estado en el ámbito de la educación y la formación.

Como docente que imparte clases directamente según el Programa de Educación General de 2018, me gustaría hacer algunas recomendaciones específicas, con la esperanza de contribuir al proceso de compilación de libros de texto de la más alta calidad.

Actualmente, los estudiantes de todo el país utilizan 3 conjuntos de libros de texto en las escuelas secundarias (Foto: My Ha).

En primer lugar, hablemos del programa . Contamos con el Programa de Educación General 2018, que básicamente garantiza un nivel científico, avanzado y moderno, y es coherente con las tendencias de desarrollo mundiales, respondiendo a la realidad del desarrollo del país en el contexto de la revolución científica y tecnológica que se está produciendo a pasos agigantados.

Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación no necesita redactar un programa nuevo, sino solo actualizarlo con los nuevos conocimientos y logros descubiertos, como la IA (inteligencia artificial).

En segundo lugar, sobre los libros de texto. Actualmente, los estudiantes de todo el país utilizan tres conjuntos de libros de texto en las escuelas generales: Canh Dieu, Connecting knowledge with life y Creative horizons.

Cada conjunto de libros tiene sus propias ventajas y desventajas en cuanto a presentación, maquetación y, aunque aborda la misma unidad de conocimiento, difiere en cuanto a alcance, dificultad y terminología. Hay conceptos que cada libro de texto presenta de forma distinta…

Por lo tanto, se recomienda que el Ministerio de Educación y Formación, al compilar un conjunto unificado de libros, integre las fortalezas de cada libro y del conjunto en su conjunto. En otras palabras, debe seleccionar la esencia de cada libro para lograr un conjunto de libros de uso común de la más alta calidad y con los estándares más exigentes.

Para las asignaturas de ciencias naturales, podemos consultar o adquirir programas y libros de texto con derechos de autor de países con educación avanzada para mejorar la calidad.

Además, para lograr el objetivo de convertir el inglés en una segunda lengua, el Ministerio de Educación y Formación debería implementar la enseñanza del inglés desde el primer grado. Al mismo tiempo, es necesario aplicar pruebas y evaluaciones de acuerdo con estándares internacionales, como el programa Cambridge del Reino Unido, para garantizar que los estudiantes puedan usar el inglés con fluidez.

En tercer lugar, acerca de las asignaturas integradas. Con la implementación del Programa de Educación General de 2018, en el nivel secundario, aparecieron varias asignaturas nuevas (asignaturas integradas), entre ellas ciencias naturales, historia y geografía, y artes.

Aunque se las denomina asignaturas integradas, en realidad se trata principalmente de combinaciones formales. Por ejemplo, en los libros de texto de historia y geografía, el contenido de estas dos subasignaturas es bastante independiente.

Y en particular, los profesores que imparten estas asignaturas suelen estar formados en una sola materia, por lo que la mayoría de las escuelas tienen que asignar profesores para impartir cada subasignatura por separado, lo que genera dificultades en la asignación de la enseñanza, la realización de pruebas y la evaluación (matriz, especificación, elaboración de preguntas, calificación, comentarios, etc.) y no garantiza la calidad requerida.

Lo mismo ocurre con las ciencias naturales (física, química, biología).

A través de la práctica, muchos docentes comentaron que esto no se llama integración, sino algo "forzado". Esperamos que el Ministerio de Educación y Formación realice investigaciones para separar las asignaturas integradas mencionadas en asignaturas independientes, con el fin de facilitar la enseñanza y el aprendizaje, desarrollar las cualidades y habilidades de los estudiantes y que se ajuste a la experiencia docente de la mayoría de los profesores, quienes previamente se formaron para impartir cada asignatura por separado.

Una sesión de enseñanza en la escuela secundaria Tay Thanh, Ciudad Ho Chi Minh (Foto: Huyen Nguyen).

En cuarto lugar, respecto al personal docente. Los docentes son el factor clave para el éxito de un nuevo programa. El Ministerio de Educación y Formación debería invitar a docentes competentes con amplia experiencia práctica a participar en el proceso de elaboración de los libros de texto, además de a expertos destacados.

Además, es necesario organizar más sesiones de formación y práctica presenciales para los docentes. El método de formación en línea implementado hasta ahora no ha sido realmente eficaz.

Quinto, sobre el uso de libros de texto. Los libros de texto deben considerarse materiales de referencia, y el nuevo currículo, una norma. Contar con un conjunto unificado de libros de texto no implica eliminar los existentes. El Ministerio de Educación y Formación debe incentivar a estudiantes y docentes a consultar diferentes conjuntos de libros de texto para ahorrar costos, evitar el desperdicio y adquirir conocimientos actualizados y de la mejor calidad.

De hecho, al preparar y dar clase, tanto yo como muchos de mis colegas hemos investigado numerosos libros de texto, seleccionado nuevos conocimientos o información de diferentes libros y diversas fuentes para elaborar un plan de clase de calidad que ayude a los alumnos a asimilar la lección fácilmente.

Contar con un conjunto unificado de libros de texto es un paso acertado en el contexto actual. Sin embargo, si no se resuelven por completo las deficiencias que se han puesto de manifiesto, especialmente en las asignaturas integradas, será difícil alcanzar el objetivo de mejorar la calidad de la educación.

Esperamos que el Ministerio de Educación y Formación escuche las voces de la práctica para tomar las decisiones adecuadas, creando las mejores condiciones para docentes y estudiantes, en pos de una educación eficaz y sostenible.

Nguyen Van Luc

Exprofesor de la escuela secundaria Trinh Phong, Khanh Hoa

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm