هوش مصنوعی جایگزین معلمان نمی‌شود، هوش مصنوعی با معلمان نوآوری می‌کند

همزمان با نفوذ عمیق هوش مصنوعی در آموزش، نقش معلمان با یک نقطه عطف تاریخی روبرو است: از انتقال‌دهنده دانش به راهنما، طراح تجربه یادگیری و پرورش‌دهنده تفکر انتقادی برای دانش‌آموزان.

قدرت هوش مصنوعی

طبق استراتژی جهانی آموزش یونسکو برای سال‌های ۲۰۲۵ تا ۲۰۳۰، بیش از ۷۰ درصد معلمان در سراسر جهان به طور کامل به مهارت‌های فناوری و مدیریت داده‌های یادگیری مجهز نیستند. در همین حال، ابزارهای هوش مصنوعی به طور فزاینده‌ای بسیاری از نقش‌های سنتی معلمان - از برنامه‌ریزی درسی، نمره‌دهی گرفته تا تدریس آنلاین - را بر عهده می‌گیرند.

در ویتنام، روند استفاده از هوش مصنوعی در مدارس نیز به سرعت در حال افزایش است، به خصوص پس از دوره تحول دیجیتال قوی پس از کووید-۱۹. با این حال، واقعیت نشان می‌دهد که بسیاری از معلمان هنوز در سازگاری با فناوری مشکل دارند، زیرا به درستی در مورد ظرفیت دیجیتال و روش‌های جدید تدریس آموزش ندیده‌اند. این یک سوال بزرگ را مطرح می‌کند: چه کسی معلم در عصر هوش مصنوعی خواهد بود - کسی که جایگزین می‌شود یا کسی که رهبری می‌کند؟ علاوه بر تازگی، خلاقیت و هیجان هوش مصنوعی، نگرانی‌هایی وجود دارد که اگر بخش آموزش و پرورش بیش از حد از فناوری در آموزش و جستجوی دانش استفاده کند، مردم تنبل می‌شوند و طرز فکر یادگیری خود را از دست می‌دهند.

طبق گفته یونسکو، آموزش در دوره 2025 تا 2030 باید سه رکن را هدف قرار دهد: کیفیت - برابری - تناسب با زمان. برای دستیابی به این هدف، معلمان نه تنها "معلم" هستند، بلکه "طراحان تجربه یادگیری" نیز هستند و به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا یاد بگیرند که چگونه یاد بگیرند، نه فقط حفظ کنند. دکتر وو ویت آنه - مدیر کل آکادمی Thanh Cong - هنگام مطالعه روندهای آموزشی فعلی در جهان ، اظهار داشت: "هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین معلمان شود، اما نحوه تدریس معلمان را کاملاً تغییر خواهد داد." آقای وو ویت آنه معتقد است که سه شایستگی اساسی که معلمان در عصر دیجیتال قطعاً باید پرورش دهند عبارتند از: درک و به کارگیری هوشمندانه فناوری (دانستن نحوه استفاده از هوش مصنوعی برای پشتیبانی از شخصی‌سازی یادگیری، تجزیه و تحلیل داده‌های پیشرفت دانش‌آموزان و تنظیم روش‌های تدریس بر اساس آن)؛ طراحی سفرهای یادگیری تجربی (تبدیل کلاس درس به فضایی خلاقانه که دانش‌آموزان بتوانند در پروژه‌ها و موقعیت‌های عملی شرکت کنند، به جای اینکه فقط منفعلانه به سخنرانی‌ها گوش دهند)؛ توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی و ویژگی‌های انسانی (کمک به یادگیرندگان در مورد چگونگی پرسیدن سوال و تجزیه و تحلیل اطلاعات - کارهایی که ماشین‌ها نمی‌توانند برای انسان‌ها انجام دهند).

فقط یک معلم می‌تواند «شکاف انسانی» را پر کند

یک معلم دبیرستان در دا نانگ به اشتراک گذاشت: «هوش مصنوعی می‌تواند در ۱۰ دقیقه به من در تصحیح برگه‌ها کمک کند، اما نمی‌تواند به دانش‌آموزانم یاد بدهد که چگونه زندگی مهربانی داشته باشند یا جهان را با عشق و شفقت ببینند.» این «شکاف انسانی» است که فقط معلمان می‌توانند آن را پر کنند.

بنابراین، معلم در عصر جدید نه تنها «انتقال‌دهنده دانش» است، بلکه «طراح تجربه یادگیری» نیز هست - کسی که می‌داند چگونه از فناوری برای فعال کردن تفکر استفاده کند، نه برای جایگزینی افراد. برای دستیابی به این هدف، سیاست توسعه کادر آموزشی باید در مرکز استراتژی ملی آموزش قرار گیرد و بر سه رکن تمرکز کند:

در آموزش معلمان در زمینه فناوری دیجیتال و مهارت‌های هوش مصنوعی، کالج‌های تربیت معلم باید ماژول‌هایی در مورد داده‌های یادگیری، هوش مصنوعی در تدریس، مهارت‌های امنیت اطلاعات و اخلاق دیجیتال را ادغام کنند. ظرفیت طراحی و مدیریت تجربیات یادگیری را تقویت کنند تا معلمان بدانند چگونه از ابزارهای فناوری برای شخصی‌سازی یادگیری، تجزیه و تحلیل پیشرفت دانش‌آموزان و طراحی درس‌ها بر اساس موقعیت‌های واقعی زندگی استفاده کنند.

علاوه بر این، دولت باید یک چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان، سیاست‌های تشویقی، تشویق به بازآموزی و حمایت از منابع برای معلمان جهت یادگیری در طول زندگی‌شان صادر کند. یک متخصص زمانی اظهار داشت: «اگر هوش مصنوعی ابزاری برای کمک به معلمان برای دسترسی سریع‌تر به دانش جدید است، پس سیاست عاملی است که آنها را قوی‌تر می‌کند. بدون آموزش صحیح و سیاست‌های سرمایه‌گذاری، معلمانی نخواهیم داشت که قادر به رهبری نسل هوش مصنوعی باشند.»

از منظر سیستمی، دکتر وو ویت آنه چند توصیه برای بخش آموزش دارد تا همزمان سه مرحله تحول را اجرا کند: «آگاهی: تغییر طرز فکر در مورد نقش معلمان، نه دیدن فناوری به عنوان یک تهدید، بلکه به عنوان ابزاری برای بهبود ظرفیت آموزشی. تمرین: به‌روزرسانی برنامه‌های آموزش معلمان در جهت ادغام مهارت‌های فناوری، داده‌ها و روش‌های تدریس انعطاف‌پذیر. تحول: تشکیل نسلی از «معلمان راهنما» - کسانی که نه تنها در حرفه خود خوب هستند، بلکه می‌دانند چگونه پتانسیل دانش‌آموزان را در دنیای دیجیتال بیدار کنند».

به گفته دانشیار دکتر نگوین ون هین، رئیس هیئت مدیره دانشگاه ملی آموزش هانوی، هوش مصنوعی در تدریس به کار می‌رود، اما شناسایی خطرات شناخت و تفکر ضروری است. یعنی کاهش توانایی خودآموزی و حل مسائل؛ خطر شکل‌گیری «ادراک توهمی» و کاهش تفکر انتقادی؛ کاهش خلاقیت و توانایی نوشتن، وابستگی به هوش مصنوعی، توانایی بیان زبان طبیعی، مهارت‌های مقاله‌نویسی و خلاقیت مستقل را مختل می‌کند؛ مسائل مربوط به صداقت و اخلاق دانشگاهی باعث عادات نادرست در تحقیقات دانشگاهی می‌شود؛ نابرابری و «اطلاعات بی‌ارزش»، تفاوت در دسترسی به فناوری می‌تواند تمایز یادگیری را در بین دانشجویان تشدید کند و حلقه‌ای از اطلاعات بی‌ارزش ایجاد کند.

در روز تقدیر از نوآوری‌های آموزشی ویتنام ۲۰۲۵-۲۰۲۶ که در دانشگاه ون لانگ، شهر هوشی مین برگزار شد، دانشیار دکتر نگوین ون هین، رئیس هیئت مدیره دانشگاه ملی آموزش و پرورش هانوی، در سخنرانی خود با عنوان «نوآوری - سفری با هوش مصنوعی در آموزش ویتنام» تأکید کرد: «هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین معلمان شود، اما به یک همراه تبدیل می‌شود و به معلمان کمک می‌کند تا آموزش و یادگیری را در جهتی شخصی‌سازی‌شده سازماندهی کنند، پتانسیل معلمان و زبان‌آموزان را آزاد کند؛ یک محیط آموزشی پویا، برابر و خلاق برای خدمت به پیشرفت هر دانش‌آموز و هر مدرسه ایجاد کند.»

آینده آموزش جهانی به سرمایه‌گذاری روی معلمان بستگی دارد - نه فقط در فناوری، بلکه در بینش و شخصیت. ویتنام اگر به زودی استراتژی‌ای را برای آموزش معلمان برای سازگاری با هوش مصنوعی اجرا کند، فرصتی طلایی برای رهبری در منطقه دارد. زیرا در عصری که ماشین‌ها می‌توانند دانش را آموزش دهند، این معلمان هستند که به بشریت یاد می‌دهند که چگونه انسان باشد.

دکتر ویت آنه.

دکتر Vu Viet Anh - مدیر کل آکادمی Thanh Cong:

هوش مصنوعی یک «رقیب» نیست، بلکه ابزاری است که به معلمان کمک می‌کند خلاق‌تر باشند.
هوش مصنوعی در حال ایجاد انقلابی بی‌سابقه در آموزش است. این فناوری می‌تواند در عرض چند دقیقه به تهیه طرح درس، نمره‌دهی و تجزیه و تحلیل عملکرد دانش‌آموزان کمک کند - کارهایی که قبلاً ساعت‌ها طول می‌کشید تا معلمان انجام دهند. اما این راحتی، یک سوال بزرگ را نیز مطرح می‌کند: اگر ماشین‌ها می‌توانند دانش را آموزش دهند، معلمان چه چیزی را آموزش خواهند داد؟ به نظر من، این لحظه‌ای است که معلمان باید نقش‌های خود را تغییر دهند - از انتقال‌دهنده به راهنما. هوش مصنوعی می‌تواند "دانش" را آموزش دهد، اما فقط انسان‌ها می‌توانند "چگونه فکر کردن" و "چگونه زندگی کردن" را آموزش دهند. معلمان دیگر کسانی نیستند که در کلاس ایستاده و توضیح می‌دهند، بلکه به طراحان تجربیات یادگیری تبدیل می‌شوند - کسانی که به دانش‌آموزان کمک می‌کنند یاد بگیرند که چگونه یاد بگیرند، چگونه کاوش کنند، چگونه انتقاد کنند و خلق کنند.

معلمان امروز باید دو نوع شایستگی را به موازات هم توسعه دهند: شایستگی‌های تکنولوژیکی و شایستگی‌های انسانی. از نظر فناوری، آنها باید ابزارهای هوش مصنوعی را درک و بر آنها تسلط داشته باشند، بدانند چگونه داده‌های یادگیری را مدیریت کنند، بدانند چگونه محتوای تعاملی طراحی کنند و از فناوری برای شخصی‌سازی آموزش و یادگیری استفاده کنند. از نظر شایستگی‌های انسانی، آنها باید تفکر انتقادی، احساسات، مهارت‌های ارتباطی، روحیه همکاری و توانایی الهام بخشیدن به دانش‌آموزان را پرورش دهند. یک معلم مدرن نه تنها باید به سؤال «چه چیزی را آموزش دهد؟» پاسخ دهد، بلکه باید بداند «چرا دانش‌آموزان باید آن را یاد بگیرند؟» و «چگونه دانش‌آموزان را وادار کند که خودشان آن را کشف کنند؟». آنگاه، کلاس درس دیگر جایی نیست که معلمان صحبت کنند و دانش‌آموزان کپی کنند، بلکه سفری برای کشف دانش با هم است.
ما معلمان متعهد زیادی داریم که مایل به نوآوری هستند، اما از نظر آموزش و سیاست‌ها به اندازه کافی حمایت نمی‌شوند. امروزه اکثر معلمان، فناوری را با انجام دادن خودشان، بدون هیچ برنامه آموزشی رسمی در مورد مهارت‌های دیجیتال، یاد می‌گیرند. این امر منجر به دو پیامد می‌شود: اول، معلمان «بیش از حد درگیر فناوری» هستند - آنها ابزارهای زیادی را می‌شناسند اما نمی‌دانند چگونه آنها را به درستی به کار گیرند. دوم، کیفیت تدریس با استفاده از فناوری واقعاً مؤثر نیست. بدون یک سیاست ملی در مورد آموزش و پرورش معلمان برای سازگاری با فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی، شکاف بزرگی بین اهداف و واقعیت ایجاد خواهیم کرد.
من فکر می‌کنم سه سیاست کلیدی مورد نیاز است: بازآموزی و ارتقاء استانداردهای شایستگی دیجیتال برای معلمان. وزارت آموزش و پرورش باید به زودی یک چارچوب ملی شایستگی دیجیتال برای معلمان، به عنوان مبنایی برای برنامه‌های آموزش معلمان، صادر کند. سیاست آموزش مداوم. معلمان نه تنها باید یک بار یاد بگیرند، بلکه باید هر سال با فناوری به‌روز شوند، یک شبکه پشتیبانی داشته باشند و یک «مرکز یادگیری مادام‌العمر برای معلمان» داشته باشند. سیاست مشارکت دولتی-خصوصی. شرکت‌های فناوری، دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی باید در فرآیند آموزش شرکت کنند، هم ابزارها را ارائه دهند و هم مهارت‌های کاربردی عملی را آموزش دهند. دولت نقش «سیاست‌گذار» را ایفا می‌کند؛ و معلمان «قلب» این فرآیند تحول هستند.
از منظر آموزش و توسعه انسانی، می‌خواهم به معلمان بگویم که: هوش مصنوعی حریف شما نیست، بلکه ابزاری است که به شما کمک می‌کند تا قوی‌تر شوید. ارزش یک معلم عصر جدید با تعداد ساعات تدریس سنجیده نمی‌شود، بلکه با توانایی رهبری، الهام بخشیدن و بیدار کردن پتانسیل دانش‌آموزان سنجیده می‌شود. هر درس را به یک تجربه زندگی تبدیل کنید که در آن دانش‌آموزان یاد می‌گیرند فکر کنند، همکاری کنند، عشق بورزند و متعهد شوند. آنگاه، مهم نیست که فناوری چقدر توسعه یابد، معلم همچنان مرکز آموزش خواهد بود - کسی که هوش و شخصیت را شکوفا می‌کند.

آقای فان ون هونگ - مدیر فناوری HDAMC و گروه Vietory:
معلمان در عصر هوش مصنوعی باید به چهار گروه اساسی از شایستگی‌ها مجهز شوند.
در عصر هوش مصنوعی، نقش معلمان عمیقاً از «انتقال‌دهنده دانش» به «راهنمای یادگیری» در حال تغییر است. پیش از این، معلمان منبع اصلی دانش، «دایره‌المعارف زنده» مورد نیاز دانش‌آموزان برای دسترسی به آن در نظر گرفته می‌شدند. با این حال، وقتی دانش‌آموزان می‌توانند به راحتی از طریق گوگل، ChatGPT یا پلتفرم‌های یادگیری آنلاین مانند آکادمی خان، کورسرا به جستجوی اطلاعات بپردازند، نقش «انبار دانش» معلمان دیگر یک مزیت انحصاری نیست. از تجربه من (آموزش «کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش» برای معلمان در بسیاری از دانشگاه‌ها و دبیرستان‌ها، همکاری در تألیف کتاب: «معلمان بر هوش مصنوعی تسلط دارند»...) دانش‌آموزان امروزی بسیار چابک هستند. جوانان در مطالعات خود از هوش مصنوعی زیاد استفاده کرده‌اند. آنها از آن برای پرسیدن و پاسخ دادن به سؤالات در مورد آموخته‌هایشان، یادگیری دانش جدید، تهیه محتوا برای مقاله‌ها یا ارائه‌ها استفاده می‌کنند. حتی مواردی وجود دارد که از آن برای انجام تکالیف برای آنها استفاده می‌شود. من همچنین دوره‌های ویژه‌ای برای دانش‌آموزان با عنوان «استاد هوش مصنوعی شوید، قدرت یادگیری خود را دو برابر کنید» طراحی کرده‌ام تا دانش‌آموزان را در مورد نحوه استفاده صحیح و مؤثر از هوش مصنوعی راهنمایی کنم.
در ویتنام، برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ با تأکید بر توسعه توانایی‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان به جای تمرکز صرف بر انتقال دانش، این تحول را هدایت کرده است. معلمان مدرن کسانی نیستند که پاسخ ارائه می‌دهند، بلکه کسانی هستند که سوالات درست می‌پرسند و تفکر انتقادی و خلاق را تحریک می‌کنند. آنها باید از «مرد خردمند روی سکو» به «کسی که در طول مسیر راهنمایی می‌کند» تغییر کنند. در جهان، این روند توسط بسیاری از کشورهای توسعه‌یافته اعمال شده است. معلمان عصر هوش مصنوعی به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا در دریای اطلاعات حرکت کنند، اطلاعات دقیق را از نادرست تشخیص دهند و مهارت‌های یادگیری مادام‌العمر را توسعه دهند - چیزهایی که هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین آنها شود.
در جهان، مفهوم «طراحی تجربه یادگیری» در حال تبدیل شدن به یک استاندارد جدید است. «طراح تجربه یادگیری» نقش جدیدی برای معلمان است که اساساً با روش تدریس سنتی متفاوت است. معلمان مدرن به جای ایستادن روی سکو و انتقال دانش به صورت یک طرفه، باید تجربیات یادگیری غنی، متنوع و معناداری را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا به طور فعال دانش را کشف و بسازند. روش‌های تدریس یک طرفه هنوز در بسیاری از مدارس ویتنام محبوب هستند. با این حال، مدارس پیشگام در شهرهای بزرگ شروع به استفاده از روش‌های تدریس فعال مانند یادگیری مبتنی بر پروژه، کلاس درس معکوس و یادگیری تجربی کرده‌اند. وزارت آموزش و پرورش نوآوری در روش‌های تدریس را تشویق کرده است، اما باید سرمایه‌گذاری بیشتری در امکانات و آموزش معلمان انجام دهد تا معلمان در عصر هوش مصنوعی به چهار گروه اساسی از شایستگی‌ها مجهز شوند: درک فناوری، مدیریت داده‌ها، تدریس از طریق موقعیت‌ها و پرورش تفکر انتقادی.

اگرچه دولت استراتژی ملی تحول دیجیتال را تا سال ۲۰۲۵ و با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۳۰ منتشر کرده است، آموزش معلمان در زمینه هوش مصنوعی و فناوری دیجیتال به طور یکنواخت اجرا نشده است. بسیاری از برنامه‌های آموزشی رسمی، فاقد تمرین و مرتبط با نیازهای واقعی معلمان هستند. بنابراین، سیاست‌های خاص و همزمانی مانند موارد زیر مورد نیاز است: ایجاد یک چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان؛ توسعه برنامه‌های آموزشی مداوم و عملی؛ ایجاد شبکه‌ای از معلمان پیشگام؛ سرمایه‌گذاری در امکانات و زیرساخت‌های دیجیتال؛ سیاست‌های تشویقی و قدردانی در زمانی که معلمان در فناوری مهارت دارند و به طور مؤثر از هوش مصنوعی برای ایجاد انگیزه در معلمان برای خودآموزی و نوآوری استفاده می‌کنند؛ و همکاری با شرکت‌های فناوری.

منبع: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html