«فشار امتحان باید ریاضی را با تمرین سوالات و حل نمونه سوالات بیشتر از تشویق خلاقیت آموزش دهد.»

به گفته مدیر یک مدرسه سطح بالا در هانوی، این یکی از واقعیت‌هایی است که در تدریس ریاضیات کاربردی در مدارس عمومی اتفاق می‌افتد.

در کارگاه «آموزش ریاضیات کاربردی در دبیرستان‌ها: تمرین‌ها و راهکارها» که توسط مؤسسه تحقیقات کاربردی STEM و آموزش منابع انسانی با همکاری شرکت سهامی فناوری آموزشی Edufly برگزار شد، آقای نگوین آنه توآن، مدیر مدرسه متوسطه چو وان آن (ویت هونگ وارد، هانوی) گفت که یکی از نکات مهمی که بسیاری از معلمان قبل از تدریس ریاضی فراموش می‌کنند، این است که دانش‌آموزان و والدین درک درستی از نقش این موضوع داشته باشند.

آقای توآن گفت: «وقتی معلم ریاضی بودم، قبل از اینکه تدریس را شروع کنم، اولین سوالم از دانش‌آموزان این بود که هدف از یادگیری ریاضی چیست؟ آنها پاسخ‌های زیادی مانند محاسبه، اندازه‌گیری، شمردن پول دادند... از آنجا، آنها به تدریج تمرکز را تعیین کردند و جهت‌گیری وسیع‌تری برای موضوع داشتند. آنها فهمیدند که یادگیری ریاضی برای یادگیری زمینه‌های دیگر است.»

به گفته آقای توآن، می‌توان ریاضی را با علوم طبیعی، فناوری اطلاعات، اقتصاد ، هنر... ادغام کرد یا مباحث کاربردی مانند امور مالی شخصی، محیط زیست، ورزش، ساخت و سازهای پایه، علوم داده، هوش مصنوعی... را در آن گنجاند. آقای توآن گفت: «این آگاهی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا با نگرشی فعال و مشتاقانه به ریاضی نزدیک شوند.» به گفته وی، تدریس از طریق فعالیت‌های عملی بسیار مهم است و باعث می‌شود دروس ریاضی خسته‌کننده نباشند.

آقای نگوین آنه توان، مدیر مدرسه متوسطه چو وان آن (ویت هانگ بخش، هانوی ) در کارگاه سخنرانی کرد. عکس: Thanh Hung

با این حال، به گفته وی، معلمان در فرآیند اجرای آموزش ریاضیات کاربردی در مدرسه با چالش‌های زیادی روبرو هستند. فشار امتحانات منجر به تمرکز بیشتر آموزش «سوالات تمرینی» و «نمونه راه‌حل‌ها» به جای تشویق خلاقیت می‌شود. آقای توآن گفت: «این واقعیت است. زیرا در نهایت، معلمان هنوز باید به والدین در مورد اینکه آیا فرزندانشان نمرات بالایی می‌گیرند یا خیر، پاسخ دهند.»

در کنار این، به گفته آقای توآن، ایجاد تعادل بین اهداف در طراحی سوالات آزمون نیز دشوار است. آقای توآن گفت: «تمرین‌ها و سوالات آزمون در مورد کاربردهای عملی گاهی اوقات «اجباری» هستند، بسیاری از موقعیت‌ها به واقعیت نزدیک نیستند. نوآوری در آزمون و ارزیابی به طور کلی هنوز کند است و با نوآوری برنامه هماهنگ نیست.»

علاوه بر این، بسیاری از معلمان هنوز از روش‌های تدریس قدیمی و آکادمیک استفاده می‌کنند که باعث می‌شود ریاضی خشک و بی‌ربط به زندگی واقعی باشد. آقای توآن گفت: «به دلیل روش‌های تدریس و عدم تشویق، برخی از دانش‌آموزان از ریاضی می‌ترسند و به جای درک اصل مطلب، تمایل به حفظ فرمول‌ها دارند.»

به گفته آقای توآن، بسیاری از دانش‌آموزان همچنین فاقد تجربه در موقعیت‌های واقعی زندگی هستند. آقای توآن گفت: «دانش‌آموزان اغلب بر مسائل نظری تمرکز می‌کنند و از مواجهه با مسائل «عجیب» با عناصر کاربردی می‌ترسند. این موضوع در مورد معلمان نیز صدق می‌کند، زیرا تدریس به این شکل بسیار آسان و سریع است؛ در حالی که یافتن مثال‌های جدید و عملی از ریاضیات کاربردی اغلب دشوار است.»

به گفته مدیر، راه حل مهم برای تدریس مؤثرتر ریاضیات کاربردی در مدارس، آموزش، پرورش و راهنمایی برای بهبود ظرفیت معلمان است. به طور خاص، نوآوری در آزمون و ارزیابی نیز مورد نیاز است.

پروفسور دکتر تران ون تان، رئیس گروه هندسه، دانشکده ریاضی و فناوری اطلاعات، دانشگاه ملی آموزش هانوی، در این کنفرانس سخنرانی کرد. عکس: تان هونگ

پروفسور دکتر تران ون تان (رئیس گروه هندسه، دانشکده ریاضی - فناوری اطلاعات، دانشگاه ملی آموزش هانوی؛ ویراستار کتاب‌های درسی ریاضی دبیرستان) گفت که آموزش کاربرد ریاضیات از طریق مطالب زیر نشان داده می‌شود: هدایت از عمل به سمت تولید مسائل ریاضی؛ از عمل به سمت مفاهیم و قضایا؛ نمونه‌هایی از کاربردهای عملی برای تقویت مفاهیم و قضایا؛ فعالیت‌های تجربی برای تقویت دانش واحد و دانش عمومی.

با این حال، پروفسور تان همچنین خاطرنشان کرد که در مسائل ریاضی یا سوالات امتحانی، ساخت موقعیت‌هایی که «به واقعیت مرتبط هستند» باید بسیار دقیق باشد. آقای تان گفت: «ما باید به قوانینی که توسط علم وضع شده‌اند احترام بگذاریم و «خلق» خودسرانه قوانین بی‌اساس را محدود کنیم.»

به گفته آقای تان، یک درس یا امتحان لزوماً نباید شامل سوالات «واقع‌بینانه» زیادی باشد. آقای تان خاطرنشان کرد: «این روندی را دنبال می‌کند. وقتی شبیه‌سازی واقعیت فقط در پوسته زبانی متوقف می‌شود و فاقد دقت و عقلانیت علمی است، می‌تواند به راحتی باعث سوءتفاهم شود و نحوه درک دانش‌آموزان از جهان را تحریف کند. در آموزش، تحمیل خودسرانه یک قانون ریاضی بر یک پدیده اجتماعی یا طبیعی می‌تواند باعث شود دانش‌آموزان درک تحریف‌شده‌ای از ماهیت و عملکرد علم داشته باشند.»

منبع: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html