اصلاح شیوه‌های مدیریتی، بهبود کیفیت اساتید: پیشرفت‌هایی برای جهش آموزش عالی

تنها زمانی که هر مدرسه واقعاً توانمند شود، کادر آموزشی آن به طور جامع توسعه یابد و به طور منصفانه ارزیابی شود، آموزش عالی می‌تواند به طور پایدار توسعه یابد و در سطح بین‌المللی ادغام شود.

توانمندسازی واقعی مدارس

در سمینار «حکمرانی دانشگاهی و دانشگاه‌های پایدار»، دانشیار دکتر بویی کوانگ هونگ - معاون رئیس دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین و متخصص در حوزه حکومتداری دانشگاهی، تأکید کرد که هدف توسعه پایدار دانشگاه یک روند محبوب در جهان است که به ارتقای ظرفیت تحقیق و آموزش چند رشته‌ای کمک می‌کند و از این طریق از طریق پروژه‌های چندجانبه برای حل مشکلات جهانی با جامعه ارتباط برقرار می‌کند.

دکتر بویی کوانگ هونگ، دانشیار دانشگاه، با به اشتراک گذاشتن دیدگاه‌ها و تجربیات خود در نوآوری مدل حکمرانی از دانشگاهی به دانشگاه دیگر و توسعه پایدار، 5 رکن اصلی را تشریح کرد: آموزش شهروندان جهانی - اقدام پایدار؛ تحقیق برای منفعت جامعه؛ حکمرانی با اولویت توسعه پایدار؛ فعالیت از پردیس سبز به سمت کربن خنثی؛ جامعه - رهبران تغییر و الهام‌بخش هنر.

به طور خاص، او به مسائلی مانند موارد زیر علاقه‌ی ویژه‌ای دارد: بازسازی بر اساس مدل دانشگاه چندرشته‌ای سه سطحی؛ فرهنگ‌سازی دانشگاه؛ مدیریت و ارزیابی بر اساس OKR؛ جایگاه‌یابی محصولات دانشگاه؛ مراقبت از یادگیرندگان؛ بازاریابی - ارتباطات و تحول دیجیتال.

به گفته دکتر کیو شوان توک - رئیس دانشگاه صنعتی هانوی، شرایط جهان به سرعت در حال تغییر است و فرصت‌ها و چالش‌های بسیاری در هم تنیده شده است و این امر دانشگاه‌ها را ملزم می‌کند که در نوآوری برای توسعه پایدار پیشگام باشند. دانشگاه‌ها به راه‌حل‌های عملی نیاز دارند، معیارها و ارکان را ایجاد می‌کنند و دانش بین رشته‌ای و چند رشته‌ای را به هم متصل می‌کنند و به حل چالش‌های عصر جدید کمک می‌کنند.

دانشگاه صنعتی هانوی سرمایه‌گذاری‌های هنگفتی انجام داده، منابع را توسعه داده، نوآوری و پیشرفت‌های چشمگیری داشته و استراتژی توسعه را برای تبدیل شدن به یک دانشگاه تحقیقاتی علوم کاربردی چندمنظوره اجرا کرده است.

دکتر کیو ژوان توک گفت: «این مدرسه در خط مقدم روندهای تحول دیجیتال و مدیریت هوشمند قرار دارد و در راستای فلسفه آموزشی خود، یعنی آموزش جامع، برای توسعه پایدار و ادغام، از نفوذ داخلی و بین‌المللی برخوردار است.»

بیش از ۶ سال پس از تجدید ساختار، دانشگاه فنیکا (هانوی) به یک موسسه آموزشی چند رشته‌ای، چند رشته‌ای، تجربه‌محور تبدیل شده است که بر آموزش، تحقیق و نوآوری تمرکز دارد. پروفسور دکتر فام تان هوی، مدیر دانشگاه، گفت که این دانشگاه سرمایه‌گذاری زیادی در امکانات مدرن انجام داده، برنامه‌های آموزشی را با ۱۰۲ رشته و برنامه تحصیلی نوآورانه کرده، به بیش از ۲۵۰۰۰ دانشجو خدمت‌رسانی می‌کند و نزدیک به ۴۰۰ دکترا و بیش از ۱۰۰ استاد و دانشیار را جذب کرده است.

دانشجویان جدید دانشگاه صنعتی هانوی. عکس: وب‌سایت دانشگاه

کلید ارتقای جایگاه آموزش عالی ویتنام

کادر آموزشی همیشه به عنوان یک «دارایی استراتژیک» مدرسه در نظر گرفته می‌شود. با این حال، آقای وو مین دوک - مدیر دپارتمان معلمان و مدیران آموزشی (وزارت آموزش و پرورش) - گفت که رژیم فعلی پرداخت حقوق و دستمزد به اندازه کافی جذاب نیست تا افراد با استعداد را حفظ کند یا دانشمندان معتبر را در داخل و خارج از کشور جذب کند.

در حال حاضر، مدرسان بسته به موضوع، ۲۵ تا ۴۵ درصد کمک هزینه حرفه‌ای دریافت می‌کنند، به همراه کمک هزینه سنوات ۵ درصد یا بیشتر پس از ۵ سال کار. با این حال، این سطح درآمد هنوز با حجم کار و الزامات بالای حرفه‌ای متناسب نیست.

سیاست‌های فعلی تحقیقات علمی تأیید می‌کنند که تحقیق یک وظیفه اجباری است و در عین حال، بودجه‌ها و برنامه‌های تأمین مالی زیادی را از سطح پایه تا سطح ملی فراهم می‌کنند. برخی از مدارس سازوکارهای پاداش برای اساتیدی با انتشارات بین‌المللی یا حمایت مالی برای شرکت در کنفرانس‌ها دارند. با این حال، مشکلات اصلی هنوز در منابع مالی محدود، بودجه تحقیقاتی پایین و رویه‌های اداری پیچیده نهفته است.

شرایط کاری برای مدرسان در سال‌های اخیر به طور قابل توجهی بهبود یافته است، زیرا بسیاری از مدارس در آزمایشگاه‌ها، آزمایشگاه‌های تحقیقاتی و مسکن عمومی، به ویژه برای مدرسان جوان، سرمایه‌گذاری کرده‌اند. با این حال، مکانیسم ارتقاء و انتصاب هنوز دست و پا گیر، انعطاف ناپذیر و نه چندان مرتبط با کیفیت است و ایجاد انگیزه توسعه بلندمدت را دشوار می‌کند.

آقای وو مین دوک تأکید کرد که برای برآورده کردن الزامات توسعه در زمینه ادغام و تحول دیجیتال، سیاست‌های مربوط به اساتید دانشگاه باید همچنان به شدت نوآورانه باشند. اول از همه، لازم است بر کاستی‌های مربوط به رژیم کاری، حقوق و مزایا غلبه شود؛ در عین حال، شرایط مساعدی برای اساتید ایجاد شود تا حرفه خود را توسعه داده و ظرفیت حرفه‌ای خود را بهبود بخشند.

از یک سو، افزایش سرمایه‌گذاری و حمایت از آموزش‌های تحصیلات تکمیلی، گسترش فرصت‌های تحقیقاتی، ایجاد صندوقی برای توسعه اساسی علم و فناوری و کاهش رویه‌های اداری ضروری است. از سوی دیگر، سیاست‌ها باید استعدادهای داخلی و خارجی را با سازوکارهای انعطاف‌پذیر پرداخت حقوق، متناسب با ظرفیت و مشارکت، تشویق و جذب کنند.

از منظری دیگر، دکتر ترونگ تین تونگ - مدیر سابق دانشگاه آزاد هانوی - معتقد است که خود مدرسان نیز برای توسعه خود و بهبود کیفیت تدریس، نیاز به نوآوری، خودآموزی، خودآموزی و تحقیق دارند. انقلاب صنعتی ۴.۰ مستلزم آن است که هر مدرسی روش تدریس و یادگیری را تغییر دهد، دائماً دانش جدید را به‌روز کند، از فناوری و روش‌های مدرن آموزشی استفاده کند.

به گفته دکتر ترونگ تین تونگ، یک معلم خوب کسی است که جرات مواجهه با چیزهای جدید را داشته باشد، الهام‌بخش باشد و روحیه یادگیری را در دانشجویان برانگیزد. نوآوری در مدیریت دانشگاه همچنین به تیم معلمان بستگی زیادی دارد - کسانی که مستقیماً در ایجاد یک سیستم آموزشی پایدار نقش دارند.

«حفظ و جذب استعدادها عامل کلیدی تعیین‌کننده کیفیت آموزش عالی ویتنام است. تنها زمانی که با اساتید منصفانه رفتار شود و محیط کاری مطلوبی داشته باشند، آنها واقعاً خود را وقف تدریس و تحقیق می‌کنند و از این طریق به بهبود کیفیت و جایگاه آموزش عالی کشورمان کمک می‌کنند.» - آقای وو مین دوک، مدیر دپارتمان معلمان و مدیران آموزشی

منبع: https://giaoducthoidai.vn/cai-cach-quan-tri-nang-cao-chat-luong-giang-vien-dot-pha-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-post752476.html