در مورد آموزش تلفیقی نمی‌توان مطمئن بود

اگرچه وزارت آموزش و پرورش توضیحات و دستورالعمل‌های زیادی در مورد تدریس تلفیقی ارائه داده است، اما واقعیت در مدارس نشان می‌دهد که همه آنها فقط راه‌حل‌های «آتش‌نشانی» هستند. ما نمی‌توانیم در مورد کیفیت تدریس این درس بدون معلمان مطمئن باشیم.

« جیغ زدن چیزی را عوض نمی‌کند، فقط به تلاش کردن ادامه بده»

مدیر یک مدرسه راهنمایی در منطقه هوان کیم ( هانوی ) گفت که در مدرسه او، همه معلمان فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی قبلاً برای تدریس دروس تلفیقی آموزش دیده و گواهینامه دریافت کرده‌اند. بنابراین، امسال سومین سالی است که مدرسه تدریس تلفیقی را به گونه‌ای سازماندهی کرده است که یک معلم هر سه درس را تدریس می‌کند و دیگر مانند سال اول هر درس را جداگانه تدریس نمی‌کند.

دانش‌آموزان کلاس نهم در کلاس تلفیقی علوم طبیعی

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

این مدیر در مورد کیفیت تدریس تلفیقی در سال چهارم هنوز مردد بود: «حالا، حتی اگر شکایت هم بکنیم، چیزی تغییر نخواهد کرد، فقط باید سعی کنیم آن را انجام دهیم. ما نمی‌توانیم کیفیت را نادیده بگیریم، بلکه باید دائماً تخصص معلمان را بهبود بخشیم و نمی‌توانیم به کیفیت دوره آموزشی متکی باشیم. برای مثال، وقتی معلمان شیمی و زیست‌شناسی فیزیک تدریس می‌کنند، مدرسه از معلمان فیزیک می‌خواهد که کلاس را مشاهده کنند و نظرات خود را ارائه دهند...»

به گفته این مدیر، تکرار این امر در کنار خودآموزی و آگاهی از خودسازی هر معلم، به بهبود کیفیت تدریس تلفیقی نیز کمک خواهد کرد.

معلم نگوین تی هونگ، از مدرسه راهنمایی فو لا (منطقه ها دونگ، هانوی)، گفت که چون قبلاً فیزیک تدریس می‌کرد، در انجام آزمایش‌های شیمی مشکل داشت و مجبور شد از همکاران شیمی خود کمک بخواهد. مدرسه راهنمایی فو لا ۷ معلم دارد که فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی تدریس می‌کنند، در حالی که ۴۶ کلاس وجود دارد، بنابراین مدرسه مجبور شد با ۶ معلم برای تدریس این دروس قرارداد ببندد. مدیران مدرسه گفتند که برای پایه‌های ششم و هفتم، یک معلم برای تدریس هر ۳ درس تعیین شده است، اما برای پایه هشتم، دانش تخصصی زیادی وجود دارد، بنابراین معلمان به اندازه کافی اعتماد به نفس ندارند که مسئولیت هر ۳ درس را بر عهده بگیرند.

نماینده مدرسه متوسطه وین کوئین (منطقه های با ترونگ، هانوی) گفت که وقتی یک درس تا ۳ معلم مسئول دارد، جدول زمانی باید بسیار انعطاف‌پذیر باشد، اما این روش انجام کارها به مدرسه کمک می‌کند تا در مورد کیفیت، احساس امنیت بیشتری داشته باشد تا اینکه یک معلم برای یک دوره آموزشی کوتاه برود و سپس برای تدریس هر ۳ درس برگردد.

کلاس نهایی L O به دلیل تغییرات در امتحان پایه دهم

مدیر یک مدرسه راهنمایی در منطقه هوان کیم (هانوی) با وجود همه تلاش‌ها، گفت: «سال آینده، هنگام برگزاری آزمون ورودی پایه دهم، با توجه به سیاست وزارت آموزش و پرورش مبنی بر تغییر موضوع امتحان سوم یا امتحان ترکیبی هر ساله، ما نیز بسیار نگران هستیم.» او توضیح داد: «اگر اداره آموزش و پرورش هانوی تصمیم بگیرد برای موضوع امتحان سوم قرعه‌کشی کند، می‌تواند علوم طبیعی باشد. بنابراین، ما همچنین در حال بررسی طرحی برای تدریس بر اساس موضوع در پایه نهم هستیم تا بهترین کیفیت را برای دانش‌آموزانی که در آزمون ورودی پایه دهم به طور کلی و به ویژه در آزمون تخصصی شرکت می‌کنند، تضمین کنیم.»

آقای هو توان آن، مدیر مدرسه متوسطه کوئین فونگ (شهرک هوانگ مای، نگ آن )، زمانی اظهار داشت که در شرایط فعلی که معلمان از ابتدا آموزش ندیده‌اند، معلمان مجبورند دروس میان‌رشته‌ای را تدریس کنند، حتی در مناطقی که معلمان را آموزش داده و گواهینامه‌های بین‌رشته‌ای به آنها اعطا کرده‌اند، این فقط یک "اقدام آتش‌نشانی" است. در همین حال، کمبود زیادی معلم وجود دارد. اساساً، مدرسه یک معلم را برای تدریس تمام زیررشته‌های درس تلفیقی ترتیب می‌دهد. "کلاس‌های ششم و هفتم هنوز می‌توانند از پس این کار برآیند، اما در کلاس‌های هشتم و نهم، وقتی معلمان واقعاً دروس میان‌رشته‌ای را تدریس می‌کنند، صحبت در مورد کیفیت آن دروس دشوار است."

C با اطمینان خاطر مسئولیت را نپذیرفته است

یکی از معلمان مدرسه راهنمایی ترونگ لونگ، شهر هونگ لین (ها تین) گفت که قبلاً زیست‌شناسی و شیمی تدریس می‌کرده و یک دوره آموزشی ۳ ماهه در زمینه تدریس دروس تلفیقی را گذرانده است، اما فقط می‌تواند شیمی و زیست‌شناسی را در درس علوم طبیعی تدریس کند. او توضیح داد که تدریس کل درس علوم طبیعی به معلمانی که فقط در یک درس آموزش دیده‌اند، نمی‌تواند کیفیت را تضمین کند. نماینده‌ای از مدرسه راهنمایی ترونگ لونگ گفت که معلمان برای تدریس دروس تلفیقی آموزش دیده و دانش خود را به‌روز کرده‌اند، اما این آموزش قطعاً نمی‌تواند نیازهای آموزشی فعلی این درس را برآورده کند.

بسیاری از مناطق همچنین گفتند که معلمان را برای تحصیل و دریافت آموزش از ۲۰ تا ۳۶ واحد درسی برای تدریس دروس تلفیقی فرستاده‌اند، اما با چنین زمان کوتاهی، برای معلمان بسیار دشوار است که ۱-۲ درس باقیمانده را که برای تدریس در مدارس تربیت معلم آموزش ندیده‌اند، مدیریت کنند. پیش از این، رأی‌دهندگان شهر های فونگ دادخواستی را به ششمین جلسه پانزدهمین مجلس ملی ارسال کردند که نشان می‌داد وزارت آموزش و پرورش در تدوین کتاب‌های درسی طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، به منابع معلمان توجه نکرده است، بنابراین هنگام اجرا، بسیاری از مدارس فاقد معلمانی برای تدریس دروس تلفیقی بودند. برای غلبه بر این وضعیت، برخی از واحدها معلمانی را برای تدریس فیزیک، شیمی یا زیست‌شناسی برای شرکت در دوره‌های آموزشی کوتاه‌مدت اعزام کردند و به آنها گواهینامه‌هایی برای تدریس دروسی که در مدارس تربیت معلم آموزش ندیده بودند، اعطا شد که منجر به کیفیت پایین تدریس شد.

رأی‌دهندگان توصیه می‌کنند که وزارت آموزش و پرورش به این نارسایی توجه کرده و آن را هدایت کند تا کیفیت آموزش تضمین شود و الزامات نوآوری آموزشی برآورده شود. بر این اساس، برای مدارسی که فاقد معلم برای تدریس علوم طبیعی هستند، از وزارت آموزش و پرورش درخواست می‌شود که به جای تدریس بر اساس جریان دانش در کتاب‌های درسی، سازماندهی تدریس موازی فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی در علوم طبیعی را مطابق با شرایط مدرسه هدایت و مجاز کند؛ به مدارس آموزش و پرورش در سراسر کشور دستور دهد تا فوراً معلمانی را برای تدریس علوم طبیعی یکپارچه آموزش دهند تا منبعی از معلمان برای مدارس وجود داشته باشد.

وزارت آموزش و پرورش همچنین به مؤسسات تربیت معلم وظیفه داده است تا کدهای آموزشی را برای معلمان علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا باز کنند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

بدون جایگزینی تیم

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در پاسخ کتبی به این موضوع گفت که برای تدریس علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، جایگزینی همه معلمان فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، تاریخ و جغرافیا غیرممکن است، اما هنوز هم آموزش این تیم از معلمان برای تدریس علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا ضروری است.

وزارت آموزش و پرورش یک برنامه آموزشی برای معلمان مدارس متوسطه که علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا تدریس می‌کنند، منتشر کرده است تا مناطق بتوانند برنامه‌هایی را تدوین کنند، با مؤسسات آموزشی هماهنگی کنند، معلمان را آموزش دهند و معلمان را برای شرکت در آموزش اعزام کنند تا الزامات اجرای برنامه جدید را مطابق با نقشه راهی مناسب با وضعیت واقعی منطقه برآورده کنند.

به گفته آقای سون، وزارت آموزش و پرورش، سازماندهی تدریس دروس تلفیقی را به گونه‌ای هدایت کرده است که معلمان دروس فعلی را تعیین کند. بر این اساس، بر اساس وضعیت کادر آموزشی مدرسه، مدیر، معلمانی را برای تدریس مباحث مناسب با ظرفیت حرفه‌ای معلمان تعیین می‌کند. هنگامی که یک موضوع درسی دارای معلمان زیادی است که مسئول هر خط محتوایی هستند، مدرسه باید یک جدول زمانی مناسب ایجاد کند، نه لزوماً تقسیم تعداد دوره‌ها/هفته‌ها به طور مساوی؛ در صورت لزوم، می‌توان ترتیب داد که آن موضوع در برخی هفته‌ها (بر اساس اطمینان از برنامه هر ترم) تدریس نشود تا ساعات تدریس/هفته استاندارد معلمان تعیین شده تضمین شود.

رئیس بخش آموزش و پرورش افزود که این وزارتخانه همچنین به مؤسسات تربیت معلم دستور داده است تا کدهای رشته‌ای برای تربیت معلمان در علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا ایجاد کنند؛ و همزمان بخشنامه‌ای صادر کرده است که آموزش فارغ‌التحصیلان سال دوم در سطوح دانشگاه و کالج را در رشته‌های تربیت معلم تنظیم می‌کند. در حال حاضر، اکثر مؤسسات تربیت معلم کدهای رشته‌ای را ایجاد کرده‌اند و در حال آموزش معلمانی هستند که به تدریج جایگزین معلمان بازنشسته شوند و منابع استخدامی را برای مناطق محلی تکمیل کنند.

«به تدریج بر مشکلات غلبه شده است»

وزارت آموزش و پرورش در گزارشی اخیر به مجلس ملی، در چارچوب اجرای مصوبه ۸۸/۲۰۱۴/QH۱۳ مجلس ملی، اظهار داشت: «برای تعدادی از دروس جدید در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، تخصیص معلمان و سازماندهی تدریس علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا به تدریج بر مشکلات غلبه کرده است، زیرا معلمان فعلی که هر درس را تدریس می‌کنند، شرایط لازم برای به عهده گرفتن کل درس را ندارند. تاکنون، پس از برگزاری کنفرانس ملی توسط وزارت آموزش و پرورش برای رفع مشکلات و موانع در سازماندهی اجرای دروس تلفیقی و صدور ابلاغیه رسمی شماره ۵۶۳۶/BGDĐT-GDTrH مورخ ۱۰ اکتبر ۲۰۲۳ که راهنمای توسعه برنامه‌های تدریس برای دروس است، مشکلات و موانع در تخصیص معلمان و سازماندهی تدریس این دروس اساساً حل شده است.»

منبع: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm