اگر ویتنام در آموزش هوش مصنوعی سرمایه‌گذاری نکند، چه اتفاقی می‌افتد؟

بسیاری از کشورها در حال تسریع معرفی هوش مصنوعی به مدارس هستند تا در شرایط جدید جهانی، رقابت مؤثرتری داشته باشند. اگر ویتنام در این زمینه تعلل کند، با خطر عقب ماندن و از دست دادن فرصت‌های اقتصادی و شغلی مواجه خواهد شد.

مسابقه جهانی آموزش هوش مصنوعی

در سال ۲۰۲۳، وزارت آموزش سنگاپور طرح EdTech 2030 را با هدف تحول آموزش از طریق فناوری راه‌اندازی کرد. یکی از عناصر کلیدی این طرح، ادغام عمیق هوش مصنوعی در آموزش عمومی، از دبستان است.

بر این اساس، وزارت آموزش و پرورش سنگاپور مجموعه‌ای از دستیاران هوش مصنوعی را برای پشتیبانی از یادگیری ساخته است تا در مدارس قرار دهد، مانند دستیار ریاضی FA-Math، دستیار انگلیسی LangFA-EL، و دستیار پاسخ کوتاه ShortAnsFA برای جغرافیا و علوم .

این دستیاران هوش مصنوعی نه تنها به دانش‌آموزان در اصلاح تکالیف و اشتباهاتشان کمک می‌کنند، بلکه باعث می‌شوند که آنها در فرآیند یادگیری فعالانه‌تر و خلاقانه‌تر مشارکت کنند. همچنین از طریق ابزار دستیار هوش مصنوعی، معلمان می‌توانند نقاط ضعف و قوت دانش‌آموزان را شناسایی کرده و روش‌های تدریس را به صورت شخصی‌سازی‌شده تنظیم کنند.

قابل توجه‌ترین مورد، سیستم مدیریت یادگیری LMS مبتنی بر هوش مصنوعی از دانشگاه ملی سنگاپور است. بسیاری از دبیرستان‌های ویتنامی از این سیستم استفاده می‌کنند تا دانش‌آموزان دبستانی بتوانند دانش خود را مرور کنند و تکالیف خود را به طور مؤثرتری انجام دهند.

با این حال، سنگاپور علیرغم پیشگام بودن در ادغام هوش مصنوعی در آموزش، با رقابت شدیدی در مسابقه جهانی آموزش هوش مصنوعی روبرو است.

در ماه آوریل امسال، دونالد ترامپ، رئیس جمهور ایالات متحده، با امضای یک فرمان اجرایی، گروه کاری کاخ سفید در زمینه آموزش هوش مصنوعی را با مشارکت رهبران بسیاری از سازمان‌های مربوطه تأسیس کرد. این گروه وظیفه دارد هوش مصنوعی را از مهدکودک به مدارس بیاورد.

در اوایل ماه مه، امارات متحده عربی اعلام کرد که از سال تحصیلی 2025-2026، هوش مصنوعی را در برنامه درسی اصلی خود از مهدکودک تا دبیرستان قرار خواهد داد.

هدفی که شیخ محمد بن راشد آل مکتوم ، نخست وزیر امارات متحده عربی، در شبکه اجتماعی X به اشتراک گذاشت، «آماده کردن کودکان برای ورود به دورانی متفاوت از دوران ما» است.

چندی پیش، چین نیز اعلام مشابهی کرد. دانش‌آموزان در تمام مدارس پایتخت پکن، از دبستان تا دبیرستان، از سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶ حداقل ۸ ساعت در سال آموزش هوش مصنوعی خواهند دید.

برای مؤثرتر کردن آموزش و یادگیری هوش مصنوعی در دبیرستان‌ها، این کشور یک مکانیسم همکاری انعطاف‌پذیر بین دبیرستان‌ها، دانشگاه‌ها و کسب‌وکارها ایجاد کرده است.

دکتر لیبینگ وانگ، رئیس نوآوری آموزشی و توسعه مهارت‌ها در دفتر منطقه‌ای یونسکو در بانکوک، تایلند، در مصاحبه‌ای گفت: «هوش مصنوعی در حال تغییر شکل آموزش در آسیا و اقیانوسیه است.»

چین و سنگاپور پیش از این سیاست‌ها و دستورالعمل‌هایی را در مورد «هوش مصنوعی در آموزش» وضع کرده‌اند. ژاپن و کره جنوبی نیز هوش مصنوعی را در برنامه‌های آموزش عمومی خود ادغام کرده‌اند. در همین حال، سایر کشورها هنوز در تأمین نیازهای اولیه آموزشی خود با مشکل مواجه هستند و آموزش هوش مصنوعی را موقتاً کنار گذاشته‌اند.

اگر ویتنام در مسابقه آموزش هوش مصنوعی عقب بماند چه اتفاقی خواهد افتاد؟ چیزی که فوراً قابل مشاهده است این است که بدون آموزش هوش مصنوعی از دبستان، بازار کار با کمبود منابع انسانی با مهارت‌های هوش مصنوعی مواجه خواهد شد، در حالی که گروه کارگران یدی ارزان قیمت، مازاد خواهند بود و نرخ بیکاری را افزایش می‌دهند.

فقدان آموزش هوش مصنوعی همچنین خطر فرار مغزها را افزایش می‌دهد، زیرا استعدادهای فناوری در جستجوی فرصت‌های مشابه به کشورهایی با اکوسیستم‌های قوی هوش مصنوعی مهاجرت می‌کنند. بدون پایه‌های هوش مصنوعی، کسب‌وکارهای داخلی برای توسعه با مشکل مواجه خواهند شد، چه برسد به رقابت در سطح جهانی.

بنابراین، مشکل فوری نه تنها برای سیستم آموزشی ویتنام، بلکه برای ورود هوش مصنوعی به مدارس جهت تحول دیجیتال جامع و اساسی است.

ورود هوش مصنوعی به مدارس - استراتژی‌هایی از مدارس پیشگام

دانش‌آموزان مدارس FPT از کلاس اول به برنامه‌های آموزشی هوش مصنوعی دسترسی دارند که حداقل مدت زمان آن 10 درس در سال است.

قطعنامه ۵۷ دفتر سیاسی حزب کمونیست چین در مورد پیشرفت‌ها، توسعه علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی که در پایان سال ۲۰۲۴ صادر شد، واقعاً زمینه مساعدی را برای ورود هوش مصنوعی به آموزش عمومی ایجاد کرده است.

اخیراً، دبیرکل تو لام شخصاً اتاق‌های تمرین آموزش STEM را به دبیرستان هانوی - آمستردام برای دانش‌آموزان تیزهوش و دبیرستان کائو گیای اهدا کرد که نشان‌دهنده علاقه و تعهد شدید حزب و دولت به ارتقای آموزش علم و فناوری و تحول دیجیتال در مدارس است.

به موازات آن، وزارت آموزش و پرورش در حال تدوین استراتژی برای به‌کارگیری هوش مصنوعی در آموزش است، با این هدف که تا سال 2035، هوش مصنوعی به ابزاری محبوب برای هر زبان‌آموز، معلم و مدیر آموزش تبدیل شود. این استراتژی شامل ادغام هوش مصنوعی در برنامه‌های آموزش عمومی، دانشگاه و آموزش حرفه‌ای طبق نقشه راهی مناسب برای هر سطح و موضوع است؛ در عین حال، توسعه یک اکوسیستم هوش مصنوعی در آموزش و پرورش، با اطمینان از اینکه هوش مصنوعی به طور ایمن، مؤثر و مطابق با فرهنگ و آموزش ویتنامی به کار گرفته می‌شود. ( مرجع )

در سطح بین‌المللی، یونسکو همچنین توصیه‌هایی را برای راهنمایی کشورها در ادغام مسئولانه و مؤثر هوش مصنوعی در آموزش ارائه داده است. این توصیه‌ها شامل ایجاد چارچوب‌های شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان و دانش‌آموزان، تضمین عدالت و شمول در آموزش و تدوین سیاست‌ها و دستورالعمل‌ها در مورد هوش مصنوعی در آموزش است.

پیش از انتشار سیاست ملی، برخی از مؤسسات آموزش عمومی در ویتنام به طور فعال ادغام هوش مصنوعی در مدارس را به صورت آزمایشی اجرا کرده بودند. به عنوان مثال، سیستم مدارس FPT از ابتدای سال 2024 برنامه "تجربه دنیای هوشمند" (SMART) را مستقر کرده است که در آن مطالب آموزشی دارای حق چاپ بین‌المللی با فعالیت‌های عملی در محل ترکیب شده است.

به گفته نماینده مدرسه، برنامه درسی یکپارچه هوش مصنوعی برای هر پایه تحصیلی طراحی شده است و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا به تدریج به تفکر یادگیری ماشینی، فناوری بینایی کامپیوتر، علوم داده و رباتیک نزدیک شوند. در عین حال، کادر آموزشی نیز به طور کامل در مورد ابزارها و کاربردهای هوش مصنوعی در تدریس آموزش دیده‌اند.

دروس هوش مصنوعی برای هر پایه تحصیلی طراحی شده‌اند و به دانش‌آموزان مدارس FPT کمک می‌کنند تا به یادگیری ماشین، بینایی کامپیوتر، علوم داده و رباتیک دسترسی زودهنگام داشته باشند.

این فعالیت‌ها نشان‌دهنده‌ی گام پیشگامانه و نقش «مرکز رشد» در ورود فناوری نسل جدید به آموزش عمومی است، گامی مهم برای آماده‌سازی ویتنام تا از روند جهانی آموزش منابع انسانی دیجیتال عقب نماند.

واضح است که مدارس پیشگام بیش از هر زمان دیگری از خطرات کندی در سرمایه‌گذاری در آموزش هوش مصنوعی آگاه هستند. این امر باعث می‌شود ویتنام در رقابت برای آموزش استعدادهای فناوری عقب بماند، ضمن اینکه شکاف مهارت‌های دیجیتال در بازار کار را افزایش می‌دهد و به طور غیرمستقیم مانع توسعه کشور در درازمدت می‌شود.

با نگاهی به این مدل‌های آزمایشی، می‌توان دریافت که: آموزش هوش مصنوعی در آموزش عمومی نه تنها داستان فناوری است، بلکه مسئله‌ای مربوط به چشم‌انداز، ابتکار عمل و مسئولیت اجتماعی مدارس نسبت به آینده دانش‌آموزان نیز می‌باشد.

اف پی تی