دانشگاه «سه در یک»: تجربه نوآوری از اروپا و آمریکا

با درس گرفتن از مدل «سه در یک» در اروپا، دانشگاه‌های ویتنام می‌توانند یک اکوسیستم نوآورانه بسازند که در آن تحقیق، آموزش و کسب‌وکارها در کنار هم، دانش را به بازار عرضه می‌کنند.

در ۲۴ آوریل ۲۰۲۵، رهبران دانشگاه تنسی (در ناکسویل)، گروه فولکس واگن آمریکا و آزمایشگاه ملی اوک ریج بیش از ۱۰ سال همکاری و ۵ سال از تأسیس مرکز نوآوری فولکس واگن در ناکسویل را جشن گرفتند - عکس: Utk.edu

در زمینه هوش مصنوعی (AI) و اقتصاد سبز که بازار کار جهانی را تغییر شکل می‌دهد، آموزش عالی ویتنام با یک سوال کلیدی روبرو است: چگونه می‌توان به سکوی پرتابی برای دانش و استارت‌آپ‌ها مانند مراکز نوآوری در اروپا یا ایالات متحده تبدیل شد؟

تجربیات بین‌المللی - از مدل «ماموریت ۳.۱» دانشگاه‌های علوم و فناوری اروپا گرفته تا مراکز نوآوری که دانشگاه‌ها و کسب‌وکارها را در ایالات متحده به هم متصل می‌کنند - پیشنهادهای مهمی را برای ویتنام جهت کاهش شکاف و تثبیت جایگاه خود در آموزش جهانی ارائه می‌دهند.

نوآوریِ محرکِ اصلی

در بسیاری از کشورها، دانشگاه‌ها فراتر از نقش سنتی آموزشی خود رفته و به محرک‌های «اصلی» نوآوری تبدیل شده‌اند. گزارش سال ۲۰۱۸ کنسرسیوم دانشگاه‌های علوم و فناوری اروپا (CESAER) تأکید می‌کند که دانشگاه‌های علوم و فناوری نقش محوری در این چشم‌انداز آینده ایفا می‌کنند و جایگاه رهبری باز و مشارکتی را در اکوسیستم‌های نوآوری منطقه‌ای به دست می‌گیرند.

به گفته آقای وین دی. کاپلان - معاون نوآوری و تأثیرگذاری CESAER، این مدارس نه تنها منابع انسانی بسیار ماهری را آموزش می‌دهند، بلکه تحقیقات پیشرفته را سازماندهی می‌کنند، استارت‌آپ‌ها را ایجاد می‌کنند و به عنوان "ستون" در اکوسیستم نوآوری منطقه‌ای عمل می‌کنند.

مفهوم «ماموریت ۳.۱» که توسط CESAER پیشنهاد شده است، به طور ویژه قابل توجه است. اگر «ماموریت سوم» دانشگاه‌ها مدت‌هاست که به عنوان انتقال دانش به جامعه درک می‌شود، پس «ماموریت ۳.۱» گسترده‌تر است: دانشگاه‌ها نه تنها فناوری را منتقل می‌کنند، بلکه نقش هماهنگ‌کننده‌ای نیز ایفا می‌کنند و دولت‌ها، کسب‌وکارها، مراکز رشد، صندوق‌های سرمایه‌گذاری و جامعه را برای ایجاد یک اکوسیستم نوآوری کامل به هم متصل می‌کنند.

در ایالات متحده، گزارش Innovate Carolina 2024 نشان داد که مراکز نوآوری مرتبط با دانشگاه تأثیر اقتصادی قابل توجهی دارند.

به گفته تیمی از محققان دانشگاه کارولینای شمالی - چپل هیل، «مراکز نوآوری مرتبط با دانشگاه» با «پیشبرد رشد اقتصادی؛ اتصال دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه» نقش کلیدی در شکل‌دهی به آینده کار ایفا می‌کنند.

این مراکز هم به عنوان مکانی برای تجاری‌سازی تحقیقات و هم به عنوان فضایی برای آزمایش فناوری‌های جدید عمل می‌کنند و در عین حال دانشجویان را در مهارت‌های کارآفرینی آموزش می‌دهند.

یک نمونه بارز، مرکز نوآوری فولکس واگن در دانشگاه تنسی در ناکسویل، تنسی است. از سال ۲۰۱۱، دانشگاه تنسی و فولکس واگن در تعدادی از پروژه‌های تحقیقاتی استراتژیک همکاری داشته‌اند و به کشف و تجاری‌سازی فناوری‌های جدید در زمینه‌هایی مانند عملکرد باتری، علم مواد، الکترونیک قدرت و طراحی سیستم حمل و نقل کمک کرده‌اند. در اینجا، دانشجویان دکترا ضمن کار بر روی پایان‌نامه‌های خود، در تحقیقات مربوط به خودروهای الکتریکی و مواد پایدار با مهندسان فولکس واگن نیز مشارکت دارند.

طبق گفته‌ی Innovate Carolina، این مرکز «بر تحقیقات پیشرفته در ساختارهای سبک خودرو، مواد پایدار و حمل و نقل الکتریکی تمرکز دارد و به دانشجویان دکترا اجازه می‌دهد تا ضمن تکمیل پایان‌نامه خود، در یادگیری مبتنی بر کار نیز مشارکت کنند.» این مدل، آموزش، تحقیق و تولید را به طور نزدیکی به هم متصل می‌کند و به دانش اجازه می‌دهد تا از آزمایشگاه به بازار منتقل شود.

بین‌المللی‌سازی - یک ابزار استراتژیک

نمونه بارز نقش بین المللی سازی دانشگاه ها، طرح «دانشگاه های اروپایی» است که توسط اتحادیه اروپا با هدف توسعه همکاری های بلندمدت و پایدار در آموزش، پژوهش و نوآوری آغاز شده است.

گزارش کمیسیون اروپا برای سال ۲۰۲۵ می‌گوید که بیش از ۶۰ اتحاد ایجاد شده است که صدها دانشگاه را در سراسر قاره گرد هم آورده است. این اتحادها فراتر از «توسعه برنامه‌های آموزشی انعطاف‌پذیر، ایجاد سازوکارهای خودکار تشخیص واحد و ترویج تبادل دانشجو-استاد» به آزمایش مدل‌های کاملاً جدید مدیریتی و یادگیری می‌پردازند.

در حوزه علم و فناوری، اتحادها با ایجاد پلتفرم‌های تحقیقاتی مشترک، فراتر رفته‌اند. کنسرسیوم اروپایی دانشگاه‌های نوآور (دانشگاه ECIU) "پردیس XR" را توسعه داده است - یک پلتفرم یادگیری و تحقیق مبتنی بر فناوری واقعیت افزوده، همکاری تحقیقاتی از راه دور، که دانشجویان، مدرسان و محققان بسیاری از کشورها را به شرکت در پروژه‌های مشترک تشویق می‌کند.

با هدف ساخت یک «دانشگاه فراملی» که در آن دانشجویان بتوانند تحصیل، تحقیق و دریافت واحدها و مدارک تحصیلی معتبر در سراسر اروپا را داشته باشند، اتحاد Una Europa در حال ایجاد «انکوباتورهای تحقیقاتی مشترک» در زمینه‌های هوش مصنوعی، کلان‌داده و پایداری است.

در همین حال، اتحاد دانشگاه‌های جوان در اروپا (YUFE) گروه‌هایی از محققان جوان را برای همکاری در پروژه‌های علوم بهداشتی و تحول دیجیتال، مطابق با اولویت‌های برنامه Horizon Europe، بسیج می‌کند.

وجه تمایز YUFE در تأکید آن بر باز بودن، شمول و مشارکت اجتماعی نهفته است. YUFE به جای تمرکز بر مؤسسات معتبر و جاافتاده، شبکه‌ای از دانشگاه‌های جوان و پویا را برای آزمایش رویکردهای جدید در آموزش و پژوهش ایجاد می‌کند.

اتحادیه دانشگاه‌های اروپایی (EUTOPIA) یک پلتفرم علم و نوآوری ایجاد کرده است که امکان نظارت مشترک بر دانشجویان دکترا و اشتراک‌گذاری زیرساخت‌های تحقیقاتی بین دانشگاه‌ها را فراهم می‌کند. نکته برجسته EUTOPIA ترکیب آموزش مشترک و همکاری تحقیقاتی فرامرزی با تأکید بر عمل و جهت‌گیری به سمت حل چالش‌های جهانی است.

از همه مهم‌تر، گزارش کمیسیون اروپا تأکید می‌کند که این اتحادها نه تنها در آموزش همکاری می‌کنند، بلکه «فعالیت‌های مشترک تحقیقاتی و نوآوری را در بین مؤسسات عضو ترویج می‌دهند.» این حرکتی از اشتراک‌گذاری برنامه‌های درسی به سمت ایجاد ظرفیت‌های مشترک تحقیقاتی و نوآوری است که به دانشگاه‌های اروپایی کمک می‌کند تا به شبکه‌های نوآوری واقعاً فرامرزی تبدیل شوند.

شکاف سرمایه‌گذاری تحقیقاتی

گزارش بانک جهانی در سال ۲۰۲۰ نشان می‌دهد که هزینه‌های ویتنام برای تحقیق و توسعه در سال ۲۰۱۵ تنها حدود ۰.۲۵ درصد از تولید ناخالص داخلی بوده است که بسیار کمتر از ۲ درصد کره جنوبی یا چین است.

نسبت مدرسان دارای مدرک دکترا تنها حدود ۲۵ درصد است، در حالی که درآمد دانشگاه‌های دولتی به شدت به شهریه‌های پرداختی توسط خانواده‌ها وابسته است که در سال ۲۰۱۶ نزدیک به ۵۰ درصد را تشکیل می‌داد.

بازگشت به موضوع

دو کوانگ

منبع: https://tuoitre.vn/dai-hoc-3-trong-1-kinh-nghiem-doi-moi-tu-chau-au-va-my-20250911102116618.htm