آموزش منابع انسانی برای عصر جدید: توسعه فردی جامع و عملگرایی در آموزش

GD&TĐ - ویتنام در آستانه عصر جدیدی ایستاده است - عصر "رشد ملی".

در این زمینه، آموزش و پرورش باید تغییر شکل دهد و تفکر را برای برآورده کردن نیازهای زمان تغییر دهد. آموزش منابع انسانی و توسعه استعدادها به سمت هر فرد هدایت خواهد شد و تفکر انتقادی، خلاقیت و تجهیز مهارت‌های جهانی را ارتقا می‌دهد تا بتواند به طور مؤثر با دنیای بی‌ثبات و غیرقابل پیش‌بینی سازگار شود.

دو دوران باشکوه ملت

به گفته دبیرکل تو لام، از سال ۱۹۳۰ تاکنون، تحت رهبری حزب کمونیست ویتنام ، مردم ویتنام دو دوره باشکوه را تجربه کرده‌اند. دوره اول، دوران استقلال، آزادی و ساختن سوسیالیسم (۱۹۳۰-۱۹۷۵) است که از سال ۱۹۳۰ با تولد حزب کمونیست ویتنام آغاز شد و به پیروزی بزرگ انقلاب اوت در سال ۱۹۴۵ و دستاوردهای بزرگ در جنگ‌های مقاومت علیه مهاجمان (۱۹۴۶-۱۹۷۵) و دستاوردهای مهم در آرمان ساختن سوسیالیسم در شمال در سال‌های ۱۹۵۴-۱۹۷۵ منجر شد.

دوره دوم، دوره اتحاد ملی، نوآوری و توسعه (۱۹۷۵-۲۰۲۵) است که با پیروزی بزرگ جنگ مقاومت علیه امپریالیست‌های متجاوز آمریکایی آغاز شد، کشور را متحد کرد، کل کشور را در سال ۱۹۷۵ به سوسیالیسم رساند، زمینه محکمی را برای کشور، تحت رهبری حزب، ایجاد کرد تا فرآیند نوآوری را که از ششمین کنگره حزب در سال ۱۹۸۶ آغاز شد، انجام دهد و توسعه قوی و همه جانبه‌ای را در همه زمینه‌ها ایجاد کند.

تاکنون، ویتنام وارد دوره سوم، یعنی دوره رشد ملی شده است که با چهاردهمین کنگره ملی حزب آغاز شد و چهل سال نوآوری (۱۹۸۶ - ۲۰۲۶) را رقم زد. دوره رشد به معنای ایجاد یک جنبش قوی، قاطع، مصمم، مثبت، کوشا، با اعتماد به نفس، متکی به خود، خودکفا و دارای غرور ملی برای غلبه بر چالش‌ها، فراتر رفتن از خود و تحقق بخشیدن به آرمان رسیدن به یک کشور مرفه و شاد است.

عصر توسعه ملی با عصر دیجیتال، نوآوری و خلاقیت همراه است، عصری که در آن صدای مشترک بشریت این است که «هیچ چیز غیرممکن نیست». انقلاب صنعتی چهارم و فناوری‌های جدید، شیوه تفکر، تولید و زندگی ملت‌ها، جوامع و تک تک افراد را مختل کرده و خواهد کرد.

واقعیت و الزامات توسعه سریع و پایدار کشور، ما را ملزم به نوآوری قوی در تفکر و آگاهی، ایجاد پیشرفت‌های فراوان، به ویژه در نهادها، علم و فناوری ، آموزش منابع انسانی باکیفیت، جذب و ارتقای استعدادها می‌کند. در مواجهه با این فرصت، آموزش و پرورش نمی‌تواند از واقعیت عقب بماند، بلکه باید پیشگام باشد، راه را رهبری کند، یک قدم جلوتر برود، برای آموزش منابع انسانی باکیفیت، با تمرکز بر دو جهت زیر، پیشرفت‌هایی ایجاد کند.

دانشجویان در مسابقه طراحی، کنترل و نمایش پهپادها (وسایل نقلیه هوایی بدون سرنشین) آکادمی هوانوردی ویتنام شرکت می‌کنند. عکس: HVHK

توسعه جامع هر زبان‌آموز به صورت جداگانه

کشور وارد دوران جدیدی می‌شود که نیازمند ظهور افراد بااستعداد در تمام عرصه‌های زندگی اجتماعی است. هر فرد، فردی منحصر به فرد با توانایی‌ها و استعدادهای منحصر به فرد است. با این حال، استعدادها و توانایی‌های انسانی، مانند منابع طبیعی، همیشه به راحتی قابل تشخیص نیستند. آنها روی زمین قرار ندارند، بلکه در اعماق زمین، در دریا پنهان شده‌اند و برای بهره‌برداری از آنها، نیاز به سرمایه‌گذاری در تلاش، هوش و فناوری است.

بنابراین، برای کشف پتانسیل‌های نهفته در درون هر فرد، دانش‌آموزان باید تحت تأثیر روش‌های متعدد، راه‌حل‌های چندبعدی و چندجهتی قرار گیرند. مدارس و معلمان باید راه‌های مناسبی برای شناسایی تفاوت‌های دانش‌آموزان پیدا کنند و از این طریق به توانایی‌ها و استعدادهای هر دانش‌آموز پاسخ دهند و آنها را به حداکثر برسانند.

در آموزش عمومی، اساس جامع، کمک به هر دانش‌آموز برای توسعه ۵ ویژگی اصلی است: میهن‌پرستی، دلسوزی، سخت‌کوشی، صداقت و مسئولیت‌پذیری. در عین حال، دانش‌آموزان باید ۱۰ شایستگی را توسعه دهند، از جمله ۳ شایستگی عمومی: استقلال و خودآموزی، ارتباط و همکاری، حل مسئله و خلاقیت؛ و ۷ شایستگی خاص: ریاضیات، علوم، زبان، فناوری اطلاعات، فناوری، آمادگی جسمانی و زیبایی‌شناسی. این امر تأکید ویژه‌ای بر تفکر انتقادی، خلاقیت، توانایی پذیرش تغییر و یادگیری از هوش مصنوعی (AI) دارد.

علاوه بر این، لازم است دانش‌آموزان را برای شرکت در فعالیت‌های تجربی، حضور در زمین‌های بازی فکری مانند مسابقات دانشجویی عالی، تحقیقات علمی، فعالیت‌های هنری، ورزشی، زبان انگلیسی و مسابقاتی مانند جاده المپیا ... سازماندهی کرد. این فعالیت‌ها به کشف توانایی‌ها و ظرفیت‌های ویژه دانش‌آموزان کمک می‌کند. به طور خاص، لازم است از وضعیت گسترده آموزش و یادگیری اضافی جلوگیری شود، به تدریج کاهش یابد و در نهایت پایان یابد، زیرا این امر بر هدف نوآوری آموزشی اساسی و جامع، به ویژه خودآموزی، خودپژوهی و ظرفیت خودسازی دانش‌آموزان تأثیر منفی می‌گذارد.

در سال‌های اخیر، مدارس ابتدایی و متوسطه در سراسر کشور فعالیت‌ها، باشگاه‌ها، تحقیقات علمی و زمین‌های بازی فکری مختلفی را برای کشف استعدادها سازماندهی کرده‌اند. بسیاری از دانش‌آموزان غیرتخصصی، به ویژه در مناطق محروم، هنوز هم در مسابقات ملی و بین‌المللی جوایز بالایی کسب می‌کنند. علاوه بر این، آموزش در مدارس تخصصی نه تنها بر بهبود دانش و مهارت در موضوعات تخصصی تمرکز دارد، بلکه با تمرکز بر ظرفیت شخصی در حل مسائل عملی، توسعه همه‌جانبه را نیز هدف قرار می‌دهد.

این فعالیت‌ها شامل تحقیقات علمی و فنی، مسابقه «جاده به المپیا»، زبان انگلیسی، پروژه‌های عملی و ایجاد فرصت‌هایی برای دانش‌آموزان برای پذیرش زودهنگام چالش‌ها است. به لطف این، دانش‌آموزان ویتنامی نه تنها در المپیادهای بین‌المللی در رشته‌های ریاضیات، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی و فناوری اطلاعات جوایز بالایی کسب کرده‌اند، بلکه در مقاطع پایین‌تر نیز به نتایج عالی دست یافته‌اند. نه تنها دانش‌آموزان پایه دوازدهم، بلکه دانش‌آموزان پایه‌های دهم و یازدهم نیز در کسب جوایز سرآمد بوده‌اند.

برای آموزش‌های فنی و حرفه‌ای و آموزش عالی، دانش آکادمیک دیگر برای برآوردن نیازهای بازار کار مدرن کافی نیست. برنامه‌های آموزشی باید بر تجهیز زبان‌آموزان به مهارت‌های قرن بیست و یکم، مانند تفکر انتقادی، خلاقیت، کار تیمی، سازگاری با تغییر، خودآموزی، خودپژوهی، خودسازی و یادگیری مادام‌العمر تمرکز کنند.

برای انجام این کار، دانش‌آموزان نه تنها در کلاس درس یاد می‌گیرند، بلکه باید در محیط‌های مختلفی مانند کتابخانه‌ها، آزمایشگاه‌ها، در عمل، از طریق کارآموزی و کار در مشاغل نیز یاد بگیرند. دانش‌آموزان همچنین باید در مسابقات ملی و بین‌المللی شرکت کنند و همچنین با استارتاپ‌ها همکاری داشته باشند. از طریق این تجربیات است که می‌توان استعدادهای دانش‌آموزان را کشف و به حداکثر رساند.

داوطلبان در آزمون ارزیابی شایستگی که توسط دانشگاه ملی شهر هوشی مین در دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، سال ۲۰۲۵ برگزار می‌شود، شرکت می‌کنند. عکس: HUIT

تمرکز بر آموزش کاربردی

عمل‌گرایی در آموزش و پرورش، تربیت افراد بر اساس پراگماتیسم محدود نیست، بلکه این ویژگی از طریق سه جنبه زیر نشان داده می‌شود.

اولاً، دانش، مهارت‌ها، توانایی‌ها و ویژگی‌ها باید واقعاً برای زبان‌آموزان مفید باشند؛ دانش باید ارتباط نزدیکی با عمل داشته باشد و تئوری و فاصله از واقعیت را به حداقل برساند. برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ این مسیر عملی را دنبال کرده و دانش نظری را کاهش و تمرین و تجربه را افزایش داده است.

هدف این برنامه کمک به دانش‌آموزان برای تسلط بر دانش عمومی، یادگیری چگونگی به‌کارگیری مؤثر دانش و مهارت‌های آموخته‌شده در زندگی، خودآموزی برای زندگی، جهت‌گیری شغلی مناسب، ایجاد و توسعه روابط اجتماعی هماهنگ و در عین حال توسعه شخصیت، منش و زندگی معنوی غنی است، در نتیجه داشتن یک زندگی معنادار و سهم مثبت در توسعه کشور و بشریت.

دوم، برنامه درسی باید با مسائل اجتماعی-اقتصادی محلی و ملی و همچنین مسائلی که در مقیاس جهانی اتفاق می‌افتند، مرتبط باشد. دانش‌آموزان دوره متوسطه از طریق فعالیت‌های عملی روزانه، تحقیقات علمی و حل مسئله، در مورد موضوعات عملی مرتبط با زندگی محلی، ملی و جهانی، مانند تغییرات اقلیمی، هوش مصنوعی، رباتیک و ارتباط مردم با فناوری، تحقیق و حل خواهند کرد.

سوم، آموزش و پرورش باید با نیازهای منابع انسانی محلی و ملی مرتبط باشد. در عصر جدید، منابع انسانی ویتنامی نیاز دارند که در سطح بالایی در زمینه‌های علوم، فناوری، مهندسی، به ویژه فناوری دیجیتال، مهندسی دیجیتال، هوش مصنوعی، نیمه‌هادی‌ها، هسته‌ای، همراه با علوم اجتماعی و علوم انسانی مرتبط با فناوری دیجیتال آموزش ببینند.

بنابراین، از یک سو، لازم است دانش‌آموزان را به مطالعه و شرکت در امتحانات علوم طبیعی مانند ریاضیات و فناوری تشویق کرد تا هماهنگی منابع انسانی تضمین شود و از وضعیتی که دانش‌آموزان علوم اجتماعی را به دلیل آسان بودن مطالعه و شرکت در امتحانات انتخاب می‌کنند، اجتناب شود. شهر هوشی مین یک شهر پیشرو در پیوند دادن آموزش و پرورش با نیازهای منابع انسانی محلی است. میزان دانش‌آموزانی که دروس علوم طبیعی را برای شرکت در امتحانات انتخاب می‌کنند، همیشه بالاتر از میانگین ملی است. به طور خاص، در سال 2024، این میزان در شهر هوشی مین 60.85٪ بود، در حالی که میانگین ملی تنها 37٪ بود.

عصر توسعه ملی با عصر دیجیتال، نوآوری و خلاقیت همراه است. بنابراین، مؤسسات آموزشی به طور کلی باید آموزش هوشمند (GDTM) را با چهار موضوع اصلی به طور جدی اجرا کنند.

اولاً ، هدف آموزش حرفه‌ای، آموزش نیروی کاری است که الزامات انقلاب صنعتی ۴.۰ و هوش مصنوعی را برآورده کند. ثانیاً ، زبان‌آموزان در مرکز قرار دارند و خدمات آموزشی مدرن و مناسب برای هر فرد در اختیارشان قرار می‌گیرد. ثالثاً ، ماهیت هوشمند شامل انعطاف‌پذیری، سازگاری، مدرنیته، توسعه مداوم و کاربرد هوش مصنوعی در تدریس، یادگیری و مدیریت است. چهارماً، فناوری هوشمند، شامل سخت‌افزار، نرم‌افزار و داده‌ها، نقش مهمی در ساخت و نگهداری محیط آموزش حرفه‌ای ایفا می‌کند. آموزش از داده‌های بزرگ ملی و انسانی برای یادگیری استفاده می‌کند و همچنین مکانی برای ایجاد منابع داده جدید است که به داده‌های بزرگ ملی و انسانی کمک می‌کند.

آموزش هوشمند و آموزش دیجیتال، کلید تربیت منابع انسانی باکیفیت هستند و از این طریق، پیشرفت‌هایی در علم، فناوری و تحول دیجیتال ایجاد می‌کنند. این پیشرفت بر آموزش و پرورش تأثیر خواهد گذاشت. این دو حوزه، دو حوزه‌ای هستند که حزب و دولت، آنها را به عنوان سیاست‌های برتر ملی برای ورود محکم کشورمان به دورانی جدید، دوران توسعه بالا، رفاه و شادی برای ملت، شناسایی کرده‌اند.

در ۸ آوریل، معاون دائمی نخست وزیر، نگوین هوا بین، از دانشگاه ویتنام-آلمان (بین دونگ، که اکنون بخشی از شهر هوشی مین است) بازدید و در آنجا کار کرد. در اینجا، معاون نخست وزیر گفت که با ورود به دوران جدید، تحقق اهداف رشد و توسعه، علاوه بر محرک‌های سنتی رشد، باید به ترویج محرک‌های جدید رشد، از جمله: اقتصاد دیجیتال، اقتصاد چرخشی، تراشه‌های نیمه‌هادی، هوش مصنوعی، انرژی‌های تجدیدپذیر و غیره توجه کنیم.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html