آزمون فارغ‌التحصیلی زبان انگلیسی به سختی آزمون آیلتس است: دانشجویان «گریه می‌کنند»، کارشناسان چه می‌گویند؟

TPO - صبح روز ۲۷ ژوئن، نزدیک به ۳۵۳۰۰۰ داوطلب در سراسر کشور طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به زبان انگلیسی شرکت کردند. داوطلبان با بیان اینکه آزمون زبان انگلیسی امسال شباهت‌هایی با آزمون آیلتس دارد، از طولانی و دشوار بودن آزمون شکایت داشتند که چالش قابل توجهی را برای داوطلبان ایجاد کرده است.

پیشرفت از موضوع قدیمی؟

آقای نگوین تران بین آن، کاندیدای کارشناسی ارشد زبانشناسی کاربردی برای آینده در دانشگاه یورک (بریتانیا)، نقاط قوت آزمون امسال را بر اساس معیارهای مختلف ارزیابی کرد.

آقای آن با ارزیابی اعتبار آزمون گفت که این مهم‌ترین تغییر در مقایسه با انواع قبلی سوالات است. آزمون‌های ورودی دانشگاه از برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۰۶ اغلب از مطالب ویرایش‌شده در کتاب‌ها برای اهداف آموزشی استفاده می‌کردند. اکنون، تمام مطالب آزمون از منابع واقعی هستند و در آینده، این روند قطعاً ادامه خواهد یافت. این امر نیاز به کاربرد زبان انگلیسی در متن را به جای یادگیری و درک صرف دانش انگلیسی به صورت جداگانه افزایش می‌دهد.

علاوه بر این، الزامات آزمون نیز به واقعیت نزدیک‌تر است. در زمینه ارتباطات، ارتباط‌دهندگان باید دائماً زبان مناسبی را برای استفاده در ارتباطات و انتقال ایده‌ها انتخاب کنند و آزمون امسال نیز این الزام را منعکس می‌کند.

در بیشتر سوالات، دانش‌آموزان برای کسب امتیاز باید واژگان و عباراتی را انتخاب کنند که با متن مناسب باشند. این یک گام بزرگ به جلو نسبت به فرمت قدیمی است، زمانی که برخی از وظایف مانند انتخاب کلمات با تلفظ/جایگاه استرس متفاوت، انتخاب پاسخ صحیح و... با کاربرد عملی زبان سازگار نبودند.

ارزش این آزمون در این واقعیت نهفته است که در مهارت‌های خواندن، از مهارت‌های کوچک‌تر، از پایه (یافتن اطلاعات خاص، ایده‌های اصلی، کلمات در متن، ضمایر مرجع) گرفته تا پیشرفته (استنتاج، بازنویسی، انسجام و پیوستگی متن)، به طور کامل مورد استفاده قرار گرفته است. ژانرهای متن نیز متنوع‌تر هستند و نه تنها به مقالات محدود می‌شوند، بلکه شامل اطلاعیه‌ها و بروشورها نیز می‌شوند که به ارزیابی مهارت‌های خواندن دانش‌آموزان در ژانرهای مختلف کمک می‌کند.

علاوه بر این، آزمون واژگان و دستور زبان در متن، نه تنها شکل و معنی، بلکه کاربرد آن کلمه را نیز ارزیابی می‌کند که اگر چارچوب دانش واژگان Nation (2001) را در نظر بگیریم، بسیار جامع است، زیرا این آزمون تقریباً تمام دانش واژگان به جز محدودیت‌های گفتاری و کاربرد را می‌سنجد که در مقایسه با قالب آزمون قدیمی، گامی بزرگ به جلو است.

استفاده از منابع زبانی معتبر همراه با الزام به کاربرد زبان در متن، روش سنتی و منسوخ یادگیری را نیز از بین می‌برد: حفظ معنای واژگان و اصطلاحات به صورت جداگانه، و بنابراین به طور غیرمستقیم پیام نیاز به آموزش زبان انگلیسی در جهت ارتباطی و گنجاندن عناصر محتوایی همراه با زبان، به جای گرامر-ترجمه را منتقل می‌کند.

از نظر پایایی، اکثر سوالات چندگزینه‌ای عینی هستند و دخالت کمی در نمره‌دهی دارند. بنابراین، فرآیند نمره‌دهی نسبت به برخی از دروس که نیاز به نظرات شخصی نمره‌دهنده دارند، مانند ادبیات، منصفانه‌تر خواهد بود.

«غلبه بر اشتباهات» در امتحان امسال

معلم نگوین تران بین آن اظهار داشت که ضعیف‌ترین نقطه آزمون این بود که بیشتر مطالب در سطح C1-C2 بودند، در حالی که الزامات خروجی برای دانش‌آموزان دبیرستانی فقط B1-B2 بود، که منجر به عدم سازگاری بین آزمون و استانداردهای خروجی و همچنین ظرفیت دانش‌آموزان دبیرستانی شد. علاوه بر این، طول برخی از متون خواندنی مانند Greenwashing تا 350 کلمه بود که 50 تا 70 کلمه بیشتر از طول متن در استانداردهای خروجی بخشنامه 5333/BGDĐT-GDTrH (280 تا 300 کلمه) است.

نکته قابل توجه این است که بسیاری از محتواها و مهارت‌ها هرگز در کتاب‌های درسی و مواد آموزشی ارائه شده توسط وزارتخانه وجود نداشته و تدریس نشده‌اند. برخی از دانش واژگان مانند عبارت "کارهای شگفت‌انگیز" در سوال ۴۰ آزمون ۱۱۰۵ در برنامه آموزشی ذکر نشده است. به طور تقریبی محاسبه شده است که محتوای مورد آزمایش فقط با حدود ۶۰٪ از محتوای کتاب‌های درسی سازگار است. این چیز خوبی نیست، زیرا وقتی دانش‌آموزان فقط طبق برنامه درسی اصلی درس می‌خوانند، به خصوص زمانی که وضعیت آموزش‌های اضافی کنترل شده باشد، مشکلاتی ایجاد می‌کند.

به مهارت‌های تولید زبان و شنیداری توجه زیادی نمی‌شود. قالب گفتگو ممکن است برخی از اجزای نوشتاری و گفتاری را بسنجد، اما سایر مؤلفه‌ها را نه. بنابراین اعتبار این جنبه محدود است.

به گفته آقای آن، از آنجا که این امتحان شامل مهارت‌های نوشتاری، شنیداری و گفتاری نمی‌شود، سرمایه‌گذاری روی این مهارت‌ها محدود است و منجر به مشکلاتی برای دانش‌آموزان در این مهارت‌ها می‌شود.

بسیاری از مباحث هنوز کاملاً ناآشنا هستند و این امر دانش‌آموزانی را که خارج از کتاب‌ها مطالعه‌ی کمی دارند، محدود می‌کند.

۵۰ دقیقه در مقایسه با متن طولانی و دشوار ریدینگ خیلی کوتاه است. بسیاری از والدین حتی گزارش دادند که دانش‌آموزان ممتاز استانی فقط می‌توانند ۵۰ تا ۶۰ درصد آزمون را در زمان تعیین‌شده تکمیل کنند.

آقای آن گفت که امتحان امسال یادگیری طوطی‌وار، یادگیری جداگانه واژگان و دستور زبان را حذف کرده و آن را با استفاده از زبان در متن جایگزین کرده است. والدین شکایت داشتند که امتحان "طولانی" است، اما امتحان طولانی هدف خوبی دارد. این نشان می‌دهد که جهت آموزش زبان انگلیسی در کشور ما به طور مثبت در حال تغییر است، یادگیری زبان برای کاربرد در ارتباط و متن، به جای حفظ کردن و یادگیری حفظ کردن مانند قبل.

با این حال، سوال این است که آیا این سرعت تغییر از ظرفیت دانش‌آموزان دبیرستانی و توانایی وزارت آموزش و پرورش برای همگام شدن با مطالب آموزشی فراتر می‌رود؟ وقتی کتاب‌های درسی، محتوای آموزشی و سیستم‌های ارزیابی هماهنگ نباشند، دانش‌آموزان ابزاری برای «رسیدن به» سوالات امتحانی نخواهند داشت. این امر به طور ضمنی، برخلاف سیاست‌های آموزشی فعلی، آموزش و یادگیری اضافی را تشویق می‌کند.

چه پیشنهادهایی؟

به گفته این معلم، یکی از بحث‌برانگیزترین نکات این است که سوالات آزمون با برنامه فعلی کتاب‌های درسی سازگار نیست. با این حال، می‌توان توضیح داد که سوالات آزمون به جای محدود شدن به محتوای یک مجموعه کتاب خاص، از جهت ارزیابی مهارت زبانی طبق چارچوب ۶ سطحی شایستگی زبان خارجی وزارت آموزش و پرورش پیروی می‌کنند.

این معلم تأکید کرد: «این موضوع چالشی را برای معلمان و دانش‌آموزان ایجاد می‌کند، اما همچنین نشان‌دهنده روند آزمودن مهارت‌های کاربردی عملی به جای حفظ دانش ثابت در کتاب‌های درسی است که اکنون فقط منابع مرجع هستند. اما بنابراین، وزارت آموزش و پرورش باید توجه بیشتری به هدایت معلمان و دانش‌آموزان در یادگیری بر اساس چارچوب شایستگی داشته باشد، چیزی که هنوز با آن ناآشنا هستند.»

آقای آن پیشنهاد داد که آزمون سال آینده باید سختی مطالب زبان را به B1-B2 (حداکثر C1) کاهش دهد. مهم‌تر از آن، بررسی سازگاری محتوایی بین کتاب‌های درسی، اسناد تدوین‌شده توسط وزارتخانه و آزمون ضروری است. برای انجام این کار، شورای تألیف کتاب‌های درسی و مواد آموزشی وزارتخانه باید هسته اصلی کمیته آزمون باشد تا از انسجام اطمینان حاصل شود.

به تدریج مهارت‌های شنیداری – نوشتاری – گفتاری را در آزمون وارد کنید تا ارزش آزمون افزایش یابد. از استفاده از واژگان بسیار دشوار یا بازنویسی‌های سنگین در پاسخ‌ها خودداری کنید، از تبدیل آزمون خواندن به یک آزمون واژگان خودداری کنید.

مدت زمان آزمون را افزایش دهید، شاید به ۶۰ دقیقه یا بیشتر، یا طول متن‌ها را کاهش دهید (از ۳۵۰ به ۲۸۰-۳۰۰). موضوعاتی را انتخاب کنید که برای دانش‌آموزان دبیرستانی آشناتر باشند.

منابع عملی و مطالب تمرینی را بر اساس موضوع معرفی کنید تا معلمان بتوانند آنها را در تدریس به کار گیرند.

سوالات امتحان زبان انگلیسی برای آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ را اینجا ببینید

دو هاپ

منبع: https://tienphong.vn/de-tieng-anh-tot-nghiep-kho-nhu-thi-ielts-hoc-sinh-khoc-thet-chuyen-gia-noi-gi-post1755607.tpo