تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس: نیاز به راهکارهای اساسی تیمی

که در این راستا، توسعه کارکنان و بهبود کیفیت آموزش و پرورش مدیران، معلمان و مدرسان زبان انگلیسی یکی از راهکارهای اصلی است.

شناسایی مزایا و چالش‌ها

آقای نگوین مین توان - مدیر مدرسه متوسطه لو ون موت (ترونگ تان، وین لانگ) - با تأکید بر اهمیت و ضرورت بهبود کیفیت آموزش زبان خارجی و تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس، گفت که مدارس مزایای اساسی برای دستیابی به این هدف دارند. این اساس سیاست، جهت‌گیری روشن با یک پروژه دولتی است که بر اساس نتیجه‌گیری شماره ۹۱-KL/TW دفتر سیاسی ساخته شده است و یک مبنای قانونی محکم برای مدارس جهت اجرای برنامه‌های آموزش و توسعه معلمان زبان انگلیسی ایجاد می‌کند.

مزیت مهم دیگر، انگیزه دانش‌آموزان و جامعه است. در حال حاضر، ۱۰۰٪ دانش‌آموزان از کلاس سوم ملزم به یادگیری زبان انگلیسی هستند. نیاز به استفاده از زبان انگلیسی در جامعه و روند ادغام بین‌المللی، انگیزه‌ای برای معلمان ایجاد می‌کند تا صلاحیت‌های خود را بهبود بخشند و روش‌های تدریس را بهبود بخشند. والدین و دانش‌آموزان از اهمیت زبان انگلیسی آگاه هستند و مایل به همکاری و حمایت از فعالیت‌هایی برای ارتقای آموزش زبان انگلیسی هستند.

علاوه بر مزایای فوق، به گفته آقای نگوین مین توان، بزرگترین چالش در مسیر تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس، وضعیت تیم است. مهارت انگلیسی و ظرفیت آموزشی معلمان انگلیسی امروزه هنوز بین مناطق مختلف تفاوت قابل توجهی دارد.

بسیاری از معلمان بر آموزش دستور زبان و واژگان تمرکز می‌کنند، نه بر مهارت‌های ارتباطی و واکنشی، و این امر استفاده از زبان انگلیسی را در زندگی واقعی برای دانش‌آموزان دشوار می‌کند. تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم نیازمند تغییر بزرگی در تفکر و روش‌ها است، اما همه معلمان مایل یا به اندازه کافی قادر به انجام این کار نیستند.

مدرسه ابتدایی تران هونگ دائو (اکار، داک لاک ) در حال حاضر ۳ معلم انگلیسی دارد و هر ۳ نفر آنها مطابق با چارچوب شایستگی ۶ سطحی، استانداردهای مهارت انگلیسی را کسب کرده‌اند. خانم لونگ تی هونگ - مدیر مدرسه - گفت که تیم معلمان جوان و مشتاق، که همیشه به خودآموزی و خودآموزی اهمیت می‌دهند و آماده شرکت در دوره‌های آموزشی برای بهبود صلاحیت‌های حرفه‌ای هستند، مزیتی برای مدرسه در اجرای پروژه "تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس در دوره ۲۰۲۵-۲۰۳۵، چشم‌انداز تا ۲۰۴۵" است. در فرآیند تدریس، معلمان از فناوری اطلاعات برای دستیابی به بهترین نتایج استفاده کرده‌اند.

در مورد مشکلات، به گفته خانم لونگ تی هونگ، تعداد معلمان زبان انگلیسی در حال حاضر برای پاسخگویی به تقاضا کافی نیست. این مدرسه ۲۸ کلاس دارد و معلمان زبان انگلیسی فقط برای تدریس پایه‌های سوم، چهارم و پنجم کافی هستند؛ برای پایه‌های اول و دوم، مدرسه باید با بخش اجتماعی قرارداد ببندد که تا حدودی بر کیفیت کلی تأثیر می‌گذارد.

شهر هوئه واحدی با سنت آموزشی دیرینه است، کیفیت آموزش و یادگیری به طور پایدار حفظ می‌شود. به ویژه در زبان‌های خارجی، به ویژه انگلیسی، کار آموزش و یادگیری به شدت هدایت می‌شود. از طریق اجرای پروژه "بهبود کیفیت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی در نظام آموزش ملی"، برنامه‌های همکاری بین‌المللی، فعالیت‌های آموزش معلمان، توسعه محیط‌های یادگیری زبان‌های خارجی، کیفیت و آگاهی از اهمیت زبان انگلیسی در مدارس به طور قابل توجهی بهبود یافته است.

علاوه بر این، اجرای دولت دو سطحی گامی مهم است که شرایطی را برای سازماندهی یک سیستم آموزشی کارآمد، همزمان و مؤثر ایجاد می‌کند و الزامات نوآوری، از جمله تثبیت زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در مدارس را بهتر برآورده می‌کند.

آقای نگوین مای نگوک - رئیس اداره آموزش عمومی، اداره آموزش و پرورش شهر هوئه - با به اشتراک گذاشتن این مطلب، اطلاعات بیشتری در مورد وضعیت معلمان زبان انگلیسی در شهر هوئه ارائه داد و گفت که تعداد معلمانی که مطابق با سطح تحصیلات (استاندارد B2/C1) واجد شرایط هستند، بیش از 97 درصد است. این شهر از طریق دوره‌های آموزشی برای بهبود مهارت زبانی و روش‌های تدریس معلمان، از حمایت فعال پروژه ملی زبان‌های خارجی برخوردار است؛ این شهر در زمینه آموزش، برگزاری امتحانات، ارائه پشتیبانی حرفه‌ای و... با دانشگاه زبان‌های خارجی (دانشگاه هوئه) ارتباط نزدیکی دارد.

با این حال، آقای نگوین مای نگوک اظهار داشت که یکی از بزرگترین موانع امروز، کمبود معلمانی با استانداردهای تسلط به زبان خارجی است؛ به خصوص در مناطق دورافتاده که استخدام و آموزش معلمان با موانع زیادی روبرو است. مهارت‌های تدریس انگلیسی و روش‌های فعال تدریس بسیاری از معلمان هنوز محدود است؛ برگزاری کلاس‌ها به طور کامل به زبان انگلیسی دشوار است.

تفاوت کیفیت کارکنان بین مناطق نیز واضح است. سازوکار جذب، آموزش و پاداش به معلمان زبان انگلیسی انعطاف‌پذیر نیست و توانایی جذب منابع انسانی باکیفیت محدود است. کمبود بودجه برای استخدام معلمان بومی یا اجرای مدل‌های دوزبانه وجود دارد، در حالی که این یک عامل کلیدی در کمک به دانش‌آموزان برای داشتن یک محیط زبانی استاندارد است.

معلمان خارجی در کلاس زبان انگلیسی در مدرسه بان مای (هانوی).

پیشگیرانه عمل کنید

آقای نگوین مین توان با شناسایی مزایا و معایب، گفت که مدرسه متوسطه لو ون موت اقداماتی را برای آماده‌سازی کارکنان خود و تعیین اقدامات لازم برای آمادگی جهت اجرای پروژه انجام داده است. بر این اساس، مدرسه تعداد، صلاحیت‌ها، ظرفیت آموزشی و گواهینامه‌های زبان خارجی معلمان انگلیسی را طبق چارچوب شایستگی ۶ سطحی بررسی کرده است.

توانایی معلمان را در به‌کارگیری روش‌های تدریس ارتباطی، استفاده از فناوری اطلاعات و مواد آموزشی دیجیتال در تدریس ارزیابی کنید. آزمون‌های مهارت زبان انگلیسی (گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن) را طبق چارچوب مرجع اروپایی (CEFR) برای همه معلمان زبان انگلیسی ترتیب دهید. بر اساس نتایج ارزیابی، معلمان را به گروه‌هایی (مثلاً: واجد شرایط، نیازمند آموزش بیشتر، نیازمند آموزش مجدد) طبقه‌بندی کنید و به ایجاد یک نقشه راه توسعه شخصی‌سازی‌شده کمک کنید.

مدرسه یک برنامه دقیق در مورد تعداد معلمانی که نیاز به آموزش، ارتقاء سطح و پیش‌بینی نیاز به استخدام اضافی (در صورت وجود) دارند، تهیه خواهد کرد. این برنامه باید اهداف مشخص، زمان اجرا و منابع لازم را داشته باشد.

همزمان، راهکارهایی را برای بهبود صلاحیت‌ها و ظرفیت‌های حرفه‌ای معلمان، مانند موارد زیر، به کار بگیرید: برگزاری دوره‌های آموزشی فشرده، توسعه ظرفیت‌های آموزشی مدرن، همکاری با سازمان‌های معتبر برای برگزاری دوره‌های آموزشی با کیفیت بالا، دعوت از متخصصان به مدرسه. در صورت کمبود یا نیاز به افزایش معلمان واجد شرایط، مدرسه به طور فعال یک طرح استخدام تدوین خواهد کرد.

برای مدرسه ابتدایی تران هونگ دائو، راه حلی که توسط مدیر لونگ تی هونگ به اشتراک گذاشته شده است، تشویق معلمان به استفاده از دوره‌های آنلاین، سازماندهی فعالیت‌های حرفه‌ای و به اشتراک گذاشتن تجربیات تدریس به زبان انگلیسی، ایجاد یک محیط کاربردی انگلیسی در مدرسه، اجرای مؤثر باشگاه‌های انگلیسی و برقراری ارتباط به زبان انگلیسی در طول فعالیت‌های فوق برنامه است.

خانم لونگ تی هونگ همچنین پیشنهاد افزایش سهمیه استخدام معلمان زبان انگلیسی، داشتن سیاست حمایت مالی از معلمان برای شرکت در آموزش‌های پیشرفته، به‌روزرسانی روندهای مدرن آموزش زبان انگلیسی، مهارت‌های دیجیتال و مهارت‌های متنوع طراحی مواد آموزشی را مطرح کرد. در کنار آن، توجه به سرمایه‌گذاری در کلاس‌های استاندارد زبان خارجی، تجهیز آنها به تجهیزات سمعی و بصری و نرم‌افزارهای یادگیری زبان انگلیسی نیز مورد توجه قرار گرفت.

کمبود معلم زبان انگلیسی در مدارس ابتدایی یک مشکل رایج در استان داک لک است. خانم وو تی مین دوین، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش داک لک، با بیان این موضوع پیشنهاد کرد که در دوره 2025 تا 2030، باید بر ایجاد یک نقشه راه برای آموزش منظم معلمان زبان انگلیسی در مورد روش‌های نوین تدریس، استفاده از فناوری اطلاعات و توسعه مهارت‌های زبانی مطابق با استانداردهای بین‌المللی (حداقل سطح 4 برای معلمان دبستان، سطح 5 برای معلمان راهنمایی و دبیرستان) تمرکز کنیم.

معلمان بومی و داوطلبان بین‌المللی را در حمایت از فعالیت‌های فوق برنامه و باشگاه‌های زبان انگلیسی در مدرسه تشویق کنید. انجمن‌ها و گروه‌های حرفه‌ای برای معلمان ایجاد کنید تا تجربیات خود را به اشتراک بگذارند، با هم یاد بگیرند و پیشرفت کنند.

چشم‌انداز تا سال ۲۰۴۵: ادغام عمیق بین‌المللی با افزایش تبادل دانشجو و معلم با کشورهای انگلیسی‌زبان؛ تشویق برنامه‌های آموزشی بین‌المللی. اولویت‌بندی برنامه‌های آموزش معلمان حضوری و آنلاین، یا اعزام معلمان برای تحصیل به صورت گروهی برای کاهش هزینه‌ها و زمان سفر. مدل‌های آزمایشی آموزش معلمان «به سبک دونفره» یا «خوشه‌ای مدرسه‌ای» می‌توانند به صورت آزمایشی اجرا شوند.

خانم له تی تان هوین، معلم مدرسه ابتدایی چائو سون (کو دو، هانوی) در کلاس زبان انگلیسی.

نیاز به سیاست‌های عملی

سیاست مربوط به معلمان یکی از راهکارهای پیشنهادی آقای نگوین تین دونگ - رئیس بخش آموزش متوسطه، وزارت آموزش و پرورش نگ آن - برای تبدیل تدریجی زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس است. اولین راهکار، سازوکار جذب منابع انسانی باکیفیت با ایجاد یک سیاست خاص برای جذب معلمان خوب و متخصصان زبان و بررسی رژیم حقوق و مزایا برای معلمان زبان خارجی است.

دفتر سیاسی دستور داده است که باید سازوکارها و سیاست‌های نوآورانه‌ای برای جذب متخصصان، دانشمندان و ویتنامی‌های خارج از کشور برای تدریس در مؤسسات آموزشی داخلی وجود داشته باشد. آقای نگوین تین دونگ پیشنهاد تسهیل رویه‌های صدور مجوز کار و ارائه پاداش مناسب را برای تشویق معلمان بومی و کارشناسان بین‌المللی به کار بلندمدت در ویتنام ارائه داد.

با توجه به سازوکار فوق برای جذب منابع انسانی باکیفیت، رئیس اداره آموزش و پرورش متوسطه نگ آن، سازوکاری برای آموزش معلمان پیشنهاد داد که منابع مالی را تضمین کند، رویه‌ها مطابق با مقررات باشند اما دست و پاگیر نباشند؛ سازوکاری برای آموزش کوتاه‌مدت معلمان در خارج از کشور برای ایجاد یک تیم اصلی که به عنوان ستون فقرات اجرای پروژه عمل کند.

آقای نگوین مای نگوک - رئیس اداره آموزش عمومی، اداره آموزش و پرورش شهر هوئه - نیز ضمن علاقه‌مندی به راهکارهای توسعه کارکنان، بر لزوم تقویت آموزش و توسعه کارکنان و اولویت‌بندی استخدام معلمان جوان با ظرفیت فناوری و توانایی سازماندهی کلاس‌های فعال و خلاق تأکید کرد. برای مدارس آموزشی، لازم است روش آموزش تغییر کند تا دانش‌آموزان بتوانند هنگام مشارکت در تدریس در دبیرستان‌ها از زبان‌های خارجی استفاده کنند.

از دیدگاه مؤسسات آموزش عمومی، آقای نگوین مین توان - مدیر مدرسه متوسطه لو ون موت - گفت که باید چارچوب دقیقی از استانداردها در مورد شایستگی زبانی، آموزشی و فرهنگی برای معلمان زبان انگلیسی در هر سطح وجود داشته باشد. این استاندارد باید نهادینه شده و به طور یکسان در سراسر کشور اعمال شود. یک نقشه راه روشن با مهلت‌های مشخص برای معلمان جهت دستیابی به استانداردها تعیین کنید. آزمون‌های دوره‌ای، عمومی و شفاف شایستگی‌های انگلیسی و آموزشی را سازماندهی کنید.

ارائه بورسیه تحصیلی یا پشتیبانی از آزمون‌های گواهینامه بین‌المللی برای معلمان. اختصاص بودجه‌ای کلان و بلندمدت برای برنامه‌های آموزش و توسعه معلمان زبان انگلیسی. همکاری با سازمان‌های بین‌المللی برای اجرای دوره‌های آنلاین و حضوری، به‌ویژه برای معلمان مناطق دورافتاده. ایجاد شرایط برای تحصیل و فعالیت معلمان ویتنامی در خارج از کشور و دعوت از معلمان خارجی برای تدریس در ویتنام.

آقای نگوین مین توان، از مدیران آموزش محلی، می‌خواهد ارزیابی دقیقی از وضعیت فعلی معلمان زبان انگلیسی در هر مدرسه در منطقه داشته باشد و نیازهای سال‌های آینده را پیش‌بینی کند. مراکز تربیت معلم زبان انگلیسی استانی را تأسیس یا ارتقا دهد، آنها را به امکانات مدرن و کادر آموزشی اصلی مجهز کند. سیاستی برای حمایت مالی از معلمان داشته باشد تا برای بهبود صلاحیت‌های خود تحصیل کنند. در عین حال، کیفیت تدریس معلمان زبان انگلیسی را به طور منظم بررسی و ارزیابی کند.

برای مدارس، لازم است که در توسعه تیم، پیشگیرانه عمل کنند. بخشی از بودجه مدرسه می‌تواند صرف آموزش و ارتقای صلاحیت معلمان زبان انگلیسی شود. سیاستی برای پاداش‌ها و مشوق‌های به موقع برای معلمانی که دستاوردهای خوبی در مطالعه و تدریس دارند، تدوین کنید.

کلاس‌های درس زبان انگلیسی را ارتقا دهید، آنها را به امکانات مدرن و کتابخانه‌هایی با اسناد غنی انگلیسی مجهز کنید. به طور منظم فعالیت‌های حرفه‌ای، سمینارهای داخلی برای معلمان جهت به اشتراک گذاشتن تجربیات، بحث در مورد روش‌های جدید تدریس، سازماندهی کنید. باشگاه‌های انگلیسی برای معلمان و دانش‌آموزان ترتیب دهید، ارتباط انگلیسی را در فعالیت‌های مدرسه تشویق کنید.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html