نوسازی آموزش: ایجاد تغییر واقعی با پرورش خلاقیت

نوسازی مدارس باید در کنار بسیاری از راه‌حل‌های کلیدی و محوری دیگر برای ایجاد تغییر واقعی در اولویت قرار گیرد.

نایب رئیس مجلس ملی، له مین هوآن: شرایط لازم، اما نه کافی.

من به عنوان کسی که از نزدیک روند سیاست‌گذاری را دنبال می‌کنم، کاملاً با ضرورت انتشار سیاست سرمایه‌گذاری برای برنامه ملی هدف نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش برای دوره 2026-2035 موافقم.

این فقط یک گام قانونی نیست، بلکه مهم‌تر از آن، نهادینه‌سازی به موقع مصوبات دفتر سیاسی در مورد آموزش و پرورش، مراقبت‌های بهداشتی، جمعیت و توسعه است. یک سیاست کلان، برای اینکه به طور مؤثر اجرا شود، باید با چنین دستورالعمل‌های جامع و آینده‌نگرانه‌ای آغاز شود.

وقتی محتوای برنامه را بررسی می‌کنم، معتقدم که امکانات خوب شرط لازم است اما کافی نیست. گاهی اوقات، نوسازی مدارس نسبت به سایر عناصر اصلی در اولویت قرار می‌گیرد.

من تصور می‌کنم این سوال شبیه به سوال آشنای زیر است: آیا لیوان نیمه پر است یا نیمه خالی؟ پاسخ به دیدگاه و رویکرد بستگی دارد. همین امر در مورد آموزش نیز صدق می‌کند؛ بهبود کیفیت فقط مربوط به سازه‌های بتنی، کلاس‌های هوشمند یا تجهیزات جدید نیست، بلکه باید با کیفیت در هر مدرسه، در هر فعالیت روزانه آموزش و یادگیری آغاز شود.

من با جهت‌گیری تقویت آموزش زبان انگلیسی در مدارس و تبدیل تدریجی زبان انگلیسی به زبان دوم در نظام آموزش ملی موافقم. اما آنچه که من به طور خاص بر آن تأکید دارم، روش تدریس و نتیجه نهایی است. دانش‌آموزان باید به گونه‌ای انگلیسی صحبت کنند که خارجی‌ها بتوانند آن را بفهمند. این الزام در آموزش عالی حتی واضح‌تر است: فارغ‌التحصیلان باید بتوانند به زبان انگلیسی ارتباط برقرار کنند، به خصوص در زمینه ادغام بین‌المللی که به طور فزاینده‌ای عمیق‌تر می‌شود.

به نظر من، عوامل بسیار کاربردی وجود دارند که به بهبود کیفیت آموزش کمک می‌کنند، اما اغلب در طراحی مدرسه «فرعی» در نظر گرفته می‌شوند، مانند کتابخانه‌ها، تغذیه مدرسه و فضاهای فعالیت خلاقانه. همیشه لازم نیست سرمایه‌گذاری‌های هنگفت یا زیرساخت‌های پیشرفته داشته باشیم.

مهم‌تر از آن، ایجاد محیطی که در آن دانش‌آموزان و معلمان بتوانند برای خلاقیت الهام بگیرند، بسیار مهم است. هدف نهایی آموزش، پرورش افراد خلاق است - نسلی که قادر به سازگاری و نوآوری در عصر ادغام بین‌المللی و جهانی شدن باشد.

در مورد رویکرد به یک برنامه هدف ملی در مقیاس بزرگ، من معتقدم که گاهی اوقات باید با چیزهای کوچک و خاص برای بهبود هر مدرسه شروع کنیم. آموزش و پرورش باید در درجه اول در چارچوب «مثلث آموزشی» عمل کند: مدرسه - خانواده - جامعه. ما نمی‌توانیم انتظار داشته باشیم که همه نوآوری‌ها فقط در چهاردیواری کلاس درس اتفاق بیفتد؛ ما باید خلاقیت را از خود معلمان و دانش‌آموزان، از جامعه و از روش‌های تدریس آزاد کنیم.

می‌خواهم در زمینه آموزش هنر مثالی بزنم. بسیاری از مناطق می‌توانند به راحتی گروه‌های هنری استانی را برای تدریس مستقیم به مدارس بیاورند، به جای اینکه مدارس را ملزم به داشتن تعداد کافی معلم هنر آموزش‌دیده رسمی کنند. از اصلاحات آموزشی اخیر، متوجه شده‌ام که مشکل این نیست که برنامه درسی بد است، بلکه این است که محیط آموزشی انگیزه کافی برای خلاقیت معلمان فراهم نمی‌کند. اگر معلمان تحت فشار باشند، نوآوری و القای شور و شوق در درس‌هایشان برای آنها دشوار است.

آموزش به معنای ایجاد کپی‌های یکسان نیست. آموزش به تنوع و سازوکارهایی نیاز دارد که به هر مدرسه و موسسه آموزشی - از پیش‌دبستانی تا دبستان - اجازه دهد فضایی برای خلاقیت داشته باشد. این همچنین بزرگترین آرزوی من هنگام مشارکت در برنامه هدف ملی است: برنامه‌ای که نه تنها از نظر امکانات مدرن باشد، بلکه روحیه نوآوری را در کل بخش القا کند.

خانم نگوین تی توییت نگا - عضو هیئت نمایندگی مجلس ملی استان کوانگ تری: تقویت تمرکززدایی و تفویض قدرت همراه با سازوکارهای کنترلی مناسب.

در خصوص سیاست سرمایه‌گذاری برای برنامه ملی هدف نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش در دوره 2026-2035، معتقدم که بررسی کامل برای اطمینان از همسویی این برنامه با استراتژی و برنامه‌های توسعه اجتماعی-اقتصادی و همچنین اسناد برنامه‌ریزی مرتبط، مطابق با قانون برنامه‌ریزی، ضروری است.

یک برنامه سرمایه‌گذاری گسترده و وسیع که شامل سطوح و بخش‌های مختلف می‌شود، باید با دستورالعمل‌های برنامه‌ریزی ملی هماهنگ باشد تا از همپوشانی یا اهداف متناقض جلوگیری شود.

مسئله دیگری که من نگران آن هستم، اجتناب از همپوشانی اهداف سرمایه‌گذاری بین این برنامه هدف ملی برای دوره 2026-2035 و سه برنامه هدف ملی برای دوره 2021-2025 است: برنامه توسعه روستایی جدید، برنامه کاهش فقر پایدار و برنامه توسعه اجتماعی-اقتصادی برای اقلیت‌های قومی و مناطق کوهستانی.

همه اینها برنامه‌هایی با مؤلفه سرمایه‌گذاری در آموزش هستند. بنابراین، دولت باید آنها را بررسی کند تا از تداوم و انسجام آنها اطمینان حاصل شود، از توزیع بیش از حد منابع جلوگیری شود و کارایی استفاده از بودجه ایالتی بهبود یابد.

در مورد سازوکارهای مدیریتی و اجرایی، بر اساس تجربه اجرای برنامه‌های هدف ملی در گذشته، یک نقص عمده، پراکندگی مسئولیت‌های مدیریتی است. تعداد زیاد آژانس‌هایی که راهنمایی و هدایت ارائه می‌دهند، اجرا را برای مناطق محلی، به ویژه در سطح کمون، دشوار می‌کند. بنابراین، من مطالعه کامل‌تری در مورد واگذاری آژانس‌های پیشرو، تضمین وضوح وظایف و مسئولیت‌ها و جلوگیری از تکرار یا همپوشانی پیشنهاد می‌کنم. محدود کردن تعداد آژانس‌های مدیریتی و کاهش تعداد اسناد راهنما نیز روند اجرا را تسهیل می‌کند.

همزمان، لازم است که به ترویج تمرکززدایی و تفویض قدرت، همراه با سازوکارهای کنترلی مناسب، ادامه داده شود؛ و یک سیستم مدیریتی یکپارچه مطابق با سازوکارهای فعلی اعمال شده در برنامه‌های هدف ملی موجود، ایجاد شود.

یک الزام ضروری، ارتقای کاربرد فناوری اطلاعات و گذار تدریجی به مدیریت و عملیات الکترونیکی است تا شفافیت، کارایی و کاهش بار گزارش‌دهی دوره‌ای برای مقامات محلی تضمین شود. وقتی رویه‌ها ساده‌سازی شوند و اطلاعات به راحتی جریان یابد، مناطق محلی زمان و منابع بیشتری برای تمرکز بر اجرای مؤثر اهداف برنامه خواهند داشت.

آقای بویی هوای سون - عضو هیئت نمایندگی مجلس ملی شهر هانوی: تمرکز بر سه محور دستیابی به موفقیت.

در سال‌های اخیر، ویتنام در حال توسعه یک معماری توسعه جدید بوده است - جایی که آموزش، مراقبت‌های بهداشتی، علم و فناوری، فرهنگ، نهادها، ادغام و بخش خصوصی دیگر به عنوان ستون‌های جداگانه عمل نمی‌کنند، بلکه به هم پیوسته‌اند تا یک اکوسیستم واحد را تشکیل دهند.

این اکوسیستم، توانایی تحقق آرمان توسعه سریع و پایدار را در عین حفظ هویت ویتنام در بستر جهانی شدنِ فزاینده و عمیق، تعیین خواهد کرد.

در آن اکوسیستم، آموزش «مرکزِ مرکز» است. این حوزه‌ای است که کیفیت ژن‌ها، منابع انسانی، رقابت‌پذیری و حتی قدرت فرهنگی و معنوی ملت را برای دهه‌های آینده تعیین خواهد کرد.

بنابراین، من کاملاً با گزارش دولت شماره 1061/TTr-CP و پیش‌نویس قطعنامه در مورد برنامه هدف ملی برای نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش در دوره 2026-2035 موافقم. اهداف، مقاصد و دامنه برنامه نه تنها با هدف رسیدگی به مسائل دیرینه در این بخش است، بلکه مرحله جدیدی از توسعه را نیز آغاز می‌کند: مدرن، باز، به هم پیوسته، دیجیتالی و عمیق‌تر یکپارچه.

من قدردانی می‌کنم که این برنامه با الهام از قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش طراحی شده است، در عین حال که با شش قطعنامه استراتژیک دیگر سازگار، مکمل و مرتبط است. با این رویکرد، برنامه هدف ملی آموزش یک برنامه تک بخشی نیست، بلکه محور اتصال کل استراتژی توسعه ملی است.

من از ساختار پنج پروژه‌ی این برنامه قدردانی می‌کنم، زیرا آنها مستقیماً به بزرگترین تنگناهای فعلی می‌پردازند: زیرساخت؛ آموزش حرفه‌ای؛ آموزش عالی؛ کادر آموزشی؛ و نظارت و ارزیابی. بدون هیچ ارتباطی در این پنج پروژه، تکمیل فرآیند نوسازی آموزشی دشوار خواهد بود.

من همچنین از اهداف خاص این برنامه، مانند تبدیل تدریجی زبان انگلیسی به زبان دوم؛ سرمایه‌گذاری در ۱۰ دانشگاه کلیدی برای رسیدن به ۲۰۰ دانشگاه برتر آسیا؛ ایجاد مراکز نوآوری در دانشگاه‌ها؛ و نوسازی سیستم مدارس فنی و حرفه‌ای، حمایت می‌کنم.

این گام‌ها با روندهای جهانی، به‌ویژه در زمینه نیاز ویتنام به منابع انسانی باکیفیت برای ادغام عمیق در اقتصاد جهانی و رقابت در سطح بین‌المللی، همسو هستند. تدوین برنامه‌ها در یک چرخه ۱۰ ساله همچنین به مناطق محلی این امکان را می‌دهد که به‌جای واکنشی بودن با برنامه‌های سالانه مانند گذشته، پیشگیرانه عمل کنند.

دانش‌آموزان در مسابقه «المپیک علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات HNUE 2025» که توسط دانشگاه آموزش هانوی برگزار می‌شود، شرکت می‌کنند. عکس: مین فونگ

به نظر من، برای اینکه این برنامه واقعاً تغییر ایجاد کند، باید بر سه محور اساسی تمرکز کند: اول، محور نهادی، مطابق با قطعنامه شماره 66-NQ/TW در مورد اصلاح کار تدوین و اجرای قوانین برای برآورده کردن الزامات توسعه ملی در دوران جدید. ما به یک سازوکار ویژه برای دانشگاه‌های کلیدی نیاز داریم: استقلال قوی، حاکمیت مطابق با استانداردهای بین‌المللی و به حداقل رساندن رویه‌هایی که مانع سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها و تجهیزات می‌شوند. این باید با یک سازوکار پاسخگویی دقیق و بازرسی مداوم از تحول دیجیتال همراه باشد.

ثانیاً، محور علم و فناوری و تحول دیجیتال با قطعنامه شماره 57-NQ/TW در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی همسو است. من معتقدم که ایجاد یک پلتفرم داده یکپارچه در کل بخش، با حرکت به سمت مدیریت یادگیری مادام‌العمر برای هر شهروند، ضروری است.

برای تضمین دسترسی برابر به دانش، باید به زودی یک کتابخانه ملی منابع یادگیری دیجیتال باز ایجاد شود. یک سیستم نرم‌افزاری مشترک برای تشخیص سرقت ادبی ضروری است که به صداقت دانشگاهی کمک می‌کند. علاوه بر این، توسعه استانداردهای معلم دیجیتال، مدارس دیجیتال و سیستم‌های ارزیابی مبتنی بر هوش مصنوعی، یک محیط آموزشی مدرن، شفاف و مؤثر ایجاد خواهد کرد.

سوم، محور فرهنگی-انسانی با قطعنامه احیای فرهنگی و قطعنامه شماره 72-NQ/TW در مورد برخی راه‌حل‌های نوآورانه برای تقویت حفاظت، مراقبت و بهبود سلامت مردم هماهنگ است. می‌خواهم تأکید کنم که آموزش نه تنها دانش را آموزش می‌دهد، بلکه شخصیت، ظرفیت زیبایی‌شناسی، سلامت جسمی، مهربانی و هویت فرهنگی ویتنامی را نیز پرورش می‌دهد.

بنابراین، من پیشنهاد می‌کنم آموزش‌های فرهنگی، هنری و میراث فرهنگی به طور سیستماتیک در مدارس ادغام شوند؛ یک محیط مدرسه سالم، ایمن و شاد ایجاد شود؛ و تغذیه و سلامت روان دانش‌آموزان تضمین شود. آموزش و فرهنگ باید دست در دست هم پیش بروند، زیرا فرهنگ فضایی است که در آن آموزش عمیقاً در زندگی نفوذ می‌کند.

در نهایت، پیشنهاد می‌کنم که دولت به اصلاح پرونده برنامه مطابق با توصیه‌های بررسی ادامه دهد و از سازگاری آن با قطعنامه‌های استراتژیک حزب و دولت در مورد توسعه مردم ویتنام در عصر جدید اطمینان حاصل کند.

«در شرایطی که کشور با فرصت‌های بزرگ و چالش‌های بی‌سابقه‌ای روبرو است، اگر برنامه هدف ملی برای نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش در دوره 2026-2035 به طور قاطع، همزمان و مداوم اجرا شود، ما یک سیستم آموزشی مدرن، انسانی، باز، به هم پیوسته و یکپارچه خواهیم ساخت؛ نیروی کاری که قادر به رقابت در سطح جهانی باشد؛ و نسلی از شهروندان ویتنامی که با اعتماد به نفس، خلاق، توانمند و غنی از ارزش‌های فرهنگی ملی باشند.» - آقای بویی هوای سون - هیئت نمایندگی مجلس ملی شهر هانوی

منبع: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html