شیوه‌های آموزشی در استخدام معلمان: ضروری و مناسب

GD&TĐ - قانون معلمان ۲۰۲۵ که توسط پانزدهمین مجلس ملی تصویب شد، نوآوری‌های مهم بسیاری را ایجاد کرده است، از جمله الزام اضافه کردن یک دوره کارآموزی آموزشی در استخدام معلمان، که مورد توجه بسیاری از مؤسسات آموزشی قرار گرفته است.

این یک گام رو به جلو از روش استخدام «آزمون نظری» به سمت «اندازه‌گیری ظرفیت واقعی» تلقی می‌شود و در نتیجه به بهبود کیفیت تیم کمک می‌کند.

ضرورت جذب معلم

به گفته خانم نگوین تی هوئه - معاون مدیر مهدکودک کوانگ چو (چو موی کمون، استان تای نگوین)، استخدام معلمان در گذشته عمدتاً بر اساس رزومه یا امتحانات کتبی بود. اگرچه این فرم راحت، مقرون به صرفه و سازماندهی آن آسان است، اما هنوز ظرفیت آموزشی داوطلبان را در محیط کلاس درس ارزیابی نکرده است. خانم هوئه گفت: «افزودن یک دوره تمرین آموزشی در استخدام معلمان، نشان دهنده تغییر اساسی در تفکر در سیاست منابع انسانی بخش آموزش است. وقتی داوطلبان باید در کلاس بایستند، موقعیت‌ها را مدیریت کنند و مهارت‌های تدریس خود را نشان دهند، توانایی و ظرفیت عملی خود را نشان خواهند داد.»

به گفته خانم هو ، آیین‌نامه جدید نه تنها مبنای قانونی برای ارزیابی واقع‌بینانه ظرفیت حرفه‌ای ایجاد می‌کند، بلکه به حفاظت از حقوق زبان‌آموزانی که مستقیماً تحت تأثیر کیفیت کادر آموزشی قرار می‌گیرند نیز کمک می‌کند. به لطف این، مدارس می‌توانند کاندیداهای مناسبی را استخدام کنند و فشار آموزش مجدد پس از استخدام را کاهش دهند.

آقای دین کوانگ تونگ - مدیر مدرسه متوسطه نام فونگ (وی خه، نین بین ) اظهار داشت: «از دیدگاه واحدی که مستقیماً با کادر آموزشی سروکار دارد، ما از این قانون که از اول ژانویه ۲۰۲۶، داوطلبان استخدام معلم باید مدت زمان استانداردی را به تمرین‌های آموزشی اختصاص دهند، بسیار قدردانی می‌کنیم. این سیاستی است که کاملاً با رویه فعلی مدارس عمومی سازگار است، جایی که کیفیت حرفه‌ای به تنهایی کافی نیست، بلکه توانایی مدیریت موقعیت‌ها، مدیریت کلاس‌های درس و روش‌های سازماندهی فعالیت‌های آموزشی از عوامل تعیین‌کننده در اثربخشی تدریس هستند.»

در طول سال‌ها کار مدیریتی، متوجه یک واقعیت رایج شده‌ام: بسیاری از معلمان جوان پس از فارغ‌التحصیلی، هنوز هنگام ورود به عرصه تدریس واقعی کاملاً سردرگم هستند. اگرچه آنها درک کاملی از دانش حرفه‌ای دارند، اما فاقد مهارت‌ها و روش‌های تدریس هستند. آنها هنگام سازماندهی فعالیت‌های آموزشی یا مدیریت موقعیت‌های آموزشی که روزانه پیش می‌آید، سردرگم هستند. برخی از معلمان جوان هنوز فاقد شجاعت حرفه‌ای هستند و در به عهده گرفتن مسئولیت کلاس درس، به ویژه هنگامی که ناظرانی حضور دارند یا هنگامی که مجبورند در طول فعالیت‌های مهم مدرسه جلوی کلاس بایستند، واقعاً فعال نیستند.

آقای نگوین نگوک تان - مدیر مدرسه راهنمایی اقلیت‌های قومی نهون مای (کمون نهون مای، نهه آن) - با همین دیدگاه گفت که با سابقه کار به عنوان مدیر در بسیاری از مدارس، با معلمان زیادی ملاقات کرده است که "خوب هستند اما خیلی خوب نیستند". "معلمان ریاضی بسیار خوبی با مدارک و نتایج آموزشی بالا در کالج تربیت معلم وجود دارند، اما در واقع، تدریس آنها برجسته نیست. اگرچه این معلم توانایی ریاضی بسیار خوبی دارد، اما در طول دوران کاری خود هیچ دانش‌آموز ممتازی در استان تربیت نکرده است."

آقای نگوین نگوک تان گفت: «به عبارت دیگر، تدریس یک حرفه خاص است که نه تنها به دانش، بلکه به مهارت‌ها، روش‌ها، خلاقیت و... نیز نیاز دارد تا بتوان به خوبی تدریس کرد. بنابراین، من از گنجاندن تمرین‌های آموزشی در فرآیند استخدام به عنوان گامی برای غربالگری مهارت‌های حرفه‌ای و ارزیابی ظرفیت واقعی داوطلبان حمایت می‌کنم.»

معلمی در مهدکودک فوک سون (آن سون، نگ آن) کودکان را در تشخیص اعداد و حروف راهنمایی می‌کند. عکس: هو لای

عدالت و شفافیت در استخدام

خانم نگوین تی توییت نهونگ - مدیر مهدکودک دونگ دات (بخش فو لونگ، استان تای نگوین) از الزامات تمرین آموزشی بسیار قدردانی کرد و این را گامی مهم به جلو دانست که فرآیند استخدام را از «آزمون نظری» به «سنجش محتوا» تغییر می‌دهد. با این حال، برای موفقیت این سیاست، اصل، سازماندهی شفاف، منصفانه و مداوم آن در سراسر سیستم است.

به گفته خانم نونگ، ارزیابی شیوه تدریس فقط مشاهده یک درس نیست. شورای استخدام باید مجموعه‌ای از معیارهای روشن و یکپارچه در مورد شایستگی حرفه‌ای، مهارت‌های سازماندهی کلاس درس، توانایی مدیریت موقعیت‌ها و نگرش حرفه‌ای تدوین کند.

خانم نونگ تأکید کرد: «اگر این کار به خوبی انجام شود، یک فیلتر قدرتمند خواهد بود که به انتخاب معلمانی با دانش و مهارت لازم برای تدریس در کلاس درس کمک می‌کند. این امر در شرایطی که آموزش پیش‌دبستانی تحت فشار زیادی در مورد کیفیت و ایمنی کودکان است، ضروری است. برگزاری یک آزمون عملی برای آموزش پیش‌دبستانی مستلزم آماده‌سازی کلاس‌های درس، تجهیزات، وسایل کمک آموزشی، گروه‌هایی از کودکان برای تمرین داوطلبان، به همراه تیمی از متخصصان است.»

آقای نگوین نگوک تان - مدیر مدرسه راهنمایی نهون مای برای اقلیت‌های قومی - گفت: «در طول دوران مدیریتم، صدها معلم را در هزاران جلسه تدریس مشاهده کرده‌ام. تنها با ۱۵ دقیقه مشاهده، می‌توانیم اساساً ظرفیت تدریس آن معلم را ارزیابی کنیم.»

یک معلم خوب نه تنها در دانش حرفه‌ای، بلکه در توانایی سازماندهی فعالیت‌های آموزشی برای دانش‌آموزان نیز واجد شرایط است. یک معلم خوب و خلاق، بلافاصله در سیستم سوالاتی که به دانش‌آموزان داده می‌شود، نحوه‌ی هدایت مسئله، تحریک آنها به یادگیری و کاوش دانش و در عین حال ایجاد یک فضای یادگیری جذاب، مناسب با روانشناسی دانش‌آموزان با محتوا و محتوای دانش مناسب با ظرفیت واقعی آنها، نشان داده می‌شود.

بنابراین، آقای تان معتقد است که گنجاندن تمرین‌های آموزشی در فرآیند استخدام معلمان بسیار ضروری و امکان‌پذیر است. در یک جلسه تدریس، هیئت منصفه با هسته حرفه‌ای منتخب، قطعاً توانایی داوطلب را ارزیابی خواهد کرد. مسئله، انصاف، شفافیت و بی‌طرفی در استخدام است. از نظر فرآیند سازماندهی، اگر معیارهای ارزیابی به صورت علمی و مناسب ساخته شوند، معلمان جوانی که هم در حرفه خود خوب هستند و هم توانایی تمرین‌های آموزشی و پیشرفت در آینده را دارند، انتخاب خواهند شد.

ساعات تدریس معلمان و دانش‌آموزان در دبیرستان هوین توک خانگ (تان وین، نگ آن). عکس: هو لای

ارتقاء مهارت‌های عملی آموزشی

به گفته خانم نگوین تی تویت نونگ - مدیر مهدکودک دونگ دات (تای نگوین)، قانون معلمان ۲۰۲۵ و مقررات مربوط به شیوه‌های آموزشی نه تنها روند استخدام را تغییر می‌دهد، بلکه به بهبود جایگاه حرفه معلمی نیز کمک می‌کند. وقتی ظرفیت با عمل سنجیده شود، معلمان پیش‌دبستانی باید به طور فعال مهارت‌های آموزشی را تمرین کنند، دائماً یاد بگیرند و خود را برای حضور در کلاس آماده کنند.

آقای دین کوانگ تونگ - مدیر مدرسه متوسطه نام فونگ (وی خه، نین بین) - با حمایت قاطع از ایده اجباری کردن تمرین آموزشی قبل از استخدام، گفت که برای اینکه این سیاست واقعاً مؤثر باشد، باید در آموزش‌های آموزشی تغییری ایجاد شود.

به گفته آقای تونگ، کالج‌های تربیت معلم باید دسترسی دانشجویان به واقعیت را افزایش دهند: از سال دوم، آنها باید با واقعیت آشنا شوند، مشاهده شوند و به عنوان سخنران مهمان سخنرانی کنند؛ از سال سوم، آنها باید در تدریس مستقیم یا تمرین شبیه‌سازی موقعیت‌های آموزشی شرکت کنند. این بهترین راه برای دانشجویان است تا به طور مداوم مهارت‌های حرفه‌ای خود را بهبود بخشند، نه اینکه فقط در پایان دوره کارآموزی کوتاه‌مدت انجام دهند.

پس از طی یک فرآیند کارآموزی سیستماتیک، مشاهده - تدریس - خودارزیابی - دریافت نظرات معلمان باتجربه، داوطلبان با بلوغ آشکار وارد اتاق آزمون استخدامی می‌شوند. در آن زمان، معلمان جوان نه تنها اعتماد به نفس بیشتری دارند، بلکه درک عمیقی از زندگی مدرسه، فرهنگ مدرسه و روانشناسی دانش‌آموزان نیز دارند. از نظر واحد استخدام، آزمون استخدامی باید دو محتوای اجباری داشته باشد: داوطلبان باید مستقیماً یک واحد دانش را تدریس کنند و یک موقعیت آموزشی خاص را مدیریت کنند. بنابراین، می‌توانیم ظرفیت حرفه‌ای داوطلب را به طور دقیق ارزیابی کنیم و از موقعیت استخدام صرفاً بر اساس تئوری اجتناب کنیم.

به گفته آقای فان ترونگ دونگ - مدیر دبیرستان نگوین شوان اون (دین چائو، نگ آن)، در حال حاضر، استخدام معلمان عمدتاً بر اساس ترکیبی از مشخصات شایستگی و مصاحبه انجام می‌شود. مدارس فقط در بررسی تیم، پیشنهاد نیازها، کمیت و موقعیت‌های حرفه‌ای معلمانی که کمبود دارند، شرکت می‌کنند.

با این حال، در واقعیت، پس از استخدام به عنوان کارمند دولت، برخی از معلمان جوان وجود دارند که توانایی تدریس آنها در حد انتظار نیست. اگرچه آنها توسط مدرسه و گروه‌های حرفه‌ای حمایت و راهنمایی می‌شوند، اما هنوز فاقد خلاقیت و انعطاف‌پذیری در تدریس هستند. این امر ناشی از ظرفیت محدود تمرین‌های آموزشی است. بنابراین، افزودن الزامات تمرین‌های آموزشی در استخدام معلمان کار خوبی است و باید انجام شود.

مدیر دبیرستان نگوین ژوان اون همچنین پیشنهاد داد که فرآیند استخدام معلم باید واحد استفاده‌کننده از معلم را نیز در بر بگیرد. آنها در ارزیابی عینی، صادقانه و مناسب داوطلبان متقاضی تدریس در واحد خود مشارکت خواهند کرد، با هدف انتخاب معلمانی با کیفیت خوب، ظرفیت حرفه‌ای و مهارت‌های آموزشی.

آقای دین کوانگ تونگ - مدیر مدرسه متوسطه نام فونگ (وی خه، نین بین) اظهار داشت: «من معتقدم که با آمادگی جدی و هماهنگ از سوی مدرسه آموزشی، سازمان مدیریت و مدرسه عمومی، آیین‌نامه جدید به بهبود کیفیت معلمان تازه استخدام شده، کاهش بار آموزش اولیه مدارس و ایجاد تیمی از معلمان با ظرفیت کافی برای برآورده کردن الزامات نوآوری آموزشی کمک خواهد کرد. من همچنین امیدوارم که وزارت آموزش و پرورش استانداردهای یکپارچه‌ای از ظرفیت عمل آموزشی را صادر کند و در عین حال مکانیسمی برای تشویق مربیان داشته باشد.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hanh-su-pham-trong-tuyen-dung-giao-vien-can-thiet-va-phu-hop-post759279.html