دانش‌آموزان کلاس پنجم ویتنامی به بالاترین سطح مهارت در SEA-PLM 2024 دست یافتند

در تاریخ ۴ دسامبر، در مانیل، فیلیپین، کنفرانسی برای اعلام گزارش منطقه‌ای برنامه ارزیابی نتایج یادگیری مدارس ابتدایی جنوب شرقی آسیا (SEA-PLM) در دوره ۲۰۲۴ در زمینه‌های ریاضیات و خواندن برگزار شد. معاون دائمی وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در این کنفرانس به صورت آنلاین سخنرانی کرد.

ویتنام در برنامه SEA-PLM در دوره ۲۰۱۹ و دوره ۲۰۲۴ شرکت می‌کند. برنامه SEA-PLM در دوره ۲۰۲۴ شامل ۷ کشور کامبوج، تیمور شرقی، لائوس، میانمار، مالزی، فیلیپین و ویتنام است.

دانش‌آموزان کلاس پنجم در کشورهای شرکت‌کننده، همان ارزیابی خواندن، نوشتن و ریاضیات را که توسط دبیرخانه وزرای آموزش و پرورش آسه‌آن (SEAMEO) طراحی شده بود، تکمیل کردند.

در این دوره ۲۰۲۴، ویتنام ۱۵۲ مؤسسه آموزش ابتدایی در ۵۳ استان/شهر (قدیمی) دارد که در این نظرسنجی شرکت می‌کنند، ۱۵۲ مدیر مدرسه ابتدایی، ۱۰۷۴ معلم که دروس کلاس پنجم را تدریس می‌کنند، حدود ۶۰۰۰ دانش‌آموز کلاس پنجم و ۶۰۰۰ والدین.

دانش‌آموزان کلاس پنجم ویتنام همچنان بالاترین سطح توانایی را در چرخه ۲۰۲۴ دارند.

طبق گزارش منتشر شده توسط دبیرخانه SEAMEO، دانش‌آموزان کلاس پنجم در این منطقه نتایج پایداری در خواندن داشتند و افزایش اندکی در نتایج ریاضیات نشان دادند.

در دوره ۲۰۲۴، دانش‌آموزان کلاس پنجم با میانگین نمره ۳۲۳.۵ (که نسبت به دوره ۲۰۱۹ حدود ۳.۸۶ درصد کاهش داشته است) همچنان بالاترین نمره را در حوزه درک مطلب کسب کردند.

ملت	۲۰۱۹		۲۰۲۴		تغییرات بین چرخه‌های ۲۰۱۹ و ۲۰۲۴
ملت	نقطه	خطای استاندارد	نقطه	خطای استاندارد	نقطه	خطای استاندارد
کامبوج	۲۹۰.۱	۰.۸۲	۲۹۶.۴	۰.۶۹	۶.۳	(5.85)
سل ریوی PDR	۲۷۵.۱	۰.۷۸	۲۷۶.۲	۰.۸۴	۱.۱	(۱.۰۰)
مالزی	۳۱۸.۹	۱.۱۴	۳۱۳.۶	۱.۱۳	-۵.۳	(3.31)
میانمار*	۲۹۱.۷	۰.۷۸	۳۰۵.۳	۰.۷۱	۱۳.۶	(۱۲.۸۹)
فیلیپین	۲۸۷.۷	۰.۹۱	۲۸۹.۵	۱.۰۱	۱.۸	(۱.۳۱)
ویتنام	۳۳۶.۵	۰.۸۸	۳۲۳.۵	۰.۶۳	۱۳.۰-	(۱۱.۹۵)

(میانگین نمره کشوری در درک مطلب)

در عین حال، دانش‌آموزان کلاس پنجم با میانگین نمره ۳۳۴.۶ (که در مقایسه با نتایج سال ۲۰۱۹، ۱.۹۹ درصد کاهش داشته است) همچنان بالاترین نمره را در رشته ریاضی کسب کردند.

ملت	۲۰۱۹		۲۰۲۴		تغییرات بین چرخه‌های ۲۰۱۹ و ۲۰۲۴
ملت	نقطه	خطای استاندارد	نقطه	خطای استاندارد	نقطه	خطای استاندارد
کامبوج	۲۸۹.۴	۰.۸۲	۳۰۱.۵	۰.۷۸	۱۲.۰	(۱.۱۳)
سل ریوی PDR	۲۷۸.۶	۰.۸۲	۲۸۲.۷	۰.۹۲	۴.۱	(۱.۲۳)
مالزی	۳۱۴.۷	۱.۰۸	۳۰۹.۹	۱.۲۲	-۴.۸	(۱.۶۴)
میانمار*	۲۸۷.۹	۰.۶۱	۳۰۷.۲	۰.۷۷	۱۹.۲	(0.99)
فیلیپین	۲۸۷.۹	۰.۸۴	۲۹۲.۸	۰.۹۳	۴.۹	(۱.۲۵)
ویتنام	۳۴۱.۴	۱.۰۴	۳۳۴.۶	۰.۹	-۶.۸	(۱.۳۷)

(میانگین نمره کشوری در درس ریاضی)

در چرخه ۲۰۲۴، درصد دانش‌آموزان ویتنامی که به مهارت بالایی در درک مطلب دست یافتند، ۶۶ درصد بود که بالاتر از درصد کشورهای باقی‌مانده و بالاتر از میانگین منطقه‌ای (۴۰ درصد) است.

درصد دانش‌آموزان کلاس پنجم که در درک مطلب به مهارت بالایی دست یافته‌اند.

در چرخه ۲۰۲۴، نرخ دانش‌آموزان ویتنامی که به مهارت بالایی در ریاضیات دست یافتند، ۸۸ درصد بود که بالاتر از نرخ سایر کشورها و بالاتر از میانگین منطقه‌ای (۳۶ درصد) است.

درصد دانش‌آموزان کلاس پنجم که در درس ریاضی مهارت بالایی کسب می‌کنند.

طبق نتایج دوره ۲۰۲۴، ویتنام بالاترین درصد دانش‌آموزانی را دارد که در مقایسه با اهداف توسعه پایدار، در خواندن (۸۶٪) و ریاضیات (۹۵٪) به حداقل سطح مهارت دست یافته‌اند.

درصد دانش‌آموزان کلاس پنجم در کشورهای شرکت‌کننده که به حداقل سطح شایستگی در هدف توسعه پایدار ۴.۱.۱ب - خواندن - دست یافته‌اند.

درصد دانش‌آموزان کلاس پنجم در کشورهای شرکت‌کننده که حداقل سطح شایستگی را در هدف توسعه پایدار ۴.۱.۱ب - ریاضیات - کسب کرده‌اند.

۱۰ یافته از چرخه‌های داده SEA-PLM 2019 و 2024

SEAMEO همچنین 10 یافته از داده‌های SEA-PLM را برای چرخه‌های 2019 و 2024 در کنفرانس به اشتراک گذاشت و جزئیات آن را در گزارش منطقه‌ای شرح داد.

اول اینکه، تنها نیمی از دانش‌آموزان به حداقل سطح مهارت در خواندن و تنها یک سوم آنها در ریاضیات دست یافتند، که این امر نیاز فوری به افزایش سرمایه‌گذاری در آموزش‌های پایه، با اولویت دادن به گروه‌های محروم و مدارس محروم را برجسته می‌کند.

دوم، نتایج یادگیری علیرغم شوک‌های سال ۲۰۱۹ پایدار مانده است، اما اقدامات آینده‌نگر و سرمایه‌گذاری در سیستم آموزشی مورد نیاز است.

سوم، دانش‌آموزان گروه کم‌توان به کندی پیشرفت می‌کنند و برای کاهش این شکاف به راهبردهای مداخله‌ای هدفمند و حمایت‌های سریع نیاز دارند.

چهارم، موانع یادگیری هنوز وجود دارند و بر نتایج دانش‌آموزان دختر و پسر به طور متفاوتی تأثیر می‌گذارند و ایجاد یک سیستم آموزشی برای تضمین فرصت‌های برابر ضروری است.

پنجم، شرایط اجتماعی -اقتصادی هنوز هم تأثیر زیادی بر نتایج دانش‌آموزان دارد.

ششم، فرصت‌های یادگیری زودهنگام و منابع مدرسه تأثیر بیشتری بر نتایج دانش‌آموزان دارند.

هفتم، دانش‌آموزان وقتی زبان مادری‌شان با زبان مورد استفاده در ارزیابی مطابقت دارد، عملکرد بهتری دارند.

هشتم، صلاحیت‌های معلمان بهبود یافته است اما ظرفیت آموزشی هنوز کم است.

نهم، سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش روند نزولی دارد، در حالی که سود جمعیتی - دوره‌ای که نیروی کار بخش بالایی را تشکیل می‌دهد - به تدریج در حال بسته شدن است. بنابراین، سیستم آموزشی باید عدالت و کارایی را بهبود بخشد، اطمینان حاصل کند که همه یادگیرندگان به آموزش با کیفیت دسترسی دارند و استفاده از منابع را برای حفظ رشد پایدار بهینه کند.

دهم، استفاده از داده‌ها برای تصمیم‌گیری محدود است و نیاز به تقویت نظارت بر پیشرفت، تکرار شیوه‌های مؤثر و ترویج سیاست‌گذاری مبتنی بر شواهد وجود دارد.

نشان دادن روحیه همکاری نزدیک و تعهد به بهبود کیفیت آموزش

فام نگوک تونگ، معاون دائمی وزیر، به نمایندگی از رهبران وزارت آموزش و پرورش ویتنام، به کشورهایی که در این کنفرانس شرکت کردند و به نتایج مثبتی که در این کنفرانس اعلام شد، دست یافتند، تبریک گفت.

وزارت آموزش و پرورش ویتنام از دبیرخانه SEAMEO، حامیان مالی و شرکای توسعه منطقه‌ای و بین‌المللی به خاطر کار فعال و علمی‌شان که کشورها را در اجرای موفقیت‌آمیز این برنامه با نتایج قابل اعتماد و قانع‌کننده همراهی می‌کنند، تشکر می‌کند.

معاون دائمی وزیر تأکید کرد: «موفقیت برنامه استراتژیک ۵ ساله برای دوره ۲۰۲۱-۲۰۲۵، که شامل اجرای برنامه SEA-PLM برای دوره ۲۰۲۴ است، گواهی بر روحیه همکاری نزدیک و تعهد به بهبود کیفیت آموزش در کل منطقه است.»

وزارت آموزش و پرورش ویتنام از ارزش مجموعه داده‌ها و گزارش برنامه SEA-PLM برای دوره 2024 بسیار قدردانی می‌کند. معاون دائمی وزیر گفت: «مجموعه داده‌ها و گزارش نتایج این برنامه برای ویتنام و همچنین سایر کشورها در ایجاد و سازماندهی اجرای استراتژی‌ها و سیاست‌های توسعه آموزشی در آینده واقعاً مهم و معنادار است.»

به گفته معاون دائمی وزیر، ویتنام در حال ورود به دوران جدیدی از توسعه است که نیازمند ادغام عمیق، نوآوری و تحول دیجیتال جامع است.

معاون دائمی وزیر گفت: «آموزش ویتنام برای توسعه با جهت‌گیری‌های استراتژیک و راه‌حل‌های نوآورانه برای بهبود کیفیت و برابری آموزش در اولویت قرار دارد. نتایج مثبت و تجربیات خوب به‌دست‌آمده در طول مشارکت در برنامه‌های ارزیابی منطقه‌ای و بین‌المللی توسط وزارت آموزش و پرورش برای اجرای راه‌حل‌های نوآورانه برای فعالیت‌های تدریس و ارزیابی دانش‌آموزان به منظور بهبود کیفیت آموزش و ادغام بین‌المللی به کار گرفته خواهد شد.»

در سال‌های آینده، وزارت آموزش و پرورش ویتنام آماده است تا مطابق با دستورالعمل‌ها و سیاست‌های ویتنام، با ابتکارات و برنامه‌های عملیاتی سازمان شورای وزیران آموزش و پرورش جنوب شرقی آسیا در حوزه آموزش همکاری و مشارکت فعال داشته باشد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html