همکاری بین‌المللی راه را برای آموزش پزشکان ویتنامی مطابق با استانداردهای فرانسه هموار می‌کند

توافق‌نامه همکاری بین دانشگاه پزشکی و داروسازی، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی و سیستم بیمارستان‌های عمومی پاریس، پایه و اساس نوآوری آموزش پزشکی در ویتنام را به سمت نوسازی و ادغام بنا می‌کند.

در گامی مهم در مسیر ادغام و بهبود کیفیت آموزش پزشکی، دانشگاه پزشکی و داروسازی دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، رسماً یک توافقنامه همکاری بین‌المللی با سیستم بیمارستان‌های عمومی پاریس (Assistance Publique - Hôpitaux de Paris، به اختصار AP-HP) امضا کرده است.

پروفسور لو نگوک تان (راست) و خانم فلورانس وبر، مدیر همکاری‌های بین‌المللی AP-HP.

AP-HP در حال حاضر مالک ۳۸ بیمارستان دولتی، ۶ مجتمع دانشگاهی-بیمارستانی و تیمی متشکل از نزدیک به ۱۰۰۰۰۰ کادر پزشکی و علمی است. این سیستم هر ساله حدود ۸ میلیون بیمار را پذیرش می‌کند و هزاران پروژه تحقیقاتی پزشکی را اجرا می‌کند.

با 11 موسسه تحقیقاتی تخصصی و 181 مرکز مرجع بیماری‌های نادر، AP-HP نه تنها ستونی از مراقبت‌های بهداشت عمومی است، بلکه بستری برای آموزش نسل‌هایی از پزشکان، محققان و مدرسان پزشکی بسیار ماهر نیز می‌باشد.

به طور خاص، AP-HP یکی از شرکای بین‌المللی با سابقه طولانی همکاری با ویتنام در زمینه آموزش پزشکی است. بسیاری از پزشکان ویتنامی از طریق برنامه تخصصی DFMS/DFMSA، یک برنامه سیستماتیک و عمیق که در سطح بین‌المللی بسیار مورد توجه قرار گرفته است، در اینجا پذیرفته شده و آموزش دیده‌اند.

توافق‌نامه همکاری بین دانشگاه پزشکی و داروسازی، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی و AP-HP نقطه عطفی استراتژیک در نقشه راه توسعه آموزش پزشکی در ویتنام است.

یکی از مفاد کلیدی این توافق‌نامه، ساخت بیمارستان ترونگ در لینه دام در راستای یک بیمارستان هوشمند است که در تمام فعالیت‌ها از عملیات گرفته تا درمان و آموزش، از فناوری پیشرفته، هوش مصنوعی و سیستم‌های مدیریت دیجیتال استفاده می‌کند.

مدل بیمارستان هوشمند چیزی بیش از یک بیمارستان مدرن است و به عنوان یک فضای یکپارچه بالینی نیز عمل می‌کند که در آن دانشجویان، کارآموزان و اساتید می‌توانند به طور همزمان در چرخه یادگیری، درمان و تحقیق شرکت کنند.

این فرضیه‌ای است که ویتنام را بر آن می‌دارد تا به مدل مجتمع بیمارستان-دانشگاه به سبک فرانسوی نزدیک شود و بدین ترتیب شکاف فناوری و روش‌های آموزشی را در مقایسه با کشورهای توسعه‌یافته کاهش دهد.

در همین حال، سیستم آموزش پزشکی در ویتنام هنوز با موانع ساختاری زیادی روبرو است. برنامه‌های آموزشی واقعاً بین مراکز هماهنگ نیستند؛ بخش نظری هنوز بخش بزرگی را تشکیل می‌دهد در حالی که شرایط کار بالینی محدود است؛ تیم مدرسان بالینی به اندازه کافی قوی نیست که بتواند الزامات آموزشی جامع را برآورده کند؛ و هیچ سیستم مستقل و شفافی برای ارزیابی ظرفیت حرفه‌ای وجود ندارد.

این وضعیت باعث می‌شود بسیاری از فارغ‌التحصیلان پزشکی هنگام ورود به محیط کار واقعی اعتماد به نفس کافی نداشته باشند. این امر نیاز فوری به اصلاحات جامع در آموزش پزشکی را نه تنها در محتوا و روش‌های تدریس، بلکه در سازماندهی، کنترل کیفیت و توسعه منابع انسانی نیز مطرح می‌کند.

در این زمینه، پروفسور لو نگوک تان، مدیر دانشگاه پزشکی و داروسازی، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، توصیه‌ای استراتژیک برای یادگیری از مدل آموزش پزشکی فرانسه در آموزش منابع انسانی پزشکی در ویتنام ارائه داد.

به گفته پروفسور تان، مدل پزشکی فرانسه بر پایه یک بنیان نظری محکم بنا شده است که با عملکرد بالینی و تحقیقات علمی پیوند نزدیکی دارد.

کل مدت آموزش پزشکی در فرانسه بسته به تخصص، از ۹ تا ۱۱ سال طول می‌کشد که در آن دانشجویان از همان سال‌های اول با عمل بالینی آشنا می‌شوند و مراحل عملی عمیق را طی می‌کنند.

به طور خاص، مرحله اینترنات، که به عنوان رزیدنتی نیز شناخته می‌شود، ستون این مدل در نظر گرفته می‌شود. در طول دوره رزیدنتی، دانشجویان تمام وقت در بیمارستان‌ها کار می‌کنند و مستقیماً تحت نظارت دقیق پزشک ناظر در درمان شرکت می‌کنند. این یک مرحله شکل‌دهنده مسیر شغلی است و به دانشجویان کمک می‌کند تا تفکر بالینی جامع، مهارت‌های حرفه‌ای و اخلاق حرفه‌ای را توسعه دهند.

در عین حال، سیستم آموزشی فرانسه دانشجویان را به شدت به شرکت در فعالیت‌های پژوهشی علمی تشویق می‌کند. این امر نه تنها به تعمیق دانش آنها کمک می‌کند، بلکه شرایطی را برای آنها فراهم می‌کند تا پزشک و دانشمند شوند و بتوانند در پیشرفت پزشکی مدرن نقش داشته باشند. پیوند ارگانیک بین دانشگاه و بیمارستان، یک اکوسیستم یادگیری-عمل-تحقیق یکپارچه، مؤثر و پایدار ایجاد می‌کند.

پروفسور تان معتقد است که اگر ویتنام بتواند این ویژگی‌های برتر را به طور انعطاف‌پذیر به کار گیرد، می‌تواند نسلی از پزشکان را با پایه دانش قوی، مهارت‌های بالینی خوب و توانایی انجام تحقیقات مستقل به طور کامل آموزش دهد. این عامل کلیدی برای بهبود کیفیت منابع انسانی پزشکی در عصر پزشکی دقیق و درمان شخصی‌سازی شده است.

با این حال، این گذار بدون مشکلات خاص خود نخواهد بود. تمدید دوره آموزش نیازمند منابع سرمایه‌گذاری کلان است که ممکن است در کوتاه‌مدت بر تأمین منابع انسانی تأثیر بگذارد. برای غلبه بر این مشکل، سیاست‌های حمایت مالی، بورسیه‌های تحصیلی و سازوکارهای تشویقی شغلی برای حفظ استعدادها مورد نیاز است.

همزمان، سیستم زیرساخت نیز باید به طور جامع ارتقا یابد. سرمایه‌گذاری در مراکز تمرین شبیه‌سازی، آزمایشگاه‌های مدرن، سیستم‌های یادگیری دیجیتال و بیمارستان‌های استاندارد، شرایط ضروری برای تضمین کیفیت آموزش هستند.

علاوه بر این، تیم مدرسان بالینی نیز باید از نظر ظرفیت حرفه‌ای و آموزشی توسعه یابند و در عین حال از یک مکانیسم پاداش متناسب با نقش‌ها و مسئولیت‌های خود برخوردار باشند.

در نهایت، یک عامل ضروری، تغییر در تفکر مدارس، بیمارستان‌ها، سازمان‌های مدیریتی و زبان‌آموزان است. مدل آموزشی جدید مستلزم آن است که دانش‌آموزان فعال‌تر، خودآموزتر و دارای تفکر انتقادی باشند؛ در عین حال، مدرسان و مدیران باید نقش رهبری را ایفا کنند و شرایطی را برای توسعه جامع زبان‌آموزان فراهم کنند.

منبع: https://baodautu.vn/hop-tac-quoc-te-mo-loi-cho-dao-tao-bac-sy-viet-nam-theo-chuan-phap-d312049.html