پیوند دادن سطوح دبیرستان و دانشگاه از منظر آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، اولین آزمون برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است که نوآوری‌های زیادی، به‌ویژه در رویکرد ارزیابی دانش و ظرفیت، دارد.

پروفسور دکتر بویی ون گا، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش، گفت که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ گامی مهم و ضروری است و ارتباطی ارگانیک و اساسی بین آموزش عمومی و دانشگاه ایجاد می‌کند.

سخت درس بخون، سخت امتحان بده

- نظر شما در مورد توزیع نمرات آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ چیست؟

- با نگاهی به طیف نمرات آزمون، می‌توان گفت که این نشانه خوبی است، شروعی موفق برای نسل اول دانش‌آموزان پس از برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸. این امر از طریق طیف نمرات کاملاً متمایز نشان داده می‌شود که اهداف دوگانه را برآورده می‌کند: فارغ‌التحصیلی و ارائه داده‌های قابل اعتماد برای پذیرش دانشگاه.

پروفسور دکتر بویی ون گا، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش.

نکته قابل توجه این است که توزیع نمرات اکثر دروس به صورت مجانبی نرمال است، با یک قله نه چندان بلند و طیف وسیعی از نمرات در هر دو طرف. این نتیجه نشان می‌دهد که آزمون برای ارزیابی صحیح توانایی‌های تفکر و کاربرد دانش دانش‌آموزان، به جای سنجش صرف توانایی حفظ کردن آنها، بهتر تنظیم شده است. در مورد ساختار آزمون، دروسی مانند ریاضی و انگلیسی دشواری بیشتری دارند، اما توزیع نمرات معقول است که نشان دهنده تعادل بین چالش و دسترسی دانش‌آموزان است.

داوطلبان دا نانگ پس از آزمون انتخابی، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، اعتماد به نفس دارند.

به طور خاص، تغییر در انتخاب رشته داوطلبان به وضوح نشان دهنده موفقیت اولیه گرایش شغلی در برنامه جدید است. دانشجویان در انتخاب رشته‌هایی که با نقاط قوت و گرایش تحصیلی آینده آنها مطابقت دارد، فعال هستند و طیف نمره‌ای بسیار «واقعی» در مقایسه با سال‌های گذشته ایجاد می‌کنند که به طور دقیق منعکس کننده توانایی گروه داوطلبان علاقه‌مند به آن رشته است.

در مجموع، توزیع نمرات سال ۲۰۲۵ منطقی است و حس امنیت را در مورد یک آزمون جدی و عادلانه که واقعاً با روحیه نوآوری در آموزش عمومی همگام است، فراهم می‌کند. این گامی در مسیر درست است و پایه محکمی برای نوآوری در آموزش و پرورش در سال‌های آینده ایجاد می‌کند.

- داشتن ۵۰۰ نمره از ۱۰ در درس ریاضی در سال‌های اخیر بی‌سابقه است، در حالی که افکار عمومی پس از امتحان گفتند که امتحان به طور غیرمعمولی دشوار بوده است. به گفته شما، استاد، آیا این متناقض است؟

- مشاهده بیش از ۵۰۰ نمره ۱۰ در درس ریاضی، با وجود اینکه امتحان دشوارتر ارزیابی شده بود، تناقضی ندارد، بلکه نشان دهنده موفقیت جهت‌گیری تمایز ظرفیت‌ها در نوآوری آموزشی است که از طریق نتایج امتحان نشان داده شده است.

اولاً، نظر عموم مبنی بر «دشوار» بودن امتحان درست است، زیرا میانگین نمره ریاضی امسال در مقایسه با سال‌های گذشته کاهش یافته است. این نشان می‌دهد که امتحان نقش خود را در بالا بردن آستانه مورد نیاز بسیار خوب انجام داده است و دانش‌آموزان را ملزم به تفکر عمیق‌تر به جای صرفاً حفظ کردن نمونه سوالات می‌کند. این دشواری بر اکثر داوطلبان تأثیر می‌گذارد و میانگین نمره را کاهش می‌دهد.

دوم، ظهور بیش از ۵۰۰ نمره ۱۰، جنبه‌ی باقی‌مانده از یک آزمون خوب را نیز نشان می‌دهد: تمایز در صدر طیف نمرات. این آزمون به گونه‌ای طراحی شده است که توانایی‌های گروه‌های دانش‌آموزان، به‌ویژه گروه ممتاز گرایش به رشته‌های STEM را به وضوح طبقه‌بندی کند. این دانش‌آموزان دارای پایه دانش قوی، تفکر منطقی برتر و آمادگی خوبی برای قالب آزمون ارزیابی توانایی هستند. برای آنها، سؤالات کاربردی سطح بالا، اگرچه در مقایسه با سطح عمومی دشوار هستند، اما فرصتی برای نشان دادن تفاوت‌هایشان هستند. بنابراین، این واقعیت که تعداد مشخصی از داوطلبان نمرات مطلق را کسب کرده‌اند، اجتناب‌ناپذیر و ستودنی است و نشان می‌دهد که ما گروهی از دانش‌آموزان واقعاً عالی داریم.

دانش‌آموزان دبیرستانی در دا نانگ در دوره STEM «برنامه‌نویسی برای ربات‌های سیار» که به صورت رایگان توسط دانشکده علوم و فناوری پیشرفته، دانشگاه علوم و فناوری دا نانگ برگزار می‌شود، شرکت می‌کنند.

بنابراین، نتایج آزمون تصویر کاملی از طیف نمرات را ترسیم می‌کند: شیب ملایم برای اکثریت و اوج تیز برای بهترین‌ها. این نشان دهنده‌ی یک آزمون موفق در دستیابی به هدف دوگانه است: به اندازه کافی دشوار بودن برای تضمین جدیت آزمون فارغ‌التحصیلی، و داشتن تمایز تیز به طوری که دانشگاه‌های برتر بتوانند با اطمینان از نتایج برای پذیرش استفاده کنند. این نتیجه موفقیت اولیه‌ی اصلاح آزمون در جهت «یادگیری واقعی، آزمون واقعی» را نشان می‌دهد و زمینه را برای آموزش عالی فراهم می‌کند تا منابع انسانی مناسب و باکیفیت را انتخاب کند.

گروه‌های جداگانه‌ای از دانش‌آموزان با توانایی‌های تفکر برتر

- با توجه به اینکه نسبت توزیع سوالات در سطوح دانش، فهم و کاربرد، طبق گفته استاد، ۴-۳-۳ است، آیا می‌توانیم به دو هدف استفاده از نتایج برای شرکت در امتحانات فارغ‌التحصیلی و تضمین تمایز خوب برای پذیرش دانشگاه‌ها و کالج‌ها دست یابیم؟

- توزیع سوالات به نسبت ۴-۳-۳ برای سطوح تفکر: دانستن، فهمیدن و به کار بستن در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، یک ملاحظه بسیار منطقی است که به وضوح اهداف دوگانه آزمون را نشان می‌دهد. این نسبت، هم ارزیابی دانش پایه و اساسی دانش‌آموزان - شرط لازم برای فارغ‌التحصیلی دبیرستان - را تضمین می‌کند و هم درصد کافی از سوالات کاربردی را برای تمایز توانایی‌ها در نظر می‌گیرد و به هدف پذیرش دانشگاه و کالج خدمت می‌کند. من فکر می‌کنم این یک گام استراتژیک است که هر دو هدفی را که ما دنبال می‌کنیم، برآورده می‌کند.

اولاً، با توجه به اینکه ۷۰٪ از سؤالات در سطح شناخت و درک (نسبت ۴ به ۳) هستند، آزمون یک «آستانه امن» ایجاد می‌کند و هدف تقدیر از فارغ‌التحصیلی را تضمین می‌کند. این دانش و مهارت‌های پایه‌ای است که هر دانش‌آموزی که برنامه آموزش عمومی را تکمیل می‌کند باید به آن دست یابد. توزیع نمرات امسال نشان می‌دهد که اگرچه آزمون دشوار و بسیار متمایز است، اما درصد دانش‌آموزانی که بالاتر از میانگین نمره می‌گیرند تا واجد شرایط فارغ‌التحصیلی شوند، هنوز در سطح معقولی است. این نشان می‌دهد که آزمون پایه کار خود را به خوبی انجام داده است.

نکته دوم و همچنین نکته کلیدی، مربوط به ۳۰٪ سوالات مربوط به درخواست پذیرش است که شامل سوالات سطح بالای درخواست پذیرش نیز می‌شود. این بخش، معیار دقیقی برای طبقه‌بندی و غربالگری داوطلبان دانشگاه‌ها، به ویژه مدارس و رشته‌های تحصیلی با رقابت بالا، محسوب می‌شود.

با نگاهی به توزیع نمرات درس ریاضی در سال جاری، می‌توانیم این موضوع را به وضوح ببینیم. ممکن است میانگین نمرات بالا نباشد و نشان دهد که آزمون دشوار است، اما هنوز تعداد مشخصی از دانش‌آموزان نمره کامل را کسب می‌کنند. این ثابت می‌کند که این ساختار در تمایزگذاری به خوبی عمل کرده است: جداسازی گروه دانش‌آموزانی که درک کاملی از دانش پایه دارند و گروهی که توانایی تفکر برجسته‌ای دارند. این یک منبع ورودی مهم برای آموزش منابع انسانی باکیفیت در سطح دانشگاه است.

همانطور که دیدیم، کاربرد هوش مصنوعی در فعالیت‌های حرفه‌ای و حل مشکلات زندگی یک روند اجتناب‌ناپذیر است. هوش مصنوعی به کارگران کمک می‌کند تا دانش و مهارت‌های جزئی و دست و پاگیر را که حافظه زیادی از انسان را اشغال می‌کنند، کاهش دهند تا بتوانند انرژی خود را بر ساخت ایده‌ها، توسعه تفکر، طراحی راه‌حل‌ها و غیره متمرکز کنند. دانش‌آموزانی که توانایی تفکر برجسته‌ای دارند، مطمئناً به خوبی با محیط کاری که هوش مصنوعی در آن نقش فزاینده‌ای ایفا می‌کند، سازگار خواهند شد.

دانش‌آموزان دبیرستانی در دانانگ در مسابقات رباتیک دانانگ که توسط دانشگاه آموزش فنی دانانگ برگزار شد، شرکت کردند.

با این حال، برای اینکه ساختار امتحان واقعاً مؤثر باشد، کلید نه تنها در نسبت، بلکه در کیفیت هر سؤال نیز نهفته است. سؤالات کاربردی باید از روال مسائل فریبنده و پیچیدگی‌های غیرضروری فاصله بگیرند، بلکه باید با هدف ارزیابی توانایی دانش‌آموزان در حل مسائلی که به واقعیت مربوط می‌شوند و نیاز به تفکر بین رشته‌ای و خلاقیت دارند، طراحی شوند. بنابراین، به نظر من، لازم است دانش‌آموزان را با سؤالات کاربردی متنوع و یکپارچه و مرتبط با واقعیت آموزش دهیم، نه صرفاً مسائل فریبنده. علاوه بر این، تفاوت میانگین نمرات بین موضوعات امتحانی نشان می‌دهد که بررسی ماتریس امتحان برای اطمینان از یکنواختی ضروری است. برای پرداختن به این مسائل، نسبت ۴-۳-۳ به ابزاری مؤثر برای ارتقای نوآوری جامع آموزشی تبدیل خواهد شد.

- به گفته استاد، از آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، آیا ارتباطی بین دبیرستان و دانشگاه در روش ها و اهداف ارزیابی فرآیند تدریس و یادگیری وجود داشته است؟

- قطعاً بله. آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، با تغییر آشکار خود از سنجش دانش محض به ارزیابی توانایی به‌کارگیری، نوآوری اساسی در روش تنظیم سوالات را نشان داده است. بدین ترتیب، دانش‌آموزان نه تنها باید دانش را به خاطر بسپارند، بلکه مهارت‌های مهمی مانند تجزیه و تحلیل، پردازش داده‌ها، درک سریع مطالب و انتخاب استراتژی‌های مناسب برای حل مسئله را نیز توسعه دهند. اینها الزامات عملی هستند که ارتباط نزدیکی با شایستگی‌های مورد نیاز در سطح دانشگاه دارند.

من فکر می‌کنم تغییر در نحوه‌ی برگزاری امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵ گامی مهم و ضروری است که ارتباطی ارگانیک و اساسی بین آموزش عمومی و دانشگاه ایجاد می‌کند.

با نگاهی به توزیع نمرات امسال و تحلیل فوق، به وضوح می‌توانیم ببینیم که این آزمون دیگر مسابقه‌ای صرفاً برای حفظ کردن دانش نیست. در عوض، داوطلبان باید توانایی ترکیب تفکر، توانایی خواندن و درک عمیق، تجزیه و تحلیل داده‌ها و به‌کارگیری دانش بین رشته‌ای برای حل مشکلات عملی را داشته باشند. اینها شایستگی‌های اصلی هستند که محیط دانشگاه از یک دانشجو انتظار دارد: توانایی خودآموزی، خودپژوهی و تفکر انتقادی. وقتی دبیرستان‌ها این مهارت‌ها را آموزش داده و ارزیابی کنند، دانشگاه‌ها منبع ورودی واجد شرایط‌تر و مناسب‌تری دریافت می‌کنند و «شکاف» بین دو سطح آموزشی را که اغلب نگران آن هستیم، کاهش می‌دهند. آزمون به یک «فیلتر» مؤثرتر تبدیل شده است که نه تنها دانشجویانی را که دانش زمینه‌ای خوبی دارند، بلکه گروهی را با تفکر بالقوه و آماده برای روش‌های یادگیری فعال در سطح بالاتر، فیلتر می‌کند.

با این حال، برای اینکه این «ارتباط» واقعاً پایدار باشد، نمی‌تواند فقط از یک طرف، یعنی امتحان، حاصل شود. این امر مستلزم یک حرکت همزمان است. دبیرستان‌ها باید واقعاً روش‌های تدریس و یادگیری خود را نوآوری کنند و از روال تدریس بر اساس «متون نمونه» و «مقاله‌های نمونه» فاصله بگیرند تا بر توسعه توانایی‌های دانش‌آموزان تمرکز کنند.

دانشگاه‌ها باید به نوآوری در برنامه‌ها و روش‌های تدریس خود ادامه دهند تا از نسل‌های جدید دانشجویانی که از همان دوران دبیرستان مجهز به تفکر متفاوت هستند، استقبال کرده و پتانسیل آنها را به حداکثر برسانند.

متشکرم، پروفسور!

آزمون ۲۰۲۵ پایه و اساس محکمی برای پل ارتباطی دبیرستان و دانشگاه ایجاد کرده است. این فقط یک آزمون نیست، بلکه یک اهرم مهم است که کل سیستم آموزشی را به سمت توسعه ظرفیت‌ها و برآورده کردن الزامات عصر دیجیتال سوق می‌دهد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html