آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان: حفظ یا لغو؟

TPO - نرخ فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای سال‌های متوالی ۹۷ تا ۹۹ درصد و حتی در برخی سال‌ها نزدیک به ۱۰۰ درصد بوده است و این باعث شده افکار عمومی این سوال را بپرسد: آیا این امتحان هنوز ضروری است یا فقط یک امر تشریفاتی است؟ این داستان زمانی "داغ‌تر" شده است که وزارت آموزش و پرورش در حال جویا شدن نظرات در مورد اصلاح قانون آموزش عالی است - فرصتی برای اصلاح همزمان امتحانات.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

سوال این است که آیا آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید حفظ شود؟

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای ( وزارت آموزش و پرورش )، گفت که مسئله فعلی نه تنها حفظ یا لغو این آزمون است، بلکه چگونگی ایجاد یک آزمون به طور مؤثر در خدمت دو هدف متفاوت است.

به گفته آقای وین، سه گزینه اصلی مورد بحث قرار گرفته است.

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق اداره آموزش فنی و حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)

اول ، دو آزمون جداگانه برگزار کنید: یکی برای فارغ‌التحصیلی از دبیرستان و یکی برای ورود به دانشگاه. این طرح اهداف روشنی دارد اما اجرای آن دشوار است زیرا بودجه و منابع انسانی را هدر می‌دهد، فشار مضاعفی بر دانشجویان وارد می‌کند و رویه گسترده آمادگی برای آزمون را تکرار می‌کند. بسیاری از دانشگاه‌ها نیز ظرفیت و شرایط لازم برای برگزاری آزمون‌های جداگانه طبق استانداردها را ندارند.

دوم ، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان را به‌طور کامل حذف کنید و وظیفه ارزیابی و تشخیص فارغ‌التحصیلی را به مدارس واگذار کنید.

با این حال، این راه حل زمانی که هیچ سیستم تضمین کیفیت مستقلی وجود ندارد، ناکافی است. به رسمیت شناختن فارغ التحصیلان تنها بر اساس ارزیابی داخلی می‌تواند به راحتی منجر به از دست دادن اعتماد و بی‌عدالتی شود و مشکلاتی را در جریان پذیرش دانشجویان پس از دبیرستان و به رسمیت شناختن مدارک تحصیلی آنها در سطح بین‌المللی برای تحصیل در خارج از کشور ایجاد کند.

گزینه سوم - برگزاری یک آزمون واحد - با اعمال تنظیمات معقول، همچنان عملی‌ترین گزینه است. تمرکز روی تعداد آزمون‌ها نیست، بلکه روی طراحی یک آزمون است که هر دو هدف را برآورده کند.

به گفته آقای وین، مهم است که به وضوح تعریف شود کدام بخش از آزمون برای ارزیابی شرایط به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی و کدام بخش برای پذیرش دانشگاه است. وقتی هدف به وضوح تعریف شد، ساختار آزمون نیز باید متناسب با آن تغییر کند.

آقای وین همچنین تأکید کرد که در چارچوب جمع‌آوری نظرات در مورد اصلاح قانون آموزش عالی، اکنون زمان مهمی است تا استقلال مؤسسات آموزش عالی در ثبت‌نام، بر اساس اصل پاسخگویی، به روشنی مشخص شود.

بازنگری قانون آموزش عالی باید با اصلاح نظام امتحانات همراه باشد تا کل سیستم بتواند از یک طرز فکر کنترلی به یک طرز فکر ارتقای کیفیت، از تحمیل به توانمندسازی مشروط تغییر کند. یک امتحان هنوز هم می‌تواند برای فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه مفید باشد - اگر اهداف به روشنی تعریف شده و به شیوه‌ای انعطاف‌پذیر و حرفه‌ای طراحی مجدد شوند.

آقای وین نظر خود را اینگونه بیان کرد: «در آن زمان، آزمون مشترک دیگر یک «گلوگاه» نخواهد بود، بلکه به یک «نقطه اتکا» برای توسعه هماهنگ و پایدار آموزش عمومی و آموزش دانشگاهی تبدیل خواهد شد. زمان آن فرا رسیده است که اصلاحات اساسی در آزمون‌ها انجام شود و کیفیت در سیستم بر اساس ارکان اصلی: فناوری؛ اجتماعی شدن منابع؛ حرفه‌ای بودن تیم، اندازه‌گیری و ارزیابی شود.»

آقای نگوین تان کونگ، معلم دبیرستان آموزشی هانوی

آیا باید آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان را حفظ کنیم وقتی که رتبه‌بندی آن بالا نیست؟

آقای نگوین تان کونگ، معلم دبیرستان پداگوژیک هانوی، گفت که در سال‌های اخیر، بسیاری از مردم معتقدند که آزمون سالانه فارغ‌التحصیلی دبیرستان نباید حفظ شود و در عوض، وزارت آموزش و پرورش باید پس از اتمام دبیرستان، گواهینامه‌های پایان دوره دبیرستان را برای دانش‌آموزان صادر کند.

طرفداران این دیدگاه استدلال می‌کنند که نرخ قبولی آنقدر بالاست که دیگر طبقه‌بندی منطقی نیست.

سال‌های زیادی است که نرخ فارغ‌التحصیلی همیشه بالای ۹۷ تا ۹۹ درصد بوده و در برخی سال‌ها تقریباً به ۱۰۰ درصد رسیده است. وقتی «مهم نیست چه می‌شود، شما قبول خواهید شد»، امتحان به تدریج نقش غربالگری خود را از دست می‌دهد و به یک امر تشریفاتی تبدیل می‌شود.

هزینه برگزاری امتحان بسیار زیاد است، بودجه برگزاری امتحان هر ساله هزاران میلیارد دونگ صرف چاپ، نظارت، نمره‌دهی، امنیت، فناوری اطلاعات و... می‌شود و در نتیجه «تقریباً همه قبول می‌شوند»، بازده سرمایه‌گذاری واقعاً متناسب نیست. علاوه بر این، وقتی دانش‌آموزان ماه‌ها تحت فشار برای مطالعه برای امتحانات هستند، فشار غیرضروری وجود دارد. این امر به جای تشویق یادگیری واقعی - یادگیری عمیق - فشار بیشتری را برای دانش‌آموزان ضعیف، دانش‌آموزان در مناطق دشوار ایجاد می‌کند.

می‌توان آن را با اشکال دیگری مانند تکیه بر ارزیابی فرآیند یادگیری (کارت‌های گزارش، آزمون‌های دوره‌ای) برای در نظر گرفتن فارغ‌التحصیلی جایگزین کرد. برخی از کشورها به طور مؤثر این مدل را به کار برده‌اند (فنلاند، هلند...).

با این حال، به نظر آقای کونگ، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان نباید لغو شود، بلکه فقط باید بهبود یابد تا به دلایل مختلف مناسب باشد.

اولاً ، این آزمون ابزاری برای تضمین کیفیت خروجی است. با وجود نرخ بالای قبولی، این آزمون همچنان ارزش ارزیابی سطح آموزش ملی را دارد و همچنین مبنایی برای تشخیص شکاف‌های برنامه، تجزیه و تحلیل توزیع نمرات و اصلاح آموزش در مقیاس بزرگ است.

دوم ، اگر در امتحان شرکت نکنید، می‌تواند منجر به خطر سهل‌انگاری دانش‌آموزان شود. امتحان فارغ‌التحصیلی «مقصد» است و انگیزه‌ای برای مطالعه در دانش‌آموزان ایجاد می‌کند. برای دانش‌آموزان خوب، دستیابی به هدف فارغ‌التحصیلی خیلی دشوار و آسان نیست، اما آنها هنوز هم باید برای گرفتن نمرات پذیرش دانشگاه شرکت کنند، دانش‌آموزان هنوز هم باید برای کسب نمرات بالا تلاش کنند. اگر فقط ریزنمرات را در نظر بگیریم، می‌تواند منجر به جنبه‌های منفی زیادی در ارزیابی نمرات ریزنمرات شود، روند پذیرش را برای دانشگاه‌ها دشوار کند، باعث ایجاد امتحانات جداگانه برای ثبت‌نام دانشجویان در دانشگاه‌های برتر شود، نقش پذیرش دانشگاه در امتحان فارغ‌التحصیلی را از بین ببرد و منجر به نابرابری آموزشی برای دانش‌آموزان بین مناطق شود.

سوم ، امتحانات فارغ‌التحصیلی به پذیرش دانشگاه مرتبط هستند. نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی کانال اصلی پذیرش برای بیش از ۷۰ درصد دانشگاه‌ها و کالج‌ها است. در صورت لغو این آزمون، دانشگاه‌ها مجبور خواهند شد امتحانات خود را سازماندهی کنند که باعث هزینه‌ها و فشار مضاعف و ایجاد نابرابری آموزشی بین مناطق می‌شود. از سوی دیگر، شباهت «سوابق تحصیلی» بین مدارس، استان‌ها/شهرها و مناطق یکسان نخواهد بود و مشکلاتی را برای پذیرش دانشگاه ایجاد می‌کند.

در نهایت، از آنجا که بسیاری از مکان‌ها هنوز کاستی‌هایی در کیفیت تدریس دارند، برای حفظ استانداردها، هنوز به یک آزمون ملی نیاز است.

آقای کونگ با توجه به استدلال‌های فوق معتقد است که آزمون فارغ‌التحصیلی نباید لغو شود، بلکه باید به صورت مختصر اصلاح شود و بر ارزیابی عملی، کاهش یادگیری طوطی‌وار و آمادگی برای امتحان تمرکز کند. فارغ‌التحصیلی باید بر اساس نمرات آزمون فارغ‌التحصیلی به همراه سوابق تحصیلی باشد و از فرم‌های پذیرش دانشگاهی متنوعی برای افزایش فرصت‌ها برای دانشجویان نیازمند استفاده شود.