مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور: استانداردهای مشترک برای توسعه

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 1

مربیان و کارشناسان خاطرنشان می‌کنند که راه‌حل کلیدی در تغییر جایگاه کتاب‌های درسی به عنوان «ستون فقرات» دانش و ایجاد یک بانک آزمون ملی مستقل برای آزادسازی تفکر آموزش و یادگیری نهفته است. به طور خاص، مسئولیت‌پذیری معلمان تا حد زیادی موفقیت این استراتژی را تعیین می‌کند.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 3

از دیدگاه مدیریتی، استاد هوین تان فو، مدیر دبیرستان بویی تی شوان، شهر هوشی مین، به سه کاستی مدل «یک برنامه - کتاب‌های درسی متعدد» اشاره کرد: بار مالی، «بی‌نظمی» دانش دانش‌آموزان و فقدان یک استاندارد مشترک برای آزمون و ارزیابی. این کاستی‌ها هزینه‌های زیادی برای والدین و پیچیدگی‌هایی را برای دانش‌آموزان و معلمان ایجاد کرده است.

در این زمینه، آقای هوین تان فو تأیید کرد که مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه به عنوان یک «استاندارد» یا «ستون فقرات» دانش عمل خواهد کرد و پایه محکمی برای توسعه معلمان و دانش‌آموزان ایجاد خواهد کرد، نه یک «دستور» سختگیرانه.

مدیر مدرسه گفت: «معلمان برای تدوین درس‌ها و به‌روزرسانی فعالانه دانش جدید، تکمیل آن از طریق اینترنت و سایر منابع برای غنی‌سازی محتوای درس، به این مجموعه یکپارچه از کتاب‌ها متکی خواهند بود.»

این به معلمان کمک می‌کند تا در مسیر درست باقی بمانند و از «گم شدن» در میان مجموعه‌های بسیار زیاد کتاب جلوگیری کنند، ضمن اینکه چشم‌انداز کلان مدیریتی ایالت را برای تضمین کیفیت آموزشی پایدار در سراسر کشور محقق می‌سازند.

نماینده مجلس ملی، دونگ خاچ مای (هیئت لام دونگ )، نیز موافقت کرد که یکسان‌سازی مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی منطقی، عملی و اقتصادی است. او تأکید کرد که اصلاحات ضروری است اما باید ثبات را تضمین کند و از تغییرات مداوم که باعث می‌شود دانش‌آموزان و والدین احساس کنند «تجربه‌گرا» هستند، اجتناب شود.

به گفته وی، دولت و وزارت آموزش و پرورش باید راه‌حل‌های بلندمدت و اساسی داشته باشند تا از پایداری هر اصلاحی اطمینان حاصل شود.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 5

نگوین تی مای هوا، نایب رئیس کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی، تأکید کرد که داشتن مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی در سراسر کشور نباید به این معنی باشد که مدارس فقط از یک مجموعه کتاب درسی استفاده کنند؛ و حتی بیشتر از آن، نباید اجتماعی شدن کتاب‌های درسی را برای ایجاد مواد آموزشی متنوع برای رفع نیازهای زبان‌آموزان انکار کرد.

او اظهار داشت که اخیراً، ما سازوکار «یک برنامه - چندین کتاب درسی» را اجرا کرده‌ایم تا انعطاف‌پذیری و خلاقیت را در اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ هدف قرار دهیم.

کتاب‌های درسی، منابع آموزشی برای معلمان محسوب می‌شوند تا در آن‌ها تحقیق کنند، به آن‌ها مراجعه کنند و مطالب آموزشی مناسب ایجاد کنند؛ این به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا توانایی‌های خود را توسعه دهند، نه اینکه به درس‌های نمونه وابسته باشند.

با این حال، خانم مای نگران بود: «متأسفانه، به نظر می‌رسد که این هدف محقق نشده است، زیرا در واقعیت، تدریس هنوز عمدتاً مبتنی بر سخنرانی‌هایی است که بر اساس مجموعه‌ای منتخب از کتاب‌های درسی ساخته شده‌اند.»

مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌ها با هدف ایجاد استانداردهای مشترک برای تضمین عدالت در دسترسی به دانش ایجاد خواهد شد.

دکتر نگوین تی مای هوا گفت: «هدایت و تشویق معلمان و دانش‌آموزان برای دسترسی به کتاب‌های درسی دیگر برای غنی‌سازی محتوای آموزش و یادگیری بسیار مهم است. با توجه به مفهوم مطالعه آنچه در آزمون می‌پذیرید، بانک سوالات آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان که این روحیه را نشان می‌دهد، نیروی محرکه مهمی برای استفاده از بسیاری از کتاب‌های درسی برای فعالیت‌های آموزش و یادگیری خواهد بود.»

به طور کلی، آقای نگوین کیم هونگ - مدیر سابق دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین - گفت که وقتی برنامه به عنوان مسئله اصلی به وضوح مشخص شود، کتاب‌های درسی با مطالب و مواد آموزشی خاص خود، بر ایجاد سوالات امتحانی و ارزیابی تأثیری ندارند.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 7

مهم‌ترین نکته در این زمینه، ایجاد یک بانک سوال و یک سیستم ارزیابی ملی است که با استفاده از فناوری، آزمون‌ها و امتحانات منصفانه و انعطاف‌پذیر را تضمین کند.

آقای نگوین کیم هونگ گفت: «برنامه درسی و کتاب‌های درسی به یکدیگر مرتبط هستند، اما این بدان معنا نیست که هنگام اجرای مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی، ایده‌های «یک برنامه درسی - چندین کتاب درسی» قابل اجرا نیستند. آنها متناقض نیستند. کتاب‌های درسی تنها یکی از ابزارها، محتوا و مواد آموزشی هستند.»

مهندس له دونگ - متخصصی با سال‌ها تحقیق در زمینه سیاست‌گذاری - با همین دیدگاه، بر اهمیت ساخت یک بانک سوال برای امتحانات تأکید کرد.

مهندس دانگ معتقد است از آنجا که عادات قدیمی هنوز ریشه عمیقی دارند، رسم منطقه‌بندی، محدود کردن، ارائه نمونه سوالات یا یادگیری طوطی‌وار هنوز در جایی از مدارس وجود دارد، زیرا حق طرح سوال هنوز متعلق به مدرسه است.

آقای دانگ پیشنهاد داد: «برای شکستن این محدودیت‌ها، رهایی کامل از طرز فکر آموزشی که به «برگه‌های تقلب» از پیش آماده‌شده وابسته است، و بازگرداندن آموزش به ماهیت واقعی خود، سوالات امتحانی باید توسط یک سازمان مستقل از مدرسه تهیه شوند.»

او مدلی را پیشنهاد داد که در آن سوالات امتحانی به صورت تصادفی بین مناطق مختلف پخش شوند و به سمت یک بانک سوالات امتحانی ملی آزاد حرکت کنند و مشارکت مدارس در سراسر کشور را بسیج کنند.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 9

آقای لو نگوک دیپ، رئیس سابق اداره آموزش ابتدایی، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، گفت که برای اینکه مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه الزامات قطعنامه ۷۱، استانداردسازی و نوسازی در دوره ادغام را برآورده کند، وجود یک مجموعه کتاب درسی که فقط «شراب کهنه در بطری‌های نو» باشد، غیرممکن است.

او تأکید کرد: مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید مدرن، حرفه‌ای و دارای هویت ویتنامی باشد. برای دستیابی به این هدف، وزارت آموزش و پرورش باید به طور فعال آن را اجرا کند، این فرآیند باید سریع، دقیق و علمی باشد.

او به طور خاص پیشنهاد داد که از استعدادهای داخلی و ویتنامی‌های خارج از کشور برای شرکت در تدوین با روحیه «شکار مغزها» دعوت شود و کاملاً از محلی‌گرایی و جانبداری پرهیز شود.

آقای دیپ همچنین خاطرنشان کرد که تدوین کتاب‌های درسی نیاز به یک تیم تخصصی دارد، نمی‌تواند یک «کار جانبی» باشد و این فرآیند باید مبتنی بر توانایی برآورده کردن همزمان الزامات امکانات و روش‌های تدریس باشد.

علاوه بر این، نقش نویسندگان کتاب‌های درسی به تدوین ختم نمی‌شود، بلکه باید با فرآیند تدریس همراه باشد: مشاهده مداوم کلاس‌ها، بررسی و ویرایش اسناد و به‌روزرسانی منظم دانش هر ساله.

نویسنده همچنین مسئولیت مهمی در حمایت از کادر آموزشی دارد، از راهنمایی در مورد نحوه طراحی سخنرانی‌ها و آزمون‌ها گرفته تا ایجاد فرهنگ مطالعه برای دانش‌آموزان.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 11

در کنار آن، آقای دیپ بر سایر عوامل تأثیرگذار تمرکز کرد و گفت که کتاب‌های درسی را نمی‌توان به صورت جداگانه تدوین کرد. تدوین باید بر اساس شرایط واقعی و توانایی برآورده کردن الزامات امکانات کلاس درس، روش‌های تدریس، ابزارهای پشتیبانی و غیره باشد. همه اینها باید هماهنگ شوند تا یک محیط یادگیری واقعاً مدرن و مؤثر ایجاد شود.

او به طور خاص گفت که بهبود کیفیت معلمان ضروری است. مهم نیست که یک مجموعه کتاب درسی چقدر خوب باشد، اگر کادر آموزشی ظرفیت انتقال آنها را نداشته باشند، مؤثر نخواهد بود.

آقای دیپ تأکید کرد که روند تدوین این بار باید از نزدیک قطعنامه‌های کمیته مرکزی حزب در مورد آموزش و پرورش را دنبال کند، که عبارت است از: «نوآوری بنیادی و جامع، استانداردسازی، نوسازی در دوره ادغام». این نه تنها وظیفه بخش آموزش، بلکه مسئولیت مشترک کل جامعه در قبال نسل‌های آینده کشور است.

به همین ترتیب، آقای نگوین ون لوک - معلم سابق مدرسه راهنمایی ترین فونگ، خان هوا - پیشنهاد کرد که در فرآیند تدوین کتاب‌های درسی باید از معلمان شایسته دعوت شود تا در تضمین سازگاری بین نظریه و عمل تدریس در هر منطقه مشارکت کنند.

آقای لوک پیشنهاد داد: «معلمان و متخصصان برجسته کتاب‌هایی را گردآوری می‌کنند تا اطمینان حاصل شود که نظریه و عمل تدریس در هر منطقه در هر سطح با هم سازگار هستند، به طوری که دانش‌آموزان بتوانند دانش عمومی را راحت‌تر کسب کنند.»

آقای لوک در ادامه تأکید کرد که تغییر این طرز فکر که کتاب‌های درسی فقط مواد آموزشی هستند، ضروری است. وقتی مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی وجود دارد، معلمان همچنان باید به مجموعه‌های فعلی کتاب‌ها مراجعه کنند تا از هدر رفتن دانش جلوگیری شود و همچنین مطالب بسیار دیگری را بیاموزند تا دروس جذاب‌تر و مؤثرتر شوند.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 13

در کنفرانس بررسی و ارزیابی نتایج اجرای برنامه و کتاب‌های درسی برای دوره 2020-2025 که در 17 اکتبر برگزار شد، وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که برای اولین بار با موفقیت سیاست اجتماعی‌سازی را اجرا کرده و 7 ناشر و 12 شرکت سهامی را برای مشارکت در تدوین، با 3844 نویسنده در سراسر کشور، جذب کرده است.

فرآیند تدوین، ارزیابی، تأیید و انتخاب کتاب‌های درسی به صورت آشکار، شفاف و با تضمین کیفیت انجام می‌شود. مناطق محلی نیز به طور فعال مواد آموزشی محلی را تدوین می‌کنند و به ارائه محتوای خاص منطقه‌ای به مدارس کمک می‌کنند.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، تأکید کرد: «بخش آموزش و پرورش یک دوره کامل از کلاس اول تا کلاس دوازدهم را تکمیل کرده و به وسعت و عمق دست یافته و به اهداف برنامه جدید - یک نوآوری جامع در سطح آموزش عمومی - دست یافته است.»

این برنامه جدید عناصر «غیرسنتی» بسیار متفاوتی دارد که نیازمند سازگاری قوی است و از انتقال دانش به توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های زبان‌آموزان تغییر می‌کند - یک تغییر فلسفی عمیق. کتاب‌های درسی نیز از «بسته‌های دانش» به مواد آموزشی باز تبدیل می‌شوند و به معلمان کمک می‌کنند تا دانش‌آموزان را در جهت توسعه توانایی‌هایشان راهنمایی کنند.

با این حال، وزارتخانه همچنین تشخیص داد که تدوین کتاب‌های درسی طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ (اجرای یک برنامه - چندین کتاب درسی؛ اجتماعی کردن تدوین کتاب‌های درسی) برای اولین بار اعمال شده است، بنابراین از مرحله طراحی تا سازماندهی اجرا با مشکلات زیادی روبرو شد.

سیاست اجتماعی کردن تدوین کتب درسی بدون تجربه گذشته اجرا شد، در حالی که مشورت و یادگیری از تجربیات بین‌المللی نمی‌توانست چندان با شرایط کشور ما تطبیق داشته باشد؛ نیروی اجتماعی شده مشارکت‌کننده در تدوین کتب درسی طبق برنامه جدید در سطح کشور، در حد انتظار نبوده است.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 15

وزیر نگوین کیم سون در مورد وظایف آینده اظهار داشت: «ما باید هم آنچه را که انجام داده‌ایم حفظ و بهبود بخشیم و هم برای مرحله جدید آماده شویم.»

بر این اساس، وزارتخانه وظیفه بررسی، تکمیل و توسعه برنامه پس از یک دوره عملیاتی و اجرای آن به شیوه‌ای علمی و سیستماتیک را مشخص کرد. مقامات محلی همچنان به دولت مشاوره می‌دادند و توجه بیشتری به شرایط اجرای برنامه، از جمله امکانات، تجهیزات، امور مالی و کارکنان نشان می‌دادند.

در مورد کتاب‌های درسی، وزیر بر تهیه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای استفاده در سراسر کشور تأکید کرد که از سال تحصیلی 2026-2027 اجرا خواهد شد.

وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد: «تدوین، ارزیابی و انتشار مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی طبق یک فرآیند دقیق و علمی انجام خواهد شد و در عین حال که بر کاستی‌های موجود غلبه می‌شود، نتایج به دست آمده در مرحله قبل نیز به ارث برده خواهد شد.»

در خصوص این دستورالعمل، پیش از زمان ارائه رایگان کتاب‌های درسی، وزارت آموزش و پرورش طرحی را تدوین و حمایت از کتاب‌های درسی را برای دانش‌آموزان با شرایط خانوادگی دشوار، دانش‌آموزان خانوارهای فقیر و نزدیک به فقیر، مناطق دورافتاده و منزوی، دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی و افراد ذی‌نفع در سیاست‌ها اجرا خواهد کرد.

محتوا: My Ha، Huyen Nguyen، Hoai Nam

عکس: Huyen Nguyen, Nguyen Vy

طراحی: توان هوی