تجلیل از آینده سازان آموزش و پرورش

در یک بحث در یک دبیرستان، از مدیر پرسیدم: «این روزها سرتان شلوغ است؟» او لبخند زد و گفت: «هنوز سرم شلوغ است، اما کمتر. به لطف نرم‌افزار مدیریت دانش‌آموز، حضور و غیاب دیگر در دفترچه‌ها ثبت نمی‌شود.»

شاید این پاسخ بی‌خطر به نظر برسد، اما از نظر من نشانه‌ای از یک تغییر مهم است: نقش رهبری مدرسه در حال تغییر است - از مدیریت اداری اولیه به هماهنگی سیستماتیک‌تر، از داشتن چندین نقش به فعال‌سازی و اتصال منابع اطراف شما.

این تغییر به صورت جداگانه اتفاق نمی‌افتد. ویتنام در حال اجرای نوآوری‌های آموزشی بسیاری مانند آموزش رایگان برای همه دانش‌آموزان پیش‌دبستانی، ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان دولتی، گسترش آموزش تمام وقت در سراسر کشور و اخیراً تصویب قانون معلمان است - یک نقطه عطف قانونی مهم برای ارتقاء جایگاه و مسیر توسعه معلمان و مدیران آموزشی.

همه اینها گام‌های مثبتی هستند. اما برای تبدیل سیاست به تغییر واقعی در کلاس‌های درس، معتقدم که به رویکرد جدیدی در رهبری مدرسه نیاز داریم: از نظر اداری کارآمد، از نظر استراتژیک متمرکز، بر آموزش و یادگیری باکیفیت؛ مسئولیت مشترک، و استفاده از فناوری و داده‌ها برای تصمیم‌گیری‌های به موقع.

یونسکو به تازگی گزارش پایش جهانی آموزش خود را برای سال‌های 2024/25 با عنوان «رهبری در آموزش» منتشر کرده است. این گزارش نشان می‌دهد که رهبری مؤثر می‌تواند نتایج یادگیری دانش‌آموزان را تا 27 درصد بهبود بخشد. با این حال، در کشورهای با درآمد متوسط، مدیران تا 68 درصد از وقت خود را صرف کارهای اداری می‌کنند - که بخش عمده‌ای از آن می‌تواند دیجیتالی یا غیرمتمرکز شود.

همزمان با ساده‌سازی دستگاه‌های آموزشی در ویتنام، انتظارات از مدیران مدارس هرگز تا این حد بالا نبوده است. برای اینکه مدیران بتوانند رهبری آموزش را بر عهده بگیرند، باید به آنها اعتماد و به شیوه‌ای معنادار اختیار داده شود. این امر مستلزم درجه‌ای از استقلال عمل و به‌ویژه ابزارهای مناسب برای تصمیم‌گیری است.

تحول دیجیتال می‌تواند نقش کلیدی در این فرآیند ایفا کند. وقتی داده‌های مربوط به دانش‌آموزان، معلمان، بودجه‌ها و فعالیت‌های آموزشی یکپارچه و به صورت بصری ارائه شوند، مدیران مجبور نخواهند بود «آن را با پوست دندان خود حس کنند» یا به گزارش‌های پراکنده تکیه کنند.

آنها می‌توانند به طور فعال پیشرفت را رصد کنند، مشکلات را زود تشخیص دهند، به موقع از معلمان پشتیبانی کنند - و از همه مهمتر، وقت خود را بر مشاهده، نظارت و بهبود کیفیت تدریس معلمان و نتایج یادگیری دانش‌آموزان متمرکز کنند.

مدیران مدارس همچنین باید برای نقش رهبری خود به اندازه کافی آماده باشند. رهبری مدرسه یک حرفه تخصصی است و دارای شایستگی‌هایی است که نمی‌توان آنها را صرفاً از طریق تجربه شخصی به دست آورد.

طبق گفته یونسکو، چهار رکن شایستگی وجود دارد که باید در آموزش رهبران آموزشی بر آنها تمرکز شود: ایجاد یک چشم‌انداز مشترک برای مدرسه، ارتقای کیفیت برنامه‌های تدریس و یادگیری، مدیریت مؤثر منابع و امور اداری و ایجاد یک محیط فرهنگی مثبت. اینها مهارت‌هایی هستند که باید به طور سیستماتیک و با یک مسیر توسعه شغلی روشن آموزش داده شوند.

قانون معلمان می‌تواند با ادغام این شایستگی‌های اصلی در چارچوب توسعه رهبری و استانداردهای حرفه‌ای برای مدیران، به نهادینه‌سازی آنها کمک کند.

و در نهایت، هیچ‌کس نمی‌تواند به تنهایی نوآوری کند. یک مدیر مؤثر نیازی به انجام همه کارها ندارد، بلکه باید شبکه‌ای از رهبری مشترک ایجاد کند. این رویکرد، معلمان را قادر می‌سازد تا در کلاس‌های درس خود رهبری کنند، دانش‌آموزان نقش فعالی در رهبری همسالان خود داشته باشند و والدین و جامعه را برای مشارکت توانمند می‌سازد. سیاست‌گذاران و واسطه‌ها در سطح مردمی نیز نقش اساسی در یکپارچه‌تر و پایدارتر کردن فرآیند نوآوری ایفا می‌کنند.

در روز جهانی معلم (۵ اکتبر)، ما از معلمان و مدیرانی که آینده آموزش را شکل می‌دهند، تجلیل می‌کنیم. قانون جدید معلمان، مبنای قانونی به‌موقعی را برای به رسمیت شناختن آنها نه تنها به عنوان مجریان سیاست، بلکه به عنوان رهبران یادگیری فراهم می‌کند.

یونسکو مفتخر است که در فرآیند تدوین این قانون مهم، وزارت آموزش و پرورش را همراهی کرده است و همچنان متعهد به حمایت از اجرای مؤثر آن در عمل خواهد بود.

از به‌کارگیری نرم‌افزار مدیریتی که به مدیر کمک می‌کند زمان صرف‌شده برای «پردازش دستی» گزارش‌ها را کاهش دهد، تا یک مسیر قانونی جدید - تغییرات کوچک و بزرگ به تدریج راه را برای رهبری مؤثرتر در مدارس هموار می‌کنند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/ton-vinh-nguoi-kien-tao-tuong-lai-giao-duc-post751178.html