دبیرستان - «تنگناهایی» که دانش‌آموزان را هنگام ورود به دنیای بیرون در موقعیت نامساعدی قرار می‌دهد؟

(دن تری) - در حالی که چارچوب صلاحیت‌های بین‌المللی (ISCED) مفهوم «سطح متوسط» را ندارد، سیستم آموزشی ویتنام همچنان آن را به عنوان یک سطح آموزشی رسمی حفظ می‌کند.

* مقاله زیر حاصل دیدگاه و نظرات دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش فنی و حرفه‌ای، وزارت آموزش و پرورش است.

این امر نه تنها تعیین استانداردهای خروجی و به رسمیت شناختن مدارک تحصیلی را دشوار می‌کند، بلکه زبان‌آموزان را هنگام ورود به بازار کار در موقعیت نامساعدی قرار می‌دهد. من فکر می‌کنم زمان آن رسیده است که این سطح از آموزش به طور قطعی از قانون حذف شود.

در طول سال‌ها، سیستم آموزشی و پرورشی ویتنام دائماً در حال تطبیق با روندهای بین‌المللی بوده است. با این حال، یکی از بحث‌برانگیزترین تنگناها، حفظ نام «سطح متوسط» به عنوان یک سطح آموزشی رسمی است.

در نگاه اول، بی‌ضرر به نظر می‌رسد، اما در واقع، حفظ این عنوان از نظر علوم تربیتی غیرمنطقی به نظر می‌رسد، تا حدودی مانع ادغام می‌شود و تعیین استانداردهای خروجی، ساخت برنامه‌ها و به رسمیت شناختن مدارک تحصیلی را دشوار می‌کند.

مدارس به والدین و دانش‌آموزان مشاوره شغلی ارائه می‌دهند (عکس: هوین نگوین).

اول از همه، عبارت «متوسطه» در طبقه‌بندی ISCED یونسکو در سال ۲۰۱۱ وجود ندارد. سیستم بین‌المللی، آموزش را به طور منسجم از دبستان (سطح ۱)، دوره اول متوسطه (سطح ۲)، دوره دوم متوسطه (سطح ۳) و سپس تا آموزش عالی (سطوح ۴ تا ۸) دسته‌بندی می‌کند.

هیچ کشوری سطح به اصطلاح «متوسط» را در نظام آموزشی به رسمیت نمی‌شناسد، بنابراین دانش‌آموزان ویتنامی وقتی می‌خواهند به تحصیل ادامه دهند یا در خارج از کشور کار پیدا کنند، در موقعیت نامساعدی قرار دارند.

در همین حال، در ایالات متحده و بسیاری از کشورهای دیگر، دوره‌های آموزش عالی که منجر به مدرک دانشگاهی نمی‌شوند، «برخی از کالج‌های غیردانشگاهی» یا «آموزش مهارت‌های پس از متوسطه» نامیده می‌شوند که هم کاربردی و هم انعطاف‌پذیر هستند، بدون اینکه توهم یک مدرک معتبر را ایجاد کنند.

قانون ویتنام هرگز به طور واضح «سطح متوسط» را تعریف نکرده است. فرمان ۹۰/۱۹۹۳ - سند اساسی در مورد ساختار نظام آموزش ملی، پس از دوره راهنمایی - فقط دو گرایش را ثبت می‌کند: دبیرستان فنی و حرفه‌ای، و مطلقاً «سطح متوسط» وجود ندارد.

بعدها (۲۰۰۳)، به دلیل کمبود امکانات آموزش عالی و فشار افزایش تقاضا برای آموزش عالی، به دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای اجازه داده شد تا فارغ‌التحصیلان دبیرستان را جذب کنند و «مدارس فنی و حرفه‌ای متوسطه» نامیده شدند - یک راه حل موقت اداری. این وضعیت به تدریج به یک عادت تبدیل شد که بیشتر به دلیل «عادت» وجود داشت تا اینکه مبنای نظری داشته باشد.

مفهوم «مقطع متوسطه» در چارچوب بین‌المللی یک سطح صلاحیت نیست. پس از دبیرستان، کشورها فقط دوره‌های پس از متوسطه (بعد از متوسطه) با مسیرهای متعدد دارند: گواهینامه‌های مهارت (ISCED 4)، برنامه‌های کوتاه‌مدت دانشگاهی (ISCED 5) و سطح دانشگاه (ISCED 6-8).

مدارس هنری یا ورزشی در دبیرستان‌ها (در صورت وجود) فقط مدارس تخصصی در سطح متوسطه هستند (مانند مدارس فرهنگی، هنری و ورزشی کره)، نه یک «سطح متوسط» مستقل.

با حفظ «سطح متوسط»، ویتنام هنگام شرکت در توافق‌نامه‌های به رسمیت شناختن مدرک در کشورهای عضو آسه‌آن یا اتحادیه اروپا با مشکلاتی مواجه می‌شود زیرا نمی‌داند «سطح متوسط» را با کجا مقایسه کند: در نظر گرفتن آن به عنوان دبیرستان کافی نیست، در نظر گرفتن آن به عنوان چیزی شبیه به دانشگاه به معنای کمبود واحد درسی است.

نگه داشتن «سطح متوسط» مانند نگه داشتن یک واحد اندازه‌گیری جداگانه است که تمام دنیا را مجبور می‌کند معنی آن را ترجمه کنند، در نهایت این زبان‌آموزان هستند که هنوز هم رنج می‌برند.

در داخل کشور، عواقب آن نیز واضح است: هر سطح به استانداردهای خروجی، چارچوب شایستگی و میزان دانش نیاز دارد، اما «سطح متوسط» در بلاتکلیفی است - نه دانش پایه کافی برای در نظر گرفتن سطح پس از دبیرستان دارد و نه عمق کافی برای در نظر گرفتن سطح دانشگاه.

انتقال به دانشگاه به یک پارادوکس تبدیل شده است: دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای هیچ پایه و اساسی ندارند و کالج‌ها فاقد واحد درسی هستند. بسیاری از مدارس فنی و حرفه‌ای در حال حاضر در مورد چگونگی تدوین برنامه‌های خود سردرگم هستند.

اگر پیش‌نویس جدید قانون آموزش حرفه‌ای همچنان به طور موازی «مقطع راهنمایی» و «مقطع متوسطه فنی و حرفه‌ای» را تصریح کند، این امر باعث ایجاد بی‌منطقی خواهد شد.

روند جهانی واضح است: پس از دبیرستان، دانش‌آموزان فقط یک گزینه کلی دارند: آموزش عالی. آنها می‌توانند کالج، آموزش حرفه‌ای یا دانشگاه را انتخاب کنند، اما هیچ سطح «متوسطه» مستقلی وجود ندارد.

مشکل دیگر، سردرگمی بین «متوسط» در آموزش و در طبقه‌بندی نیروی کار است. در بازار، «متوسط» ممکن است به یک موقعیت شغلی، مانند تکنسین متوسط، اشاره داشته باشد، اما این یک عنوان شغلی است، نه یک سطح تحصیلی. فردی که آن شغل را انجام می‌دهد ممکن است از دبیرستان فنی و حرفه‌ای، کالج یا حتی دانشگاه فارغ‌التحصیل شده باشد.

با این روند جدید، ما نمی‌توانیم هم بخواهیم با دنیا همراه شویم و هم مفهوم تنها زیستن را حفظ کنیم.

در عوض، سیستم باید به وضوح بیان کند: دبیرستان - دبیرستان فنی و حرفه‌ای/دبیرستان فنی - کالج - دانشگاه - تحصیلات تکمیلی. این نه تنها یک تغییر نام است، بلکه یک گام اجباری برای ادغام، حفظ عدالت برای زبان‌آموزان و افزایش اعتبار ملی است.

دکتر هوانگ نگوک وین

مدیر کل سابق آموزش فنی و حرفه‌ای وزارت آموزش و پرورش

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/trung-cap-diem-nghen-khien-nguoi-hoc-thiet-thoi-khi-ra-the-gioi-20251005091206908.htm