از امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان: آموزش و یادگیری باید تغییر کند

صرف نظر از سختی یا آسانی؛ با توجه به نحوه طراحی سوالات امتحان که به جای صرفاً حفظ کردن دانش، بر ارزیابی توانایی در امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال تمرکز دارد، معلمان و دانش‌آموزان متوجه می‌شوند که اگر روش تدریس قدیمی را حفظ کنند، مطمئناً با قالب جدید امتحان گیج و ناامید خواهند شد.

دانستن چگونگی خودآموزی و تفکر مستقل، مهارت‌های لازم برای توسعه توانایی‌های دانش‌آموزان است.

K را نمی‌توان با حروف، یادداشت‌ها یا حافظه آموزش داد

بسیاری از معلمان معتقدند که آزمون فارغ‌التحصیلی امسال به وضوح روحیه اصلاحات را نشان می‌دهد. محتوای آزمون نه تنها برنامه ۳ ساله دبیرستان را پوشش می‌دهد، بلکه بخش سنگین تئوری و حفظی را نیز حذف کرده است تا بیشتر بر مهارت‌های کاربردی و حل موقعیت‌های عملی تمرکز کند. این یک نقطه عطف مهم است و باید جدی گرفته شود.

استاد هوین تان فو، مدیر دبیرستان بویی تی شوان (بخش بن تان، شهر هوشی مین)، معتقد است که امتحان آینه‌ای است که صادقانه فرآیند تدریس و یادگیری را منعکس می‌کند. اگر ما همچنان به حفظ روش تدریس قدیمی ادامه دهیم و به همان روش یاد بگیریم، هنگام نگاه کردن به امتحان جدید، مطمئناً احساس سردرگمی و ناامیدی خواهیم کرد. با این حال، اگر در نوآوری فعال باشیم، بدانیم چگونه خودآموزی کنیم و مستقل فکر کنیم، امتحان امسال واقعاً فرصتی برای دانش‌آموزان است تا توانایی‌های خود را توسعه دهند.

در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان اخیر، وقتی معلمان در مورد آزمون اظهار نظر می‌کردند، همه آنها موافق بودند که برنامه آموزش عمومی (GEP) سال ۲۰۱۸ بر توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های یادگیری فعال، تجربیات و اکتشافات تمرکز دارد. در بسیاری از دروس مانند ادبیات، شیمی، فیزیک، زیست‌شناسی و غیره، سوالات امتحان دیگر بر حفظ کردن تمرکز ندارند، بلکه از دانش‌آموزان می‌خواهند که طبیعت را درک کنند، دانش را در واقعیت به کار گیرند، پدیده‌ها را توضیح دهند یا مسائل را حل کنند. این نه تنها تغییر در سطح تکنیک‌های امتحان است، بلکه یک تغییر عمده در فلسفه آموزشی، از انباشت دانش به توسعه آموزش است. برای همراهی با این نوآوری، معلمان باید تغییر کنند.

آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ با نوآوری‌های فراوان در سوالات امتحانی

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

استاد فو معتقد است که با نگاهی به آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵، معلمان نمی‌توانند مانند گذشته به شیوه‌ی ارتباط برقرار کردن، یادداشت‌برداری و حفظ کردن برای امتحانات ادامه دهند. اکنون، هر درس باید یک سفر اکتشافی باشد، جایی که دانش‌آموزان می‌توانند فکر کنند، سؤال بپرسند، بحث کنند و با تفکر خود به نتیجه‌گیری برسند.

به طور خاص، وقتی امتحان به محتوای زیادی مرتبط با کاربردهای عملی و آزمایش‌ها نیاز دارد (معمولاً در دروس علوم طبیعی)، معلمان باید در سازماندهی فعالیت‌های یادگیری انعطاف‌پذیرتر باشند. ما باید طوری تدریس کنیم که دانش‌آموزان بتوانند مشاهده، دستکاری، شبیه‌سازی و تجربه کنند، نه اینکه فقط به سخنرانی‌ها گوش دهند و یادداشت‌برداری کنند.

کلاس درس خود را به یک «آزمایشگاه تفکر» تبدیل کنید

استاد فام له تان، معلم دبیرستان نگوین هین (بخش بین توی، شهر هوشی مین)، معتقد است که معلمان باید بر بهبود کیفیت دروس رسمی تمرکز کنند، الزامات برنامه را به دقت رعایت کنند و با هدف توسعه مهارت‌های عملی، تفکر شیمیایی، حل مسئله و خلاقیت فعالیت کنند. هر درس باید مجموعه‌ای از فعالیت‌های یادگیری متنوع و پر جنب و جوش باشد که کلاس درس را به یک "آزمایشگاه تفکر" تبدیل کند، جایی که دانش‌آموزان می‌توانند به جای دریافت منفعلانه دانش، به طور فعال کاوش کنند و سوالات "چرا" بپرسند. در عین حال، فعالیت‌های آزمون و ارزیابی باید به طور سیستماتیک طراحی شوند و ظرفیت را توسعه دهند تا پتانسیل را تحریک کرده و دانش‌آموزان را از زمانی که موضوعی را انتخاب می‌کنند، به مطالعه ترغیب کنند.

آزمون شیمی امسال همچنین بهبود آشکاری را در رویکرد به محتوا نشان می‌دهد، سوالات دیگر حول محور زمینه‌های فرضی نمی‌چرخند، بلکه بر اساس موقعیت‌های عملی و اهمیت علمی تجربی ساخته شده‌اند. اینگونه است که آزمون، روح برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ را تحقق می‌بخشد و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بر دانش تسلط یابند، بدانند چگونه آن را در زندگی به کار گیرند، جهت‌گیری شغلی داشته باشند و زندگی مسئولانه، غنی و متعهدانه‌ای داشته باشند. بنابراین، تدریس نمی‌تواند در کتاب‌های درسی یا آموزش تئوری متوقف شود. معلمان باید جسورانه فعالیت‌های یادگیری مرتبط با STEM (علوم - فناوری - مهندسی - ریاضیات)، تحقیقات کوچک و پروژه‌های یادگیری را سازماندهی کنند تا دانش‌آموزان بتوانند هم یاد بگیرند و هم انجام دهند و خلاق باشند.

سرمایه‌گذاری سنگین در زیرساخت‌ها

به گفته استاد هوین تان فو، معلمان باید فعالیت‌های یادگیری باز و متمایز طراحی کنند و تکالیف یادگیری اکتشافی را افزایش دهند. فرم‌های ارزیابی مانند دفتر خاطرات یادگیری، تأملات گروهی، محصولات فردی و غیره به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا به تدریج بر دانش و فرآیند یادگیری خود تسلط یابند. وقتی دانش‌آموزان دیگر به دلیل اجبار یاد نمی‌گیرند، بلکه به دلیل الهام گرفتن و دیدن معنا یاد می‌گیرند، توانایی خودآموزی آنها واقعاً شکوفا خواهد شد.

استاد فو بر اساس این ارزیابی پیشنهاد کرد که آموزش معلمان نه تنها برای به‌روزرسانی دانش حرفه‌ای‌شان، بلکه برای نوسازی تفکر تدریس و تمرین مهارت‌های سازماندهی کلاس درس در جهت توسعه ظرفیت، ضروری است. آقای فو تأکید کرد: «زمانی که معلمان تنها کسانی بودند که دانش را در اختیار داشتند، به پایان رسیده است. معلمان امروز باید کسانی باشند که سفر یادگیری را طراحی می‌کنند، کسانی که دانش‌آموزان را در فرآیند خودآموزی و خودسازی همراهی می‌کنند.»

جامعه نیز باید دیدگاه خود را تغییر دهد. کیفیت آموزش را نمی‌توان صرفاً با نرخ فارغ‌التحصیلی یا نمرات ورودی ارزیابی کرد. باید این سؤال پرسیده شود: پس از امتحان، دانش‌آموزان چه توانایی‌هایی را در خود پرورش داده‌اند و آیا قادر به زندگی و کار در یک جامعه دیجیتال هستند؟ این مقصد واقعی است.

استاد Huynh Thanh Phu (مدیر دبیرستان Bui Thi Xuan، Ben Thanh Ward، شهر هوشی مین)

به گفته استاد هوین تان فو، یکی از پیش‌نیازهای اجرای مؤثر برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، امکانات و تجهیزات آموزشی است. وقتی سوالات امتحانی به شدت به سمت مهارت‌های عملی و کاربردی گرایش دارند، یادگیری «روی کاغذ» برای دانش‌آموزان و سخنرانی معلمان با گچ و تخته سیاه غیرممکن است. آزمایشگاه‌ها، تجهیزات تمرینی، ابزارهای یادگیری تعاملی، نرم‌افزارهای شبیه‌سازی و غیره باید به درستی، به اندازه کافی و به موقع سرمایه‌گذاری شوند.

بدون سرمایه‌گذاری هیئت مدیره مدرسه، نوآوری معلمان در روش‌ها تنها یک حرکت نیمه‌کاره خواهد بود. آقای فو این سوال را مطرح کرد: «در یک درس شیمی که فقط تخته و گچ دارد، دانش‌آموزان چگونه می‌توانند تفکر تجربی را توسعه دهند؟ در یک درس فیزیک بدون تجهیزات اندازه‌گیری، دانش‌آموزان چگونه می‌توانند عملی بودن علم را احساس کنند؟»

به گفته آقای فو، از آنجا به بعد، مدیران مدارس باید جسورانه سیستم زیرساخت را بررسی کنند، بودجه سرمایه‌گذاری در تجهیزات آموزشی را در اولویت قرار دهند و یک محیط یادگیری انعطاف‌پذیر و مدرن بسازند.

آقای فو گفت که در امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال، تعدادی از دانش‌آموزان ممکن است به نتایج مطلوب دست نیابند. دلیلش این است که دانش‌آموزان هنوز وقت نکرده‌اند تا با شرایط جدید سازگار شوند. برخی از دانش‌آموزانی که قبلاً با «حفظ کردن و انجام آزمون‌های نمونه» خوب درس می‌خواندند، اکنون در مواجهه با سوالات باز گیج می‌شوند. برخی از دانش‌آموزان به دروس تجربی دسترسی نداشته‌اند، بنابراین وقتی با سوالات عملی روبرو می‌شوند، مجبورند «تسلیم» شوند.

آقای فو گفت: «سرزنش دانش‌آموزان، سرزنش بزرگسالان نیز هست. گذار از برنامه قدیمی به برنامه جدید باید به طور سیستماتیک توسط مدرسه و معلمان، با یک نقشه راه و پشتیبانی به موقع، سازماندهی می‌شد. اما به دلایل زیادی، امکانات کافی نیست، معلمان با آن آشنا نیستند، دانش‌آموزان کلاس‌های اضافی ندارند... بنابراین شکاف بین اهداف تعیین شده و شیوه تدریس هنوز وجود دارد. آزمون ۲۰۲۵ فرصتی برای ماست تا به آن شکاف نگاهی بیندازیم تا تغییر بتواند در هر درس و هر سخنرانی گنجانده شود.»

والدین در هر امتحان مهم فرزندان خود را همراهی می‌کنند

عکس: نات تین

برای فهمیدن درس بخوانید، نه برای قبولی در امتحانات

مدیر یک دبیرستان در بخش سایگون (HCMC) تأکید کرد که یک آزمون نوآورانه اگر فقط به معلمان یا مدارس وابسته باشد، نمی‌تواند موفقیت‌آمیز باشد. نوآوری آموزشی نیازمند اجماع هر سه طرف است: مدرسه، خانواده و جامعه. والدین باید درک کنند که روش‌های یادگیری فرزندانشان متفاوت است. نمی‌توان آنها را مجبور به حفظ کردن، خواندن فشرده دروس یا دنبال کردن نمره کرد. آنها را تشویق کنید که یاد بگیرند زیرا می‌فهمند، زیرا می‌خواهند، مشکلات را حل کنند، نه اینکه از پس امتحانات برآیند.

مدیر مدرسه، هوین تان فو، تأکید کرد: «جامعه نیز باید دیدگاه خود را تغییر دهد. ما نمی‌توانیم کیفیت آموزش را فقط با نرخ فارغ‌التحصیلی یا نمره ورودی ارزیابی کنیم. باید بپرسیم: پس از امتحان، دانش‌آموزان چه ظرفیتی را توسعه داده‌اند، آیا قادر به زندگی و کار در یک جامعه دیجیتال هستند؟ این مقصد واقعی است.»

چالش‌های دانشجویان

استاد فام لی تان گفت که دانش‌آموزان اغلب ذهنیتی ذهنی دارند و فکر می‌کنند «وقتی به کلاس دوازدهم برسند، زمان کافی برای مرور خواهند داشت». اما با الزامات فعلی ارزیابی جامع ظرفیت، روش مطالعه سریع، یادگیری طوطی‌وار و یادگیری ترفندی به دانش‌آموزان در قبولی در امتحان کمکی نمی‌کند و حتی نمی‌تواند به رشد پایدار آنها کمک کند.

بنابراین، دانش‌آموزان باید از پایه دهم در مطالعه جدی و فعال باشند، عادت مطالعه با برنامه و اهداف روشن را در خود ایجاد کنند و بدانند چگونه از منابع مختلف مانند کتاب‌های درسی، اینترنت، مطالب آموزشی آزاد، هوش مصنوعی، تجربیات زندگی واقعی و غیره یاد بگیرند.

منبع: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm