نیاز فوری به سازگاری با نوآوری در امتحانات و آزمون‌ها

آموزش و یادگیری برای به کارگیری و پیوند دادن دانش کتاب با زندگی واقعی دیگر فقط یک شعار نیست، بلکه یک الزام فوری برای سازگاری با نوآوری در امتحانات و آزمون‌ها در جهت توسعه ظرفیت است.

با حقیقت روبرو شو

خانم نگوین تی تائو فونگ - رئیس گروه ریاضی، گروه علوم طبیعی، مرکز آموزش مداوم شماره ۲ دا نانگ (تان خه، شهر دا نانگ) اظهار داشت: «بسیاری از مدارس هنوز از روش‌های سنتی ارزیابی استفاده می‌کنند که عمدتاً بر سنجش دانش نظری و توانایی حل مسئله تمرکز دارند. این می‌تواند توانایی دانش‌آموزان را در توسعه تفکر منطقی و خلاق محدود کند.»

امتحانات اغلب رسمی هستند و به طور کامل توانایی به کارگیری دانش در عمل را منعکس نمی‌کنند. برخی از امتحانات هنوز هم به شدت بر تئوری تأکید دارند و فاقد مسائل عملی هستند و این امر ارتباط دادن دانش را با زندگی برای دانش‌آموزان دشوار می‌کند.

خانم تائو فونگ در مورد دانش‌آموزان گفت که آنها اغلب تحت فشار زیادی برای کسب نمرات بالا در امتحانات هستند که منجر به یادگیری نامتوازن، تمرکز صرف بر حفظ فرمول‌ها و انجام تمرین‌ها بدون توجه به درک عمیق دانش می‌شود.

در همین حال، برخی از معلمان هنوز فاقد روش‌های مدرن تدریس هستند و اشکال متنوع آزمون، مانند آزمون گروهی، ارائه یا پروژه، را ارائه نمی‌دهند. این امر منجر به عدم بهره‌برداری کامل از پتانسیل دانش‌آموزان در این درس می‌شود.

طبق تجربه خانم تائو فونگ، معلمان باید چارچوب برنامه درسی و اهداف برنامه را به عنوان مبنای فعالیت‌های تدریس و آزمون در نظر بگیرند.

«از در نظر گرفتن نمونه سوالات به عنوان راهنما و معیار برای تدریس، یادگیری و آزمون خودداری کنید؛ زیرا این کار باعث کلیشه‌ای و مکانیکی شدن تدریس و یادگیری، از بین رفتن ابتکار و خلاقیت و دشواری سازگاری دانش‌آموزان با امتحانات آینده می‌شود و دیدگاه و اهداف برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را تحریف می‌کند.»

خانم فوونگ گفت: «معلمان باید به دانش‌آموزان یاد بدهند که چگونه تمرین کنند تا طبیعت را درک کنند و بدانند چگونه دانش خود را برای حل مشکلات به کار گیرند، آنها نمی‌توانند ترفندها را آموزش دهند. در عین حال، باید یک سیستم بانک سوال در ۳ شکل سوالات تشریحی وجود داشته باشد تا بر اساس هر واحد دانش به دانش‌آموزان آموزش داده و مرور شود.»

بر این اساس، طبق نظرات خانم تائو فونگ، در سوالات چندگزینه‌ای، اکثر آنها سوالات پاسخ سریع و در سطح شناخت هستند، بنابراین باید در سوالات تشخیص فرمول و مفهوم استفاده شوند و از ویژگی‌ها باید در فعالیت‌هایی برای بررسی دروس قدیمی و شکل‌گیری دانش استفاده شود. در سوالات درست/غلط، اکثر آنها در سطح درک مطلب هستند، بنابراین باید در فعالیت‌های تمرینی به کار گرفته شوند. در سوالات کوتاه‌پاسخ، می‌توان از آنها در فعالیت‌های کاربردی استفاده کرد.

خانم نگوین تی تو هانگ - معلم ریاضی، دبیرستان لی نهان تونگ (تان مین، نین بین ) گفت: «من فکر می‌کنم که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نه تنها تکنیک طراحی سوال را تغییر می‌دهد، بلکه شیوه تدریس و یادگیری در مدارس را نیز تغییر می‌دهد. وقتی هدف آزمون ارزیابی ظرفیت یادگیرنده باشد، معلمان مجبور می‌شوند روش‌های خود را نوآوری کنند و دیگر به شیوه یک‌طرفه انتقال دانش تدریس نکنند.»

دانش‌آموزان باید تمرین تفکر کنند، بدانند چگونه مسائل را به کار گیرند، تحلیل کنند و حل کنند. این یک تغییر اساسی است. امتحانات دوره‌ای، میان‌ترم و پایان‌ترم باید دارای سوالات تشریحی، کاربرد بالا و مرتبط با واقعیت باشند. این به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا با جهت‌گیری آزمون سراسری آشنا شوند.

دانش‌آموزان دبیرستان نگو کویین (بخش سون ترا، شهر دانانگ) در یک فعالیت آموزشی STEM در دانشگاه آموزش فنی، دانشگاه دانانگ، فیزیک تمرین می‌کنند. عکس: NTCC

«حرکت» از معلم

خانم فام تی نهو هوا - معلم ادبیات، دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ (نین بین) گفت که آزمون ادبیات امسال توجه و انتظارات زیادی را از سوی عموم مردم به خود جلب کرده است. دستورالعمل‌های آزمون و نمره‌دهی از نزدیک الزامات برنامه را دنبال می‌کردند، تمایز معقولی داشتند و به وضوح مسائل جاری و عملی را نشان می‌دادند. توزیع نمرات پایدار بود، اما نمرات عالی زیادی وجود نداشت و هیچ نمره ۱۰ وجود نداشت که نشان دهنده سطح واقعی ارزیابی شایستگی است.

خانم هوآ اظهار داشت: «من به وضوح جنبه مثبت را می‌بینم وقتی که فشار امتحانات دیگر بر حفظ کردن متمرکز نباشد، دانش‌آموزان فعالانه‌تر یاد می‌گیرند. آنها شروع به اهمیت دادن به درک عمیق، دانستن نحوه به کارگیری، و دانستن نحوه ارتباط با واقعیت می‌کنند. معلمان نیز مجبور می‌شوند در ایجاد موقعیت‌ها، یافتن مطالب آموزشی، سازماندهی فعالیت‌های یادگیری برای الهام بخشیدن به دانش‌آموزان خلاق‌تر باشند. علاوه بر این، معلمان باید در به کارگیری ساختار امتحانات و سوالات مرجع وزارتخانه انعطاف‌پذیر باشند.»

خانم نگوین تی ها - معلم ادبیات، مرکز آموزش مداوم شماره ۲ دانانگ، گفت که برای همگام شدن با نوآوری‌ها در آزمون ادبیات، دانش‌آموزان مجبور به خواندن کتاب‌های بیشتری می‌شوند. «معلمان فهرستی از کتاب‌های پیشنهادی را در کتابخانه تهیه می‌کنند تا دانش‌آموزان به عنوان مرجع مطالعه کنند. با یادگیری از طریق مطالعه، دانش‌آموزان این فرصت را خواهند داشت که دانش خود را گسترش دهند، واژگان خود را گسترش دهند، یاد بگیرند که چگونه بنویسند و در فرآیند خلق متون، مطالب مفیدتری داشته باشند.»

بنابراین معلمان باید علاوه بر آموزش نحوه نوشتن، درک و تحلیل آثار، به دانش‌آموزان نحوه خواندن را نیز راهنمایی و آموزش دهند. علاوه بر این، خانم ها دانش‌آموزان را راهنمایی می‌کند تا اخبار و اطلاعات اجتماعی بیشتری را دنبال و به‌روز کنند تا در طول فرآیند یادگیری، بتوانند به سؤالات باز پاسخ دهند، ارتباط برقرار کنند و آنها را به خوبی به کار گیرند. در کلاس، دانش‌آموزان تشویق می‌شوند که سؤال بپرسند و با دوستان و معلمان خود تعامل داشته باشند تا ساعات یادگیری واقعاً مؤثری داشته باشند.

در همین حال، خانم نگوین تی نگوک - رئیس گروه زبان‌های خارجی، دبیرستان شماره ۲ دوک فو (خان کونگ، کوانگ نگای) اظهار داشت که با توجه به امتحان زبان انگلیسی در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، دانش‌آموزان باید تمرین خواندن را افزایش داده و دایره لغات دانشگاهی خود را گسترش دهند.

علاوه بر مهارت‌های گوش دادن - صحبت کردن - خواندن - نوشتن، معلمان باید دانش‌آموزان را راهنمایی و آموزش دهند تا اطلاعات را تجزیه و تحلیل کنند، متن را پردازش کنند و زبان مناسب برای برقراری ارتباط را انتخاب کنند. بنابراین، در فرآیند آموزش - یادگیری، معلمان باید موقعیت‌هایی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا رفلکس‌های گوش دادن - صحبت کردن را تمرین کنند. تمرین‌های نوشتاری عمدتاً برای دانش‌آموزان است که در خانه انجام دهند، معلمان هر دانش‌آموز را نمره می‌دهند و تصحیح می‌کنند.

سیستم سوالات و تمرین‌ها باید در سطوح مختلف و متناسب با ظرفیت پذیرش گروه‌های دانش‌آموزی ساخته شود. با انجام این کار، دانش‌آموزان خوب و عالی انگیزه مطالعه خواهند داشت؛ از سوی دیگر، دانش‌آموزان در سطح متوسط یا پایین‌تر همچنان توانایی بهبود نمرات خود را خواهند داشت، بدون اینکه احساس کنند در کلاس رها شده‌اند.

دانش‌آموزان دبیرستان فان چائو ترین (بخش های چائو، شهر دا نانگ) در حال تماشای اجراهای گزیده‌ای از نمایشنامه‌ها در برنامه‌ی «آوردن نمایشنامه به مدارس»، یک فعالیت آموزشی ادبیات، هستند. عکس: NTCC

جهت‌گیری به سمت آموزش واقعی، یادگیری واقعی و توسعه ظرفیت

به گفته آقای بویی نهو توان - مدیر دبیرستان لی نهان تونگ (نین بین)، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ با نوآوری‌های اساسی در ساختار و جهت‌گیری سوالات، تغییر مهمی ایجاد کرده و مدرسه را به سمت تغییر جامع آموزش و یادگیری سوق داده است. این آزمون نه تنها دانش را می‌سنجد، بلکه توانایی تفکر، کاربرد عملی و ویژگی‌های دانش‌آموزان را نیز ارزیابی می‌کند و آموزش و یادگیری را مجبور می‌کند از انتقال دانش به توسعه جامع ظرفیت‌ها تغییر جهت دهد.

در پاسخ به این الزام، مدرسه به طور فعال برنامه درسی و طرح تدریس را به سمت ادغام و بین رشته‌ای بررسی و تنظیم کرده است، ضمن اینکه روش‌های تدریس را نوآوری می‌کند و معلمان را تشویق می‌کند تا از یادگیری مبتنی بر پروژه، تجربه و فناوری دیجیتال برای ایجاد یک محیط یادگیری پویا و مناسب برای روندهای توسعه استفاده کنند.

در همین حال، آقای تاچ کان به - مدیر دبیرستان شماره ۲ دوک فو (خان کونگ، کوانگ نگای) - گفت که برای همه دروس، معلمان باید دانش‌آموزان را به توانایی خواندن و درک سریع، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات برای شناسایی کلمات کلیدی در سوالات مجهز کنند. برای فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی، سوالات زیادی مربوط به مهارت‌های عملی و تجربی وجود دارد، بنابراین در فعالیت‌های تدریس، معلمان نمی‌توانند بدون تدریس تدریس کنند، بلکه باید تمرین و آزمایش را افزایش دهند.

آقای بی پیشنهاد داد: «در بخش مدرسه، ما امکانات فیزیکی را بهبود خواهیم بخشید و اثربخشی کلاس‌های درسی را به حداکثر خواهیم رساند. با این حال، معلمان نیز باید از نقاط قوت فناوری به طور کامل بهره‌برداری کنند و می‌توانند آزمایش‌های مجازی، ویدیوهای نمایش تجربی... را از منابع معتبر به دانش‌آموزان نشان دهند تا آنها بتوانند فرآیند را درک کنند و بدانند چگونه دانش را در زندگی به کار گیرند.»

با میانگین نمره ۵۲.۹۲ امتیاز و میانگین نمره دروس ۶.۵۲ امتیاز، برای اولین بار، اداره آموزش و پرورش نگ آن در بین ۳۴ استان و شهر در سراسر کشور به مقام اول رسید. به گفته آقای تای ون تان - مدیر اداره آموزش و پرورش نگ آن، آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان آخرین گام در ارزیابی کیفیت آموزش است که هم نقش "فرمان" و هم "انگیزه" را برای معلمان و دانش آموزان ایفا می‌کند.

امسال اولین آزمون مبتنی بر ارزیابی شایستگی است. علاوه بر دو درس اجباری، دانش‌آموزان دو درس باقیمانده را بر اساس استعداد و نقاط قوت خود انتخاب می‌کنند تا استقلال خود را توسعه دهند و ذهنیتی مطمئن و راحت ایجاد کنند. تضمین می‌شود که این آزمون از نظر علمی طراحی شده و متناسب با برنامه و استعدادها و نقاط قوتی باشد که دانش‌آموزان در حال مطالعه آن هستند.

بخش آموزش همچنین جهت‌گیری واحدها و مدارس را برای تمرکز بر تدریس در راستای جهت‌گیری توسعه ظرفیت دانش‌آموزان تقویت خواهد کرد. مدارس باید به تغییر روش‌های تدریس ادامه دهند، به تدریج روش تدریس ارائه‌ها و انتقال دانش به شیوه یک‌طرفه را حذف کرده و به تدریس فعال، پیشگیرانه و خلاقانه روی آورند. دانش‌آموزان را به کشف و جستجوی دانش جدید تشویق کنند. این نیز یکی از روحیه کارآفرینی خلاق در مدارس است.

به گفته مدیر اداره آموزش و پرورش نِگه آن، در آینده، کادرهای اصلی دروس محلی باید به جمع‌آوری و تمرین برای تکمیل مهارت‌های طراحی آزمون و طراحی تدریس خود در جهت ارتقای توانایی‌های دانش‌آموزان ادامه دهند. سازماندهی آموزش و یادگیری به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا الزامات برنامه جدید آموزش عمومی را برآورده کنند. در آن زمان، دانش‌آموزانی که در امتحانات شرکت می‌کنند دیگر تحت فشار نخواهند بود و اعتماد به نفس دارند زیرا با ویژگی‌ها، توانایی‌ها و روحیه توسعه همه جانبه خود مطابقت دارند.

آقای تای ون تان - مدیر اداره آموزش و پرورش نگ آن: «اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ اکنون یک چرخه ۵ ساله را به پایان رسانده است. وزارت آموزش و پرورش باید به زودی این برنامه را هدایت، بررسی و تنظیم کند تا با الزامات توسعه ملی در عصر جدید، متناسب با ویژگی‌های سنی دانش‌آموزان ویتنامی و با در نظر گرفتن عوامل منطقه‌ای، مطابقت داشته باشد.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html