Lacunes dans le choix des matières à partir de la 10e année.

Selon le Programme d’enseignement général de 2018, en 10e année, en plus des matières obligatoires, les élèves pourront choisir des matières à option en fonction de leurs aptitudes et de leurs points forts. Cette orientation est jugée conforme à l’objectif d’orientation professionnelle au secondaire et constitue une nouveauté par rapport au programme de 2006.

Cependant, après une période de mise en œuvre, des lacunes sont apparues : certains élèves ayant choisi une mauvaise combinaison de matières rencontrent des difficultés pour la modifier. Certains élèves, arrivés en terminale et se préparant à l’examen de fin d’études secondaires, se retrouvent même désorientés et inquiets de ne pas avoir fait le bon choix.

M. Nghiem Chi Thanh, proviseur adjoint du lycée Cau Giay ( Hanoi ), a indiqué que certains élèves se rendent compte de leur erreur après avoir choisi leurs matières et étudié pendant un certain temps. Les élèves qui souhaitent modifier leur combinaison de matières peuvent toujours faire une demande ; cependant, conformément au règlement, ils ne peuvent changer de combinaison qu'après la fin de la seconde et doivent approfondir leurs connaissances dans les matières choisies afin de satisfaire aux exigences.

« Un récent sondage auprès des élèves concernant leurs choix pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a montré que le pourcentage le plus élevé a choisi les langues étrangères, suivies de l'histoire et de la géographie, tandis que les pourcentages pour la biologie et la chimie étaient très faibles. Les élèves ont tendance à choisir plus souvent les matières de sciences sociales », a déclaré M. Thanh.

Les élèves ont besoin d'un accompagnement et de conseils d'orientation plus approfondis dès le début du secondaire. (Photo : Ha Linh)

Mme Tran Thu Hien, responsable des affaires académiques au lycée Hoa Binh La Trobe (Hanoï), a déclaré que ces dernières années, l'école s'était efforcée de concevoir des combinaisons de matières répondant aux divers besoins des élèves ; cependant, les élèves ont tendance à éviter les matières scientifiques naturelles dès le début afin de choisir des matières de sciences sociales.

Par exemple, cette année scolaire, sur plus de 330 élèves admis en seconde, une seule classe de 38 élèves a choisi la combinaison de sciences naturelles, tandis que les autres ont opté pour les sciences sociales.

Dans une pétition récente adressée au ministre de l'Éducation et de la Formation, l'Association des universités et des collèges vietnamiens a également déclaré que l'obligation faite aux élèves de choisir des matières à option dès le début du lycée, ce qui signifie qu'ils doivent affirmer leur orientation professionnelle spécialisée dès leur entrée au lycée sans avoir reçu d'orientation professionnelle adéquate au niveau du collège, constitue une lacune.

En principe, les étudiants sont libres de choisir leurs matières à option afin de composer des combinaisons adaptées à leurs aptitudes, leurs points forts et leurs aspirations professionnelles, conformément aux combinaisons attendues pour l'admission à l'université (combinaisons traditionnelles A00, A01, B00, B03, C00, D01, etc.). Cependant, en pratique, la possibilité de composer ses combinaisons de matières à option dépend des conditions propres à chaque université.

En réalité, de nombreuses combinaisons de matières à option proposées par les lycées ne correspondent pas toujours aux capacités, aux aptitudes et aux aspirations professionnelles des élèves. Il en résulte une baisse du nombre d'étudiants intégrant le marché du travail en sciences naturelles et, par conséquent, une diminution du nombre d'étudiants en sciences fondamentales et dans les filières STEM, ce qui aura des conséquences à long terme sur la qualité du système éducatif.

L'Association des universités et des collèges vietnamiens recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du programme d'enseignement général de 2018 aux trois niveaux, et plus particulièrement au niveau du secondaire, afin d'identifier et de corriger les lacunes.

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