L'examen de 10e année est source de « forte pression », les élèves sont apathiques et léthargiques

Les délégués de l'Assemblée nationale ont déclaré que l'examen de 10e année engendrait une forte pression, rendant les élèves léthargiques, voire désespérés en cas d'échec.

Le matin du 4 décembre, la 10e session de la 15e Assemblée nationale a poursuivi son programme. Les députés ont examiné en séance le rapport d'activité du gouvernement pour la période 2021-2026 ainsi que plusieurs autres rapports.

La déléguée Nguyen Thi Tuyet Nga a déclaré que l'examen de 10e année exerçait une forte pression sur les élèves.

PHOTO : GIA HAN

La déléguée Nguyen Thi Tuyet Nga (Quang Tri) a vivement apprécié les résultats obtenus, tels que la publication de la résolution 71 sur les avancées en matière de développement de l'éducation et de la formation, la légalisation de l'éducation préscolaire universelle pour les enfants âgés de 3 à 5 ans, l'exemption des frais de scolarité pour les élèves du préscolaire et du primaire, et la présentation du Programme national cible pour l'éducation...

Cependant, Mme Nga a déclaré que le rapport du gouvernement sur les limites de l'éducation et de la formation restait trop général et qu'il était nécessaire de cerner plus précisément les lacunes. Parmi celles-ci figure la charge que représentent les examens d'entrée dans l'enseignement supérieur.

L'examen de 10e année est en train de devenir un « mini-examen national ».

Mme Nga a cité le projet du gouvernement intitulé « Éducation professionnelle et orientation des élèves dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 », qui fixe comme objectif que, d'ici 2025, au moins 40 % des diplômés du premier cycle du secondaire poursuivent leurs études dans des établissements de formation professionnelle aux niveaux élémentaire et intermédiaire.

La déléguée a déclaré que le système d'orientation est mal compris et mal appliqué ; il existe une mentalité selon laquelle quiconque échoue au baccalauréat ira en école professionnelle, l'orientation étant associée à l'échec et non à un choix. De toute évidence, il s'agit d'une orientation forcée, au lieu de permettre à ceux qui ont des points forts et une orientation professionnelle claire de choisir la voie qui leur convient.

D'après Mme Nga, l'examen de fin de 3e est en train de devenir un « mini-examen national » source de forte pression. Bien que le lycée doive être un enseignement général, chaque élève devrait avoir le droit d'y étudier.

La déléguée a cité le faible taux d'élèves entrant au lycée dans certaines localités, démontrant ainsi que « nous n'avons pas correctement assuré l'accès à 12 années d'enseignement général ».

« Voir les visages épuisés et ternes d'enfants de 15 ans sous la pression des examens, lire les lettres désespérées d'enfants qui ont échoué à l'examen d'entrée au lycée, cela me brise le cœur », a-t-elle déclaré.

Un autre paradoxe souligné par Mme Nga est que l'examen d'entrée dans les écoles publiques est jugé trop difficile ; de nombreux élèves, malgré de bons résultats scolaires, échouent à ce concours. De ce fait, les élèves issus de familles modestes sont contraints de fréquenter des écoles privées, dont les frais de scolarité sont hors de portée de leurs familles.

Selon les délégués, cela ne garantit pas l'équité en matière d'éducation.

Mme Nga a recommandé qu'il soit nécessaire d'ouvrir la porte du lycée, d'investir correctement dans les lycées professionnels et de respecter le droit des apprenants à choisir.

Parallèlement, il s'agit d'améliorer les examens et d'ajuster la méthode d'admission en seconde afin de réduire la pression et de créer davantage d'opportunités pour les élèves.

Le regroupement par niveau doit reposer sur le volontariat et les aptitudes, et non devenir un « obstacle » dès la 9e année ; il doit être fondé sur le droit à l'éducation, en garantissant un nombre suffisant de places dans les écoles secondaires publiques afin que les élèves ne soient pas contraints de s'orienter vers un niveau spécifique.

Délégué Nguyen Thi Viet Nga, Hai Phong

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La violence scolaire et familiale demeure complexe

La déléguée Nguyen Thi Viet Nga (Hai Phong) a également salué les réalisations remarquables du mandat précédent. Cependant, un problème majeur la préoccupe toujours : le développement de la culture sociale n’est pas à la hauteur de celui de l’économie.

En réalité, la violence scolaire et la violence domestique continuent d'évoluer de manière complexe. La fraude en ligne, les jeux d'argent, la dépendance aux jeux vidéo et la dépendance aux réseaux sociaux sont de plus en plus répandus, notamment chez les jeunes.

Les comportements dans les lieux publics, dans la circulation et sur Internet présentent encore de nombreuses lacunes. Le pragmatisme, le matérialisme, la superficialité et la soif de célébrité rapide exercent une influence négative sur une partie de la jeunesse.

La famille, l'école, la communauté et le cyberespace sont les « quatre piliers » qui façonnent la personnalité de la jeune génération. Or, le rôle de la famille dans l'éducation est aujourd'hui affaibli ; les écoles manquent d'enseignants et sont surchargées ; le cyberespace regorge de contenus nuisibles…

La déléguée a recommandé la nécessité d'élaborer une stratégie nationale sur la culture et le mode de vie à l'ère numérique, en lien avec la famille, l'école, la communauté et le cyberespace.

Parallèlement, établir un ensemble d'indicateurs relatifs à l'éthique et au comportement social, qui constituera une partie obligatoire du système national d'indicateurs de développement.

Elle a également souligné qu'il est nécessaire de prendre pour exemples la culture du service public, la culture politique et la culture de l'État de droit afin de guider la société ; de développer fortement le travail de communication politique axé sur les valeurs éducatives, non seulement pour lutter contre le mal, mais aussi pour construire une résistance culturelle pour le peuple.

Source : https://thanhnien.vn/thi-lop-10-ap-luc-nang-ne-hoc-sinh-bo-pho-do-dan-185251204094059549.htm