Ajustement du cadre de compétences en langues étrangères au Vietnam : conformément aux tendances internationales

GD&TĐ - Selon l'évaluation de terrain, la publication par le ministère de l'Éducation et de la Formation d'un projet de circulaire réglementant le cadre de compétences en langues étrangères pour le Vietnam, ajoutant le niveau pré-1, est conforme à la réalité.

Plus d'opportunités d'accès

Exprimant son accord avec ce projet, le professeur agrégé Nguyen Thanh Thuy - directeur de l'école primaire Nam Tu Liem (Xuan Phuong, Hanoi ) a déclaré que le projet conserve essentiellement le même niveau qu'auparavant (6 niveaux), ajoutant seulement le premier niveau pour s'appliquer à l'école maternelle et au début de l'école primaire.

L'ajout du niveau Pré-A1 est judicieux pour initier les enfants à l'anglais dès la maternelle, ce qui facilitera grandement leur passage à l'école primaire lorsque l'anglais deviendra la deuxième langue enseignée et ne sera plus une matière optionnelle. Le niveau Pré-A1 (équivalent au niveau Pré-A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues – CECR version 2020) couvre l'ensemble du spectre des compétences en langue étrangère, du niveau débutant au niveau avancé.

« Il s’agit de définir les compétences en langue étrangère en fonction des caractéristiques psychologiques et de l’objectif de poser les bases linguistiques initiales des enfants d’âge préscolaire et primaire. Ce nouveau cadre de compétences, incluant le niveau Pré-A1, constituera un fondement juridique cohérent pour la mise en œuvre, l’évaluation et le développement des programmes de langues étrangères dans l’ensemble du système éducatif . Cela offrira aux élèves de meilleures opportunités d’accès précoce à l’anglais », a déclaré la professeure agrégée Nguyen Thanh Thuy.

Selon Mme Le Thi Thu Huong, directrice de l'école primaire urbaine de Sai Dong (Phuc Loi, Hanoï), ce dispositif permet aux établissements scolaires, aux enseignants et aux responsables du développement des programmes de disposer d'une base solide pour fixer des objectifs, organiser l'enseignement, élaborer des documents et évaluer les progrès des jeunes élèves. Parallèlement, il fournit des descriptions de compétences plus détaillées pour chaque aptitude (compréhension orale, expression orale, compréhension écrite, expression écrite) au niveau élémentaire, aidant ainsi les enseignants à orienter et à mettre en œuvre des méthodes pédagogiques adaptées.

La mise à jour du référentiel vietnamien des compétences en langues étrangères, avec l'ajout du niveau Pré-A1, contribue à garantir la cohérence et la compatibilité avec les normes internationales d'enseignement des langues de haut niveau. Elle crée ainsi des conditions plus favorables pour le Vietnam en matière de coopération internationale, de mise en relation des programmes de formation et de reconnaissance des résultats d'évaluation des compétences en langues étrangères entre les différents systèmes éducatifs du monde. Ce nouveau référentiel sert de base à la reconnaissance des niveaux de certification en langues étrangères équivalents à ceux du référentiel vietnamien.

D'après son expérience d'enseignement, Mme Bui Thi Thu Trang, professeure d'anglais à l'école primaire An Hung (Duong Noi, Hanoï), a salué la mise à jour du Cadre de compétences en langues étrangères (CECRL) par le ministère de l'Éducation et de la Formation, conformément au CECR 2020, et l'ajout du niveau Pré-A1. Cette mesure s'inscrit dans la tendance de l'enseignement précoce des langues étrangères et tient compte du contexte psychologique des élèves du primaire. Elle permet aux établissements scolaires de se fixer des objectifs pédagogiques clairs et précis et de se conformer aux normes internationales.

Enfants de l'école maternelle Bac Tu Liem (Tay Tuu, Hanoï) lors d'une activité en classe. Photo : Dinh Tue

Identifier les défis

D'après Mme Bui Thi Thu Trang, l'équipe pédagogique d'anglais de l'école primaire An Hung répond actuellement aux exigences. Les enseignants sont qualifiés, ont suivi la formation du Programme d'enseignement général de 2018 et possèdent une expérience de l'enseignement de l'anglais aux jeunes élèves. Les élèves sont initiés à l'anglais dès leur plus jeune âge ; nombre d'entre eux ont fréquenté des écoles maternelles et des centres de langues étrangères, ce qui leur offre une base solide pour aborder le niveau Pré-A1.

L'établissement dispose d'infrastructures relativement complètes. Il comprend une salle de classe dédiée aux langues étrangères et du matériel audiovisuel pour soutenir les nouvelles méthodes pédagogiques. Le niveau Pré-A1 est adapté aux capacités des élèves de CP et CE1, contribuant à réduire la pression liée à l'obtention précoce du niveau A1, à instaurer un climat serein et à favoriser le développement naturel du langage chez l'enfant.

Cependant, certaines classes comptent 45 à 50 élèves, ce qui complique l'organisation d'activités de communication et d'interaction, pourtant essentielles au niveau Pré-A1. Il n'existe aucun document ni programme Pré-A1 standardisé. Les manuels actuels ne définissent pas clairement les objectifs du niveau Pré-A1, obligeant les enseignants à les adapter eux-mêmes, ce qui engendre un manque d'homogénéité. Le niveau Pré-A1 requiert un enseignement par le jeu, des activités expérimentales et une évaluation par l'observation ; les enseignants ont donc besoin d'une formation complémentaire.

Mme Le Thi Thu Huong, directrice de l'école primaire urbaine de Sai Dong, a déclaré que la principale difficulté rencontrée dans la mise en œuvre de cette politique réside dans le manque d'enseignants. De nombreuses écoles situées dans des zones reculées souffrent d'une grave pénurie de professeurs d'anglais, et plus particulièrement d'enseignants possédant l'expertise et les compétences pédagogiques nécessaires pour enseigner l'anglais aux enfants d'âge préscolaire et primaire.

« L’enseignement des langues étrangères aux jeunes enfants (niveau pré-A1) requiert des méthodes pédagogiques spécifiques, telles que l’apprentissage par le jeu, une approche centrée sur l’enfant, et l’utilisation d’images, de chansons et de mouvements. Les enseignants actuels, y compris les professeurs d’anglais en primaire, doivent bénéficier d’une formation continue approfondie sur les méthodes d’enseignement pré-A1 afin d’optimiser l’efficacité de l’enseignement et d’éviter la traduction automatique ou un enseignement trop axé sur la grammaire », a analysé Mme Le Thi Thu Huong.

Partageant cet avis, Mme Tran Thi Lien, directrice de l'école primaire Bac Lenh (Cam Duong, Lao Cai), a souligné que l'enseignement efficace de l'anglais aux jeunes enfants exige une équipe d'enseignants qualifiés, des salles de classe fonctionnelles, du matériel audiovisuel, des outils informatiques et des supports pédagogiques visuels. Les disparités de conditions matérielles entre les régions peuvent facilement engendrer des disparités dans la qualité de l'enseignement.

En matière de solutions, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit publier une description détaillée des compétences pré-A1, précisant clairement les exigences pour chaque compétence (compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite) à l'aide d'exemples et de leçons types ; fournir ou recommander un ensemble de documents de référence pour le niveau pré-A1 ; organiser des formations pour les professeurs d'anglais du primaire ; mettre en place des méthodes d'enseignement adaptées aux jeunes enfants, conformes au CECRL 2020 ; concevoir des activités de communication ; et évaluer les compétences par l'observation et l'analyse des apprentissages.

Commentant ce projet, Mme Bui Thi Thu Trang, enseignante à l'école primaire d'An Hung, a suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation envisage une feuille de route de mise en œuvre flexible jusqu'en 2027. Il convient de créer les conditions permettant aux collectivités locales et aux écoles de préparer pleinement leurs ressources humaines et pédagogiques avant l'application officielle. Elle suggère également de réduire le nombre d'élèves ou de recourir à des assistants d'enseignement pour les classes de CP et CE1 afin de garantir une organisation efficace des activités d'apprentissage de la communication, conformément à l'esprit du niveau Pré-A1.

« L’ajout du niveau Pré-A1 est un ajustement scientifique et moderne qui contribue à standardiser l’évaluation des compétences en langue étrangère des enfants d’âge préscolaire et primaire, créant ainsi une base solide pour la mise en œuvre de la stratégie visant à faire de l’anglais une langue seconde, améliorant de ce fait la qualité de l’éducation et l’intégration internationale du Vietnam », a déclaré Mme Tran Thi Lien, directrice de l’école primaire de Bac Lenh.

Source : https://giaoducthoidai.vn/dieu-chinh-khung-nang-luc-ngoai-ngu-o-viet-nam-phu-hop-xu-the-quoc-te-post759283.html