Ces informations sont importantes car elles aident les établissements scolaires à évaluer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage ; à partir de là, ils peuvent élaborer des solutions pour organiser l'enseignement, les tests et l'évaluation qui correspondent étroitement aux résultats d'apprentissage, garantissant ainsi l'équité et favorisant le véritable développement des capacités des élèves.
Que pouvons-nous apprendre de la corrélation entre les notes aux examens et les relevés de notes universitaires ?
D'après Mme Nguyen Thi Giang Huong du lycée Tran Quang Khai (Trieu Viet Vuong, Hung Yen), et compte tenu de la corrélation entre les notes d'examen et les relevés de notes publiée par le ministère de l'Éducation et de la Formation , la moyenne des notes sur les relevés de notes est généralement supérieure à celle de l'examen de fin d'études secondaires, et ce, dans les douze matières. Cela s'explique par le fait que les notes sur les relevés de notes sont le fruit d'une évaluation continue. Dans un souci de favoriser la progression des élèves, les évaluations régulières leur offrent la possibilité d'améliorer leurs résultats en fonction de leurs efforts et de leur implication.
L’objectif de l’évaluation est de déterminer dans quelle mesure les élèves ont accompli leurs tâches de formation et d’apprentissage conformément aux résultats d’apprentissage requis stipulés dans le programme d’enseignement général ; de fournir des informations précises et opportunes afin que les élèves puissent adapter leurs activités de formation et d’apprentissage, et que les administrateurs et les enseignants puissent adapter leurs activités pédagogiques.
D'après les données relatives aux résultats des examens de l'école, M. Nguyen Minh Dao, directeur du lycée Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa ), a indiqué : « Globalement, les résultats aux examens de fin d'études secondaires ont tendance à être inférieurs aux notes moyennes des matières figurant sur le relevé de notes, en particulier dans des matières telles que la littérature, l'histoire et les mathématiques. »
Par rapport à 2024, la différence entre les notes des relevés de notes et les notes des examens s'est considérablement améliorée cette année, l'écart se réduisant dans certaines matières, grâce à l'accent mis par l'établissement sur l'évaluation des processus et l'augmentation des tests dans un format similaire à l'examen de fin d'études.
Cependant, certains élèves de l'établissement affichent des moyennes générales élevées (supérieures à 8,0), mais leurs résultats à l'examen de fin d'études secondaires sont seulement moyens ou inférieurs à la moyenne. Cela indique que l'évaluation menée par l'établissement durant le processus d'apprentissage n'est pas entièrement alignée sur les normes de l'examen national, ou que les élèves n'ont pas été suffisamment préparés aux compétences nécessaires pour passer les tests standardisés.
M. Tran Huy Hoang, directeur du lycée du district de Dien Bien (Thanh An, Dien Bien), a déclaré : La corrélation entre les notes d'examen et les notes académiques moyennes dans les matières du lycée en 2025 restera à un niveau moyen à supérieur à la moyenne (coefficient allant d'environ 0,45 à 0,68) selon la matière.
Au lycée du district de Dien Bien, on observe un phénomène où certains élèves obtiennent de bonnes moyennes dans certaines matières, mais de faibles résultats aux examens, notamment dans les matières exigeant une réflexion approfondie ou des compétences d'application (mathématiques, physique, chimie). Ce phénomène illustre le fait que l'évaluation en milieu scolaire n'est pas toujours en adéquation avec les objectifs d'apprentissage et nécessite une profonde remise en question de la qualité de l'enseignement et de l'évaluation au sein de l'établissement.
Leçons importantes
L'analyse et la comparaison des résultats aux examens et des dossiers scolaires permettent aux établissements d'en tirer des enseignements et d'orienter leurs efforts vers une amélioration de la qualité de l'enseignement. Selon M. Tran Huy Hoang, le lycée du district de Dien Bien s'attachera à améliorer la qualité de l'évaluation des apprentissages en élaborant une grille d'évaluations périodiques dont le format est étroitement lié à celui de l'examen de fin d'études, garantissant ainsi la différenciation et la fiabilité des évaluations ; en renforçant la vérification croisée et l'échange de copies entre les classes et les enseignants ; et en organisant des formations continues pour les enseignants sur l'évaluation des compétences et l'élaboration de questions d'application et de questions d'application avancée.
Les activités d'évaluation thématique pour l'évaluation des élèves seront renforcées ; parallèlement, des enquêtes à l'échelle de l'établissement seront menées deux fois par an à des fins d'évaluation croisée et pour examiner la qualité de la conception et de la notation des tests.
D’après les résultats annoncés par le ministère de l’Éducation et de la Formation, M. Ha Van Tri, directeur adjoint du lycée Phu Bai (Huong Thuy, ville de Hué), estime que, pour améliorer la qualité de l’éducation dans les écoles et répondre aux exigences de l’innovation, il est tout d’abord nécessaire d’organiser l’enseignement, les tests et l’évaluation de manière à respecter les normes requises stipulées dans le programme scolaire.
Par ailleurs, il convient de renforcer l'enseignement et l'apprentissage liés aux applications pratiques. Il est également important d'améliorer l'efficacité de l'utilisation des technologies de l'information et de la transformation numérique dans l'enseignement et l'évaluation. Enfin, une coordination à l'échelle du secteur ou entre les établissements scolaires est nécessaire pour organiser des tests et des examens communs afin de mutualiser les ressources (questions et contenus professionnels) entre les différentes unités.
En comparant les résultats aux examens et les relevés de notes, Mme Nguyen Thi Giang Huong a également déclaré que le lycée Tran Quang Khai avait tiré des enseignements importants qui contribueront à améliorer la qualité de l'éducation dans les années à venir.
Premièrement : renforcer l’enseignement et l’apprentissage en vue du développement des compétences. Le programme d’enseignement général de 2018 met l’accent sur l’évaluation des compétences et des qualités des élèves. Par conséquent, outre la transmission des connaissances et des aptitudes, les enseignants ont besoin de méthodes pédagogiques qui développent la pensée critique, la résolution de problèmes et les compétences pratiques, conformément aux objectifs de l’examen de fin d’études secondaires.
Deuxièmement : encourager les élèves à viser un apprentissage complet. L’utilisation de la moyenne générale des trois années pour l’évaluation finale incite les élèves à étudier de manière constante et approfondie dès le début du lycée. L’administration scolaire mettra en place des évaluations régulières et périodiques afin de suivre les progrès des élèves et d’apporter un soutien rapide aux élèves en difficulté pour améliorer leurs résultats. Le relevé de notes comptant pour 50 % de la note finale, les enseignants doivent veiller à évaluer le processus d’apprentissage de manière juste et objective, en garantissant la qualité des tests et des évaluations afin que le relevé de notes reflète fidèlement les compétences des élèves.
Troisièmement : les enseignants et les écoles devraient fournir un soutien précoce, des conseils et une orientation professionnelle pour aider les élèves à choisir des matières d’examen de fin d’études secondaires qui correspondent à leurs points forts et à leurs objectifs d’admission à l’université, optimisant ainsi leurs résultats.
Quatrièmement : Renforcer l’utilisation des technologies de l’information et la transformation numérique dans l’enseignement et l’apprentissage. Face à la perspective d’un passage prochain aux évaluations informatisées, les établissements scolaires doivent se doter des infrastructures nécessaires, former les enseignants et accompagner les élèves dans leur familiarisation avec ces nouveaux types d’examens. L’intégration des technologies de l’information dans l’enseignement, notamment par le biais de logiciels pédagogiques et de tests en ligne, permettra aux élèves de s’adapter progressivement à ces nouvelles modalités d’évaluation.
Cinquièmement : privilégier le développement des matières à fort potentiel de différenciation. La répartition des notes de 2025 montre que les mathématiques et l’anglais présentent un fort potentiel de différenciation, avec une augmentation des notes maximales (10 points) mais une baisse des notes moyennes. L’établissement investira dans la formation et l’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage, en innovant profondément les méthodes pédagogiques, en s’appuyant sur des situations concrètes, en adaptant l’enseignement aux besoins des élèves et en constituant une banque de questions à forte valeur pratique afin d’aider les élèves à développer leurs compétences en résolution de problèmes face à des situations réelles.
Les données relatives aux résultats des examens, et la corrélation entre les notes obtenues au baccalauréat en 2025 et les relevés de notes scolaires, révèlent une évolution vers une évaluation plus globale des élèves : une évaluation plus équitable pour l’obtention du diplôme, tout en préservant la forte différenciation des examens nécessaire à l’admission à l’université. Grâce à ces informations, les lycées peuvent adapter rapidement leurs méthodes pédagogiques afin de développer les compétences, de favoriser l’apprentissage des élèves, d’améliorer la qualité de l’enseignement et de mettre en place des infrastructures plus adaptées. – Mme Nguyen Thi Giang Huong
Source : https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html
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