La réussite scolaire reflète-t-elle les aptitudes scolaires ?

À la fin du premier semestre, Mme Hoang Thi Thanh Van, habitant le quartier de Thai Thinh, dans le district de Dong Da à Hanoï , a décidé de rechercher des cours supplémentaires de littérature, de mathématiques et d'anglais pour son enfant, scolarisé en 5e. En discutant avec des amis, Mme Van a appris que les méthodes d'évaluation des élèves avaient changé : la mention « excellent élève » était désormais plus prestigieuse que celle de « bon élève », ce qui a accru son anxiété face à la concurrence de plus en plus féroce pour l'admission dans les lycées publics.

« Dans la classe de mon enfant, par exemple, cinq élèves ont obtenu d'excellentes notes et plus de vingt ont été reconnus comme de bons élèves. En entendant qu'ils sont de bons élèves, les enfants ont tendance à se reposer sur leurs lauriers. C'est pourquoi je souhaite un système plus rigoureux afin que les enfants connaissent leur niveau scolaire et s'efforcent de progresser », a déclaré Mme Van.

La circulaire n° 22 de 2021 du ministère de l'Éducation et de la Formation, relative à l'évaluation des élèves du secondaire, est entrée en vigueur à la rentrée 2021-2022, conformément au calendrier de mise en œuvre des nouveaux manuels scolaires. Les performances scolaires et comportementales des élèves sont évaluées selon les niveaux suivants : insuffisant, satisfaisant, bon et excellent.

En ce qui concerne les récompenses, le directeur remettra des certificats de mérite à la fin de l'année scolaire aux élèves excellents (ceux qui ont de bons résultats scolaires et comportementaux, avec une moyenne supérieure à 8 dans 6 matières sur 8) et aux élèves exceptionnels (avec une moyenne supérieure à 9).

L’évaluation authentique est le moyen pour les écoles et le secteur de l’éducation de guérir définitivement le « mal » de l’obsession de la réussite, empêchant ainsi les succès illusoires de faire dérailler le « train » de l’innovation (Image illustrative).

La principale différence par rapport à la situation antérieure réside donc dans la suppression du titre d’« élève avancé » et la division du terme « élève excellent » en deux niveaux. Bien que la plupart des parents soutiennent cette nouvelle méthode d’évaluation visant à dépasser la mentalité axée sur la performance dans l’éducation, de nombreuses inquiétudes subsistent.

« Même si votre enfant n'a pas atteint le plus haut niveau d'excellence, s'il a progressé par rapport à ses résultats précédents, il devrait tout de même recevoir un certificat de mérite. Mon lieu de travail fait de même ; chaque année, nous encourageons et récompensons les enfants qui reçoivent un certificat de mérite. »

« La multiplication des certificats de mérite dévalorise les efforts, ce qui conduit les étudiants à négliger ces réussites. »

Selon Mme Nguyen Thi Viet Nga, membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, l'évaluation des élèves dans le cadre de la circulaire 22 présente de nombreuses améliorations par rapport à avant, notamment l'utilisation de commentaires au lieu de notes dans certaines matières.

« Pour l’éducation physique, les arts (musique, beaux-arts), les activités pratiques, l’orientation professionnelle, etc., les enseignants évaluent les élèves en fonction de leurs aptitudes afin de déterminer s’ils ont atteint l’objectif visé. Cette méthode d’évaluation n’exerce aucune pression sur les élèves. Quant aux autres matières culturelles, elles sont évaluées par des notes, comme nous le faisons depuis de nombreuses années. »

« Les parents s'habituent encore à la suppression du titre d'« élève avancé », mais à mon avis, la circulaire n° 22 est appropriée. Lorsque 100 % des élèves reçoivent des certificats de mérite, cette récompense ne les encourage plus à viser l'excellence », a déclaré Mme Nguyen Thi Viet Nga.

Au lycée Tay Mo, dans le district de Nam Tu Liem à Hanoï, le nombre de certificats de mérite a considérablement diminué par rapport aux années précédentes depuis la mise en œuvre de la nouvelle méthode d'évaluation.

Selon Mme Do Thi Thu Thuy, la directrice adjointe de l'établissement, le titre d'élève exceptionnel motive les élèves à se surpasser : « Notre système d'évaluation rend l'enseignement et l'apprentissage plus réalistes. Les élèves ne se contentent plus d'apprendre par cœur ni de négliger certaines matières, car toutes sont évaluées de manière égale. Actuellement, aucune matière n'est considérée comme mineure dans notre école, ce qui permet à chaque élève de développer pleinement ses aptitudes. »

Au lycée Thanh Nhan, dans le district de Tan Phu à Hô Chi Minh-Ville, le proviseur Nguyen Dinh Do a indiqué que les enseignants, notamment ceux de chaque matière, avaient rencontré des difficultés considérables lors de la mise en œuvre initiale de la circulaire n° 22, mais que la situation s'était ensuite simplifiée grâce au logiciel. M. Do estime que cette nouvelle méthode d'évaluation aide les enseignants à mieux appréhender les compétences des élèves en supprimant la nécessité de devoirs spécifiques et en leur permettant d'évaluer l'application des connaissances par les élèves à travers diverses activités.

Cependant, selon les experts, même avec une politique adéquate, si sa mise en œuvre n'est pas rigoureuse, le « mal » de la focalisation sur les résultats pourrait réapparaître, et les titres ne refléteraient alors plus fidèlement les capacités des élèves.

Le professeur agrégé Tran Thanh Nam, de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a estimé que la circulaire n° 22 a permis de réduire les préjugés sociétaux dans le classement des élèves, en vue d'une éducation plus globale. Cependant, sa mise en œuvre pourrait se heurter à des obstacles si les parents, les élèves et les enseignants continuent d'exercer une trop grande pression sur la réussite scolaire.

« En ce qui concerne les solutions, nous devons comprendre et adopter ce nouvel état d’esprit. L’objectif de l’évaluation n’est pas de catégoriser ou d’étiqueter un élève comme bon ou mauvais, mais de déterminer où il se situe et à quel point il est éloigné de ses objectifs afin qu’il puisse trouver une voie adaptée à ses progrès. »

L’excellence ne se mesure pas uniquement aux notes ; à l’avenir, les employeurs accorderont moins d’importance aux qualifications académiques qu’à l’engagement communautaire. Il est également nécessaire de renforcer la formation aux techniques d’évaluation efficaces et pertinentes afin que les enseignants puissent les appliquer avec souplesse.

Partageant ce point de vue, Mme Nguyen Thi Viet Nga a suggéré que, pour que la circulaire 22 soit véritablement efficace, il est nécessaire de renforcer davantage les efforts de communication afin de créer un consensus entre les enseignants, les parents et les élèves, en évitant la mentalité qui consiste à privilégier les notes et les certificats de mérite.

Le secteur de l'éducation doit également modifier sa façon d'évaluer les établissements scolaires afin que les écoles ne soient pas soumises à la pression d'obtenir des résultats élevés, mais qu'elles se concentrent plutôt sur un enseignement authentique, un apprentissage authentique et des notes authentiques.

Le secteur de l'éducation doit également revoir ses méthodes d'évaluation des établissements scolaires afin que les écoles ne subissent pas de pression pour obtenir des résultats élevés, mais se concentrent plutôt sur un enseignement de qualité, un apprentissage authentique et des notes justes. (Image illustrative : journal Lao Dong)

La mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général de 2018 a véritablement constitué un défi pour l'ensemble du secteur de l'éducation au cours des trois dernières années, car les administrateurs, les écoles et les enseignants ont dû « apprendre sur le tas » concernant les nouveaux manuels, les nouvelles méthodes d'enseignement et les nouvelles approches d'évaluation.

La circulaire n° 22 du ministère de l’Éducation et de la Formation fournit aux établissements scolaires un outil d’évaluation des résultats d’apprentissage et de formation des élèves, ainsi que de l’efficacité du processus d’enseignement. L’enjeu est de mesurer avec exactitude et précision afin que les enseignants et les élèves connaissent leur niveau réel, d’éviter une mentalité trop axée sur la performance et de former une main-d’œuvre de qualité pour l’avenir.

Les certificats de mérite récompensant les élèves exceptionnels sont associés depuis des décennies à des générations d'étudiants. Aujourd'hui, pour de nombreux parents, le fait que leurs enfants obtiennent des notes moyennes sans recevoir de tels certificats est véritablement surprenant, même si la nouvelle méthode d'évaluation est en vigueur depuis trois ans.

Les enfants se sentent inférieurs à leurs amis, les parents sont déçus de n'avoir rien à « apporter » à l'entreprise ou au comité de quartier lors des remises de prix récompensant les réussites des enfants, et les conversations avec les collègues et les amis deviennent plus ternes à mesure que la mentalité « axée sur la réussite » s'est infiltrée dans la société et n'est plus seulement l'affaire des écoles ou des enseignants.

En réalité, l'obsession de la performance se manifeste partout où règnent la compétition et les récompenses, mais elle est particulièrement dangereuse dans le domaine de l'éducation, garante des ressources humaines de demain. C'est pourquoi la nouvelle disposition de la circulaire n° 22, relative à la suppression des certificats d'excellence, est indispensable pour lutter contre ce fléau. En effet, l'expression « 100 % des élèves sont bons et excellents » est devenue une plaisanterie, et la distribution massive de certificats n'aura plus aucune valeur motivante.

Cependant, c'est une condition nécessaire, mais non suffisante. Les histoires de classes comptant plus de 50 % d'élèves excellents ou exceptionnels semblent problématiques au premier abord, car, par principe, dans un grand groupe, le nombre d'élèves excellents et faibles est toujours faible, tandis que la majorité se situe dans la moyenne. Est-ce parce que les élèves sont réellement excellents, ou les enseignants font-ils preuve d'indulgence dans leur notation et leur évaluation par compassion ou pour une autre raison ? Les personnes concernées connaissent sans doute déjà la réponse.

La réforme de l'éducation est une nécessité urgente pour former des ressources humaines de qualité – l'un des trois axes majeurs de la stratégie nationale de développement. Dans ce contexte, un apprentissage et une évaluation authentiques figurent parmi les conditions préalables à la réussite de cette réforme.

La circulaire 22 a fourni un nouvel outil de mesure adapté aux écoles mettant en œuvre le nouveau programme. Dans ce nouveau contexte, la question est de savoir comment mesurer avec précision, ce qui dépend de la responsabilité et de l'engagement des enseignants.

L'évaluation authentique est la meilleure façon de témoigner de l'affection aux élèves, en les aidant à comprendre véritablement leurs forces et leurs faiblesses, en prévenant la complaisance et en les motivant à viser de meilleurs résultats.

L'évaluation efficace est le meilleur moyen pour les enseignants d'évaluer avec précision le processus d'enseignement et d'apprentissage, son efficacité, et de remédier rapidement aux lacunes ou d'apporter des ajustements en vue d'une amélioration continue.

L'évaluation réaliste est aussi un moyen pour les écoles et le secteur de l'éducation de guérir définitivement le mal qui consiste à se concentrer sur les résultats, d'empêcher que des résultats illusoires ne fassent dérailler le « train » de l'innovation et de garantir que les certificats décernés aux élèves excellents aujourd'hui ne soient pas simplement équivalents à ceux décernés aux élèves avancés par le passé.

Outre un retour d'information honnête, le secteur de l'éducation doit également apporter un soutien et des encouragements opportuns, en créant les conditions nécessaires à l'amélioration des revenus des enseignants et à la stabilisation de leur situation, afin qu'ils puissent conserver leur passion pour le métier. Les efforts déployés par les enseignants et le personnel dans la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général au cours des trois dernières années sont hautement louables, notamment en ce qui concerne l'évaluation des élèves : attribuer des notes comme auparavant est bien plus simple que les commentaires détaillés fournis actuellement.

La responsabilité des parents dans l'éducation de leurs enfants est indispensable. Ils doivent accepter que leurs enfants n'obtiennent pas forcément de certificats de mérite ; ils doivent les soutenir, les encourager et les guider plutôt que de les mettre sous pression, de leur imposer des contraintes ou de recourir à des méthodes négatives pour obtenir la réussite.

Les efforts collectifs de toute la société constituent le « remède » le plus efficace au problème persistant qui consiste à se concentrer uniquement sur les résultats et favoriseront un processus d'enseignement et d'apprentissage plus efficace et plus substantiel.

MINH HIEU (VOV-Trafic)

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