À la fin du premier semestre, Mme Hoang Thi Thanh Van, habitant de Thai Thinh, dans le quartier de Dong Da à Hanoï , a décidé de trouver des cours supplémentaires de littérature, de mathématiques et d'anglais pour son enfant, qui est en 7e année. En discutant avec des amis, Mme Van a appris que la façon dont les élèves sont évalués a changé, le titre d'excellent élève étant plus valorisé que celui de bon élève, ce qui l'inquiète encore plus car l'examen d'entrée au lycée public devient de plus en plus difficile.
« Par exemple, dans la classe de mon enfant, il y a cinq élèves excellents et plus de vingt bons élèves. Quand on leur dit qu'ils sont bons, ils se contentent facilement de leurs résultats. C'est pourquoi je veux être plus exigeante, afin que les enfants prennent conscience de leur niveau scolaire et qu'ils puissent se surpasser », a déclaré Mme Van.
La circulaire 22/2021 du ministère de l'Éducation et de la Formation relative à l'évaluation des élèves du secondaire et du lycée sera appliquée à compter de l'année scolaire 2021-2022, conformément au calendrier de mise en œuvre des nouveaux manuels scolaires. Les résultats d'apprentissage et de formation des élèves seront évalués selon les niveaux suivants : insuffisant, satisfaisant, passable et excellent.
En ce qui concerne les récompenses, le directeur remettra des certificats de mérite à la fin de l'année scolaire aux bons élèves (bonnes études et formation, 6 matières sur 8 avec une moyenne supérieure à 8) et aux excellents élèves (moyenne supérieure à 9).
L’évaluation réelle est le moyen pour les écoles et le secteur de l’éducation de guérir complètement le « mal » des résultats, en ne laissant pas les réussites virtuelles faire dérailler le « train » de l’innovation (Photo d’illustration)
Ainsi, la différence par rapport à avant est la suppression du titre d'élève avancé et la division des élèves excellents en deux niveaux. Bien que la majorité des parents soutiennent cette nouvelle méthode d'évaluation pour lutter contre la course à la performance dans l'éducation, de nombreuses inquiétudes subsistent.
« Si vous n'avez pas encore atteint l'excellence, mais que vous avez progressé par rapport à vous-même, vous méritez également un certificat de mérite. Il en va de même au travail de mes parents. Chaque année, nous encourageons et récompensons les enfants qui reçoivent un certificat de mérite. »
« L’inflation » des certificats fait que la valeur des efforts n’est plus reconnue, on peut donc ignorer les résultats.
Selon Mme Nguyen Thi Viet Nga, membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, l'évaluation des élèves en vertu de la circulaire 22 a connu de nombreuses améliorations par rapport à avant, notamment l'évaluation par commentaires au lieu de notes dans certaines matières.
En éducation physique, en arts (musique, beaux-arts), en activités pratiques, en orientation professionnelle, etc., les enseignants évaluent les élèves en fonction de leurs aptitudes pour déterminer leur réussite ou leur échec. Cette méthode d'évaluation ne met pas les élèves sous pression. Quant aux autres matières culturelles, elles sont évaluées par notes, comme nous le faisons depuis de nombreuses années.
Les parents ont encore du mal à accepter la suppression du titre d'élève excellent, mais selon moi, la circulaire n° 22 est appropriée. Lorsque 100 % des élèves, y compris ceux ayant obtenu la mention « excellent », reçoivent des certificats de mérite, cette récompense ne les encourage pas à se surpasser », a déclaré Mme Nguyen Thi Viet Nga.
Au lycée Tay Mo, dans le district de Nam Tu Liem à Hanoï, le nombre de certificats de mérite a considérablement diminué par rapport aux années précédentes lors de la mise en œuvre de la nouvelle méthode d'évaluation.
Selon Mme Do Thi Thu Thuy, directrice adjointe de l'établissement, le titre d'élève excellent est une source de motivation supplémentaire pour les élèves : « À notre avis, l'enseignement et l'apprentissage sont ainsi plus enrichissants. Les élèves n'auront plus à mémoriser ni à étudier de manière déséquilibrée, car toutes les matières sont évaluées de façon égale. Notre école ne considère actuellement aucune matière comme mineure, ce qui permet à chaque élève de développer pleinement son potentiel. »
Au lycée Thanh Nhan, dans le district de Tan Phu à Hô Chi Minh-Ville, M. Nguyen Dinh Do, proviseur, a indiqué que les enseignants, notamment ceux de chaque matière, avaient rencontré des difficultés au début de la mise en œuvre de la circulaire n° 22, mais que le logiciel avait ensuite facilité les choses. M. Do a précisé que cette nouvelle méthode d'évaluation permettait aux enseignants de mieux cerner les compétences des élèves, sans avoir à leur proposer d'exercices spécifiques ; ils pouvaient ainsi évaluer leur capacité à appliquer leurs connaissances à travers des tâches.
Cependant, selon les experts, même si la politique est correcte, si sa mise en œuvre n'est pas rigoureuse, le « mal » de la réussite peut réapparaître et, dans ce cas, le titre ne reflétera pas véritablement les capacités de l'élève.
Le professeur agrégé Tran Thanh Nam, de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a estimé que la circulaire n° 22 a permis de réduire les préjugés sociaux dans le classement des élèves, dans le but de leur offrir une éducation plus complète. Toutefois, sa mise en œuvre pourrait se heurter à des obstacles si les parents, les élèves et les enseignants continuent d'exercer une pression excessive sur les résultats scolaires.
« En matière de solutions, nous devons comprendre et adopter cette nouvelle approche. L’objectif de l’évaluation n’est pas de classer ou d’étiqueter un élève comme bon ou mauvais, mais de déterminer son niveau actuel et l’écart qui le sépare de ses objectifs afin de l’orienter dans la bonne direction. »
La qualité ne se mesure pas uniquement aux notes. À l'avenir, les employeurs accorderont moins d'importance aux diplômes ; la prise de conscience collective est essentielle. Il est également nécessaire de renforcer la formation aux techniques d'évaluation du contenu et de l'efficacité, afin que les enseignants puissent les appliquer avec souplesse.
Partageant cet avis, Mme Nguyen Thi Viet Nga a déclaré que pour que la circulaire 22 soit véritablement efficace, il est nécessaire de poursuivre le travail de sensibilisation afin de créer un consensus parmi les enseignants, les parents et les élèves, en évitant la mentalité qui valorise les notes et les certificats.
Le secteur de l'éducation doit également modifier sa façon d'évaluer les établissements d'enseignement et de formation afin que les écoles ne subissent pas la pression des résultats et qu'elles s'orientent vers un véritable enseignement, un véritable apprentissage et de véritables scores.
Le secteur de l'éducation doit également revoir son système d'évaluation des établissements d'enseignement et de formation afin que les écoles ne subissent plus la pression de la performance et qu'elles s'orientent vers un enseignement, un apprentissage et des résultats authentiques. (Illustration : Travail)
La mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général de 2018 a constitué un véritable défi pour l'ensemble du secteur de l'éducation au cours des trois dernières années, car les gestionnaires, les écoles et les enseignants ont dû « travailler et s'habituer » aux nouveaux manuels scolaires, aux nouvelles méthodes d'enseignement et aux nouvelles méthodes d'évaluation.
La circulaire n° 22 du ministère de l’Éducation et de la Formation a établi un référentiel d’évaluation permettant aux établissements scolaires d’évaluer les résultats d’apprentissage et de formation des élèves, ainsi que l’efficacité du processus d’enseignement et d’apprentissage. La difficulté réside dans la mise en œuvre d’une mesure juste et précise, afin que les enseignants et les élèves connaissent leur niveau réel, évitent le problème persistant de la surestimation des résultats et forment véritablement des ressources humaines de qualité pour l’avenir.
Les certificats de mérite récompensant les élèves brillants accompagnent des générations d'étudiants depuis des décennies. Aujourd'hui, devenus parents, nombreux sont ceux qui s'étonnent de voir leurs enfants, pourtant bons élèves, sans certificat de mérite, même si la nouvelle méthode d'évaluation est en vigueur depuis trois ans.
Les enfants éprouvent de la compassion pour leurs amis, les parents sont déçus lorsqu'ils n'ont rien à « soumettre » à l'entreprise, à l'association de quartier lors des remises de prix pour enfants, ni d'histoires à raconter aux collègues. Les amis deviennent également plus sérieux lorsque la « maladie de la réussite » s'est insidieusement installée dans la société, et ne se limite plus au problème des écoles ou des enseignants.
En réalité, la course à la performance se manifeste partout où règnent la compétition et la récompense, mais elle est particulièrement dangereuse dans le domaine de l'éducation, où se forment les ressources humaines qui façonneront l'avenir du pays. C'est pourquoi la nouvelle disposition de la circulaire n° 22, relative à la suppression des certificats de mérite pour les élèves les plus brillants, est indispensable pour lutter contre ce fléau, alors même que l'expression « 100 % d'élèves bons et excellents » est devenue une plaisanterie et que la distribution massive de certificats de mérite n'aura plus aucune valeur incitative.
Cependant, cette condition est nécessaire mais non suffisante. Les récits de classes comptant plus de 50 % d'élèves bons et excellents peuvent paraître insatisfaisants au premier abord, car, selon la loi, dans un grand groupe, le nombre d'élèves bons et faibles est toujours faible, tandis que la majorité se situe dans la moyenne. Est-ce parce que les élèves sont réellement brillants, ou bien les enseignants, par bienveillance ou pour une autre raison, se montrent-ils indulgents dans leur notation et leur évaluation ? Les personnes concernées doivent bien connaître la réponse.
L'innovation pédagogique est une nécessité urgente pour former des ressources humaines de haute qualité – l'un des trois axes majeurs de la stratégie de développement du pays. Dans ce contexte, un apprentissage et une évaluation fondés sur des connaissances solides figurent parmi les conditions préalables à une innovation réussie.
La circulaire n° 22 a instauré un nouvel outil d’évaluation adapté permettant aux établissements scolaires de mettre en œuvre le nouveau programme. Dans ce nouveau contexte, la difficulté réside dans la définition d’un outil d’évaluation pertinent, tenant compte du sens des responsabilités et de l’implication des enseignants.
L'évaluation est sans doute la meilleure façon de témoigner de l'affection aux élèves, afin qu'ils sachent réellement où ils en sont, qu'ils ne se reposent pas sur leurs lauriers et qu'ils sachent comment redoubler d'efforts pour obtenir de meilleurs résultats.
L'évaluation est sans doute le moyen le plus précis pour les enseignants de percevoir le processus d'enseignement et d'apprentissage et son efficacité, afin de remédier rapidement aux lacunes ou d'apporter des ajustements pour de meilleurs résultats.
L’évaluation réaliste est aussi un moyen pour les écoles et le secteur de l’éducation de guérir complètement le mal de la valorisation des résultats, en ne laissant pas les réussites virtuelles faire dérailler le « train » de l’innovation, en ne laissant pas les certificats de mérite pour les excellents élèves d’aujourd’hui être au même niveau que ceux des élèves avancés du passé.
Outre cette reconnaissance franche, le secteur de l'éducation doit également être attentif, encourager sans délai et créer les conditions nécessaires à l'augmentation des revenus et à la stabilité des conditions de vie des enseignants, afin qu'ils conservent leur enthousiasme pour le métier. Les efforts déployés par les cadres et les enseignants dans la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général au cours des trois dernières années sont très précieux, notamment en ce qui concerne l'évaluation des élèves, car attribuer des notes comme auparavant est bien plus simple que de rédiger des commentaires détaillés et précis comme c'est le cas actuellement.
Le rôle des parents dans l'apprentissage de leurs enfants est essentiel. Ils doivent progressivement accepter que leurs enfants n'obtiennent pas forcément de diplômes ; il est important de les soutenir, de leur rappeler leurs objectifs et de les encourager plutôt que de les contraindre, de les mettre sous pression ou d'utiliser des méthodes négatives pour obtenir des résultats.
La coopération de toute la société est le « remède » le plus efficace contre le mal qui ronge la réussite depuis longtemps et permet de rendre le processus d'enseignement et d'apprentissage plus efficace et plus pratique.
MINH HIEU (VOV-Trafic)
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