Enseigner en anglais, défis et solutions

Pour mettre en œuvre le projet « Faire de l'anglais la deuxième langue à l'école », le ministère de l'Éducation et de la Formation a souligné : « En matière de ressources, l'État joue un rôle moteur, utilisant l'investissement public comme moteur, tout en encourageant, sans s'y limiter, la socialisation. » La répartition des niveaux d'universalisation est adaptée à chaque région, de la familiarisation en maternelle à une universalisation plus large à l'école primaire et aux niveaux suivants. »

Les informations publiées par le ministère de l’Éducation et de la Formation ont suscité une grande attention de la part des enseignants et des élèves du préscolaire et du primaire.

Dạy học bằng tiếng Anh, thách thức và giải pháp - Ảnh 1. — Invités au programme de consultation en ligne « Diriger la tendance de l'enseignement en anglais » qui se déroulera l'après-midi du 2 octobre au journal *Thanh Nien*

ERREURS DANS L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS AUX ENFANTS DE LA MATERNELLE ET DU PRIMAIRE

Lors de la séance de consultation en ligne sur le thème « Prévoir la tendance de l'enseignement en anglais » qui s'est tenue l'après-midi du 2 octobre au journal Thanh Nien , l'étudiante au doctorat Ha Dang Nhu Quynh, directrice académique du DOL English, a déclaré qu'elle pensait qu'enseigner l'anglais aux jeunes enfants était simple jusqu'à ce qu'elle enseigne à son propre enfant.

« Enseigner l'anglais aux enfants d'âge préscolaire requiert une expertise en éducation préscolaire et en anglais. Cette expertise est essentielle pour comprendre les caractéristiques psychologiques des enfants et adapter les méthodes d'enseignement. Elle permet aux enseignants de garantir l'exactitude des connaissances, notamment en prononciation, car cette tranche d'âge est très sensible à l'imitation et accumule facilement des connaissances erronées, difficiles à corriger ultérieurement », a expliqué Mme Quynh.

La doctorante Nhu Quynh a souligné les facteurs positifs qui influencent l'efficacité de l'apprentissage de l'anglais chez les enfants d'âge préscolaire. Premièrement, les connaissances doivent être liées à la vie. Les enseignants peuvent initier les enfants à la langue de manière naturelle, par exemple en leur apprenant de nouveaux mots pour décrire la pâtisserie lors de la préparation de gâteaux. Cela les aide à apprendre en utilisant des phrases et en contexte. Deuxièmement, il est important de poser des questions. Les enfants d'âge préscolaire sont très curieux du monde qui les entoure et posent beaucoup de questions. Les enseignants peuvent exploiter cette caractéristique pour leur apprendre à poser des questions, à interagir avec leurs enseignants et leurs amis, à s'entraîner aux structures de questions-réponses et à répondre naturellement en anglais.

Par ailleurs, certains facteurs nuisent à l'apprentissage de l'anglais des enfants. Soit les enseignants subissent une pression excessive et réprimandent souvent les élèves, soit ils sont trop rigides et enseignent selon le plan de cours à 100 %. À l'inverse, certains enseignants abusent du côté ludique, laissant les élèves regarder des vidéos , chanter des chansons et jouer à des jeux toute la journée. Cela peut stimuler l'attention des enfants, mais ne contribue pas à développer leur capacité de concentration ni à traiter la langue plus en profondeur.

De nombreuses personnes craignent que l'introduction de l'anglais dès la maternelle puisse avoir un impact négatif sur la langue maternelle et engendrer des conflits linguistiques. Maître Do Thi Ngoc Anh, responsable pédagogique chez DOL English, explique que le problème ne réside pas dans l'apprentissage précoce, mais dans l'apprentissage correct. Les conflits linguistiques surviennent lorsque les enfants apprennent par cœur et apprennent à traduire mot à mot, ce qui entraîne un mélange des deux langues. Au lieu d'enseigner le vocabulaire séparément, les enseignants devraient enseigner aux enfants la nature du langage. Lorsque les enfants comprennent cette nature, ils construisent deux systèmes langagiers indépendants et solides dans leur cerveau, l'un pour le vietnamien, l'autre pour l'anglais. Non seulement cela évite les conflits, mais cela permet également aux enfants de développer une pensée plus précise et plus souple.

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Maître Tran Xuan Dieu, Maître Do Thi Ngoc Anh et l'étudiant au doctorat Ha Dang Nhu Quynh (de gauche à droite) partagent de nombreuses informations sur l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais pour les étudiants et les enseignants.

photo : Ngoc Duong

QUAND ON EST VIEUX, COMMENT APPRENDRE L'ANGLAIS EFFICACEMENT ?

De nombreux enseignants de maternelle et de primaire s'inquiètent de devoir retourner à l'école avec leurs manuels. Une fois « vieux », pourront-ils encore apprendre l'anglais efficacement ?

Maître Do Thi Ngoc Anh estime que le principal obstacle pour les enseignants n'est pas le manque de connaissances, mais l'absence d'une méthodologie systématique pour transmettre efficacement les connaissances et les compétences. Fournir un vocabulaire et une grammaire anglais supplémentaires ne suffit pas. La solution réside dans la nécessité pour les enseignants de se doter d'un système de pensée pédagogique.

Mme Ha Dang Nhu Quynh a expliqué que, d'après son expérience, au lieu de viser un objectif trop ambitieux, elle le décompose en étapes. Par exemple, les enseignants d'aujourd'hui, au lieu de se fixer comme objectif d'obtenir un score de 7,5 à l'IELTS, doivent simplement changer de perspective : pour l'instant, il suffit d'être suffisamment bon et de transmettre suffisamment de connaissances à mes enfants de maternelle et de primaire ; plus tard, quand j'aurai le temps, je m'améliorerai et me développerai davantage. Changer ma façon d'aborder le problème soulage la pression psychologique.

« Beaucoup pensent que l'âge est un obstacle majeur. Mais je pense que l'avantage réside dans l'expérience des enseignants, qui comprennent de nombreux facteurs psychologiques et les pensées des élèves. Par exemple, au lieu de s'inquiéter de devoir apprendre trop de vocabulaire et de ne pas pouvoir tout mémoriser, les enseignants trouveront un moyen d'enseigner la pensée et de la transmettre aux élèves. Ainsi, ils peuvent à la fois enseigner et apprendre par eux-mêmes », a déclaré Mme Nhu Quynh.

Dạy học bằng tiếng Anh, thách thức và giải pháp - Ảnh 5. — Enfants d'âge préscolaire à Hô-Chi-Minh-Ville pendant un cours d'introduction à l'anglais

T Résoudre avec enthousiasme les difficultés des enseignants qui enseignent aux enfants de maternelle à se familiariser avec l'anglais

À Hô-Chi-Minh-Ville, à la fin de l'année scolaire 2024-2025, la ville comptait 2 093 écoles maternelles sur 4 942 organisant des cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire, conformément à la circulaire n° 50/2020 du ministère de l'Éducation et de la Formation. Le nombre d'enfants d'âge préscolaire initiés à l'anglais est inégal, concentré dans les espaces publics et faible dans les classes privées indépendantes (seulement 858 sur 3 093 à Hô-Chi-Minh-Ville permettent aux enfants d'âge préscolaire de se familiariser avec l'anglais, soit un taux de 27,74 %). 3 900 enseignants participent aux cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire, dont 2 883 enseignants vietnamiens et 1 017 enseignants étrangers.

Le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville a identifié l'une des difficultés liées à la réglementation relative aux enseignants. Selon la circulaire n° 50, outre les enseignants vietnamiens, les enseignants natifs et les enseignants étrangers peuvent enseigner. Or, la réglementation stipule que les enseignants natifs et les enseignants étrangers doivent être titulaires d'un certificat de pédagogie préscolaire pour pouvoir enseigner. Or, il n'existe actuellement aucune formation permettant aux enseignants étrangers de délivrer des certificats. Le Département de l'Éducation et de la Formation a indiqué qu'il proposerait au ministère de l'Éducation et de la Formation d'envisager une modification de la circulaire n° 50 afin de créer des conditions plus favorables pour la participation des enseignants étrangers à l'apprentissage de l'anglais.

Améliorer la maîtrise de l'anglais pour les élèves de l'enseignement préscolaire

Le Dr Bui Hong Quan, chef du département d'éducation préscolaire de l'Université d'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que, selon ses observations, dans les écoles maternelles vietnamiennes (à l'exception des programmes internationaux et bilingues), l'enseignement de l'anglais est souvent assuré par une équipe d'enseignants distincte, et non par des enseignants directement en classe. La maîtrise de l'anglais par les enseignants de maternelle est actuellement généralement de niveau élémentaire, ce qui garantit le niveau de compétence en langues étrangères, conformément aux réglementations du ministère de l'Éducation et de la Formation. À Hô-Chi-Minh-Ville, dont l'économie est la plus développée du pays, on compte de nombreuses écoles maternelles bilingues et internationales, et les enseignants qui enseignent en anglais ont des revenus bien supérieurs à ceux de leurs collègues.

Selon M. Quan, la Faculté d'éducation préscolaire de l'Université d'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville organise des activités de formation en anglais pour les étudiants. À l'avenir, ces activités seront davantage ciblées, notamment la création d'un club d'apprentissage de l'anglais, l'invitation de personnes maîtrisant parfaitement cette langue à partager leurs connaissances avec les étudiants, le renforcement des liens avec les organisations et les centres de formation en langues étrangères et la formation des étudiants aux compétences et méthodes efficaces d'apprentissage de l'anglais. Parallèlement, la faculté développera la coopération internationale, multipliera les possibilités d'accès aux étudiants étrangers et de pratique de l'anglais.

Comment les enseignants du préscolaire en Finlande enseignent-ils en anglais ?

Maître Tran Xuan Dieu, directeur et cofondateur de RAB Consulting Company, a déclaré que l'enseignement est l'une des professions les plus prisées en Finlande. Pour devenir instituteur en maternelle, les jeunes Finlandais doivent être titulaires d'au moins une licence et maîtriser l'anglais. Pour devenir instituteur, il faut être titulaire d'un master ou d'un diplôme supérieur ; la maîtrise de l'anglais est évidemment indispensable.

En Finlande, le suédois est considéré comme la langue nationale officielle aux côtés du finnois, et l'anglais est une seconde langue obligatoire du programme scolaire. En général, les enfants apprennent l'anglais dès le CP, et au plus tard en CE2, ils doivent l'apprendre officiellement.

Les enfants finlandais commencent à apprendre l'anglais très tôt, au plus tard à 2 ans et demi (lorsqu'ils entrent en maternelle). En Finlande, ce sont les enseignants de maternelle qui élaborent le programme et enseignent l'anglais (ils ne font pas appel à des enseignants extérieurs). L'enseignement de l'anglais est intégré à toutes les activités des enfants : vaisselle, repas, jeux, musique… et il n'y a pas de cours particuliers.

Source : https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm