L’enseignement de l’anglais est obligatoire dès la première année : il faut une feuille de route adaptée et des méthodes d’enseignement flexibles.

L’enseignement obligatoire de l’anglais dès la première année est un objectif qui témoigne de la grande détermination de l’État à améliorer les compétences de la jeune génération, mais il nécessite également des solutions méthodiques et une feuille de route appropriée pour une mise en œuvre efficace et réalisable.

Les enseignants ne doivent pas seulement maîtriser leur matière.

Le gouvernement vient d'approuver le projet « Faire de l'anglais la deuxième langue à l'école pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 ». Ce projet vise à faire de l'anglais la deuxième langue d'enseignement au Vietnam. L'anglais est largement, régulièrement et efficacement utilisé dans l'enseignement et la communication scolaires. Un point important du projet est qu'à partir de 2030, l'anglais sera enseigné comme matière obligatoire dès la première année du primaire dans toutes les écoles publiques du pays, au lieu de la troisième année actuellement.

Mme Nguyen Huyen Trang, directrice du lycée de langues étrangères de l'Université des langues étrangères (Université nationale de Hanoï ), a déclaré : « Cette mesure témoigne de la volonté du gouvernement d'améliorer les compétences linguistiques nationales et de promouvoir l'intégration internationale. Le projet « Faire de l'anglais une langue seconde à l'école » est une politique juste et pertinente. »

Selon le directeur d'un lycée spécialisé en langues étrangères, les gens sont stressés et sous pression. Ils pensent que l'enseignement de l'anglais dès la première année du primaire oblige les enseignants et les élèves à étudier davantage, à enseigner à un niveau plus élevé et à subir une pression scolaire accrue. Or, cette politique vise à dépasser le simple cadre de l'anglais comme matière d'enseignement.

À ce moment-là, l'anglais n'est plus une matière à part entière, mais devient la langue d'enseignement, le langage permettant d'aborder les autres disciplines. Le projet prévoit une feuille de route pour chaque étape, et notamment, il n'impose pas aux établissements scolaires d'enseigner le même programme ; le niveau de mise en œuvre est également variable.

L'école secondaire de langues étrangères a publié un livre sur la création d'une école d'anglais langue seconde, écrit par les enseignants de l'école.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la mise en œuvre efficace de ce projet nécessitera environ 22 000 professeurs d'anglais supplémentaires pour les niveaux préscolaire et primaire. Interrogée à ce sujet, Mme Nguyen Huyen Trang a déclaré que, de manière générale, le nombre de professeurs d'anglais nécessaires est déjà très élevé.

« Toutefois, compte tenu du nombre d'enseignants que les facultés de pédagogie forment chaque année et du projet et de la feuille de route précis dont nous disposons, l'objectif de 22 000 enseignants permet de répondre à la demande. Les enseignants doivent non seulement maîtriser leur métier, mais aussi posséder des compétences linguistiques et pédagogiques en anglais. Il s'agit d'un facteur essentiel pour garantir la qualité de l'enseignement dans le cadre de ce projet », a déclaré Mme Trang.

De plus, selon Mme Nguyen Huyen Trang, ce projet exige non seulement des enseignants qu'ils enseignent l'anglais à l'école, mais aussi qu'ils utilisent l'anglais pour enseigner d'autres matières. Cependant, la période de mise en œuvre du projet s'étendant jusqu'en 2045, son objectif est réalisable.

Des solutions méthodiques et une feuille de route appropriée

Pour transformer les défis en opportunités, Mme Nguyen Huyen Trang a déclaré que, premièrement, le secteur de l'éducation doit se doter de politiques spécifiques concernant les échelles d'évaluation et les modèles pédagogiques, qui soient riches, flexibles et différenciés à chaque étape, afin que les collectivités locales puissent les mettre en œuvre.

« Au lieu d'une application uniforme, les localités qui ne disposent pas des ressources nécessaires peuvent maintenir le principe d'auto-sélection dans un premier temps, tout en bénéficiant d'un soutien à l'investissement dans les infrastructures, les équipements et la formation des enseignants. Avec une grille d'évaluation et des adaptations selon les modèles scolaires, même les zones reculées pourront l'appliquer efficacement », a ajouté Mme Huyen Trang.

Pour expliquer ce point de vue, Mme Huyen Trang a indiqué que le projet actuel se limite à la définition de niveaux, sans cadre d'évaluation ni critères de sélection. Ainsi, pour les enfants d'âge préscolaire, l'approche se fait principalement par le biais de chansons et de pièces de théâtre. Quant aux élèves du primaire, ils peuvent commencer par les couleurs ou le vocabulaire de base, et les exigences augmenter progressivement. Si le secteur de l'éducation adopte cette approche, la charge de travail du personnel enseignant sera allégée et les objectifs du projet atteindront leurs objectifs.

Ce projet vise à créer un écosystème pour l'utilisation de l'anglais dans les établissements d'enseignement au Vietnam.

La seconde priorité est la politique de formation et de perfectionnement des enseignants. Il convient d'aborder ce projet par étapes et de le mettre en œuvre progressivement, en suivant une feuille de route précise pour en garantir l'efficacité. Parallèlement au recrutement d'enseignants d'anglais et d'enseignants d'autres disciplines capables d'enseigner en anglais dans des universités pédagogiques, le secteur de l'éducation doit également former les enseignants en poste.

Enfin, cette politique doit mobiliser les parents et la société. Il convient d'accompagner les parents dans l'apprentissage de l'anglais à la maison, afin de créer un environnement positif et détendu. « Avec le soutien des parents et des élèves, l'école pourra mettre en œuvre le projet plus facilement », a déclaré Mme Nguyen Huyen Trang.

Le projet comporte trois phases principales.

Le projet visant à faire de l’anglais une langue seconde à l’école pour la période 2025-2035, avec une vision à l’horizon 2045, définit trois grandes étapes de mise en œuvre :

Phase 1 (2025-2030) : Les bases seront posées et normalisées afin que l’anglais soit utilisé régulièrement et systématiquement dans le système éducatif. L’enseignement de l’anglais sera obligatoire dans 100 % des établissements d’enseignement général du pays dès la première année. En maternelle, 100 % des établissements scolaires situés dans les villes et les zones urbaines favorisées mettront en place les conditions permettant aux enfants de se familiariser avec l’anglais.

Phase 2 (2030 - 2035) : Étendre et renforcer, promouvoir l'utilisation plus fréquente de l'anglais.

Phase 3 (2035 - 2045) : Perfectionnement et amélioration, l'anglais est utilisé naturellement, développant un écosystème d'utilisation de l'anglais dans l'environnement éducatif, la communication et l'administration scolaire.

Source : https://phunuvietnam.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-can-lo-trinh-phu-hop-va-cach-day-linh-hoat-20251113163901987.htm