Les devoirs à l'ère de l'IA

Mais avec l'essor fulgurant de l'intelligence artificielle (IA), les réponses apparaissent instantanément, sur simple commande. La question est de savoir comment les enseignants peuvent maintenir la pertinence des devoirs à la maison dans ce contexte.

TRAVAIL D'ÉTUDIANT, À QUI SONT LES RÉPONSES ?

En tant qu'utilisateur d'anglais, les exercices pratiques m'aident à consolider mes connaissances. Aujourd'hui encore, je me souviens et je peux présenter les notions apprises au collège, comme le présent ou les verbes irréguliers, grâce notamment aux devoirs, même s'ils sont parfois fastidieux. On peut dire que les exercices me permettent de progresser dans mon apprentissage de la langue.

- Ảnh 1. — L'auteur présente des réflexions sur les aspects clairs et obscurs des activités du programme YSEALI.

Lorsque j'ai commencé à enseigner l'anglais, les exercices sont devenus un outil précieux pour évaluer les compétences des élèves. Chaque phrase écrite, chaque erreur, chaque mot employé me permettait d'identifier leurs lacunes et ainsi d'adapter au mieux le contenu et les méthodes pédagogiques. C'est pourquoi je continue à proposer des exercices pratiques pendant et après chaque cours.

Je conseille toujours à mes étudiants de limiter l'utilisation de l'IA dans leurs exercices, tout en les incitant à discuter et analyser ses avantages et ses inconvénients afin de stimuler leur réflexion et leur créativité. Ce qui m'inquiète, c'est que certaines réponses portent encore la marque de l'IA et témoignent d'un manque total d'effort personnel.

Par exemple, un élève moyen a répondu correctement à la plupart des questions de vocabulaire de ses devoirs. Lorsque j'ai modifié les questions et demandé un retour d'information pendant le cours, il a eu du mal à faire le lien et oubliait souvent ce qu'il avait appris. De plus, sa présentation était similaire aux commentaires de l'IA, notamment avec la mise en gras des réponses aux questions à trous.

Dans d'autres cas, un élève plutôt doué peut répondre couramment à un devoir. Il s'avère que vous avez d'abord rédigé la réponse, puis utilisé l'IA pour la modifier et l'enregistrer. En classe, l'élève hésite parfois et sa réponse manque de fluidité par rapport à son devoir.

- Ảnh 2. — M. Tuan *(quatrième à partir de la droite)* visite et apprend au Children's Healing Art Project (USA) - une organisation artistique pour enfants.

Intuitivement, je peux conclure que le travail de l'étudiant a été influencé par l'IA et même utiliser des outils pour le vérifier. Cependant, je n'aborde pas systématiquement la question avec mes étudiants, car leur recours à l'IA cache des réalités diverses : la peur de ne pas terminer le devoir, la peur de manquer d'idées, un manque de confiance en eux, voire une certaine appréhension face à l'enseignant et à la classe.

En tant que candidat, ma responsabilité est de comprendre ces préoccupations, d'y répondre et de concevoir des exercices plus efficaces, et non de trouver des erreurs.

APPRENDRE ET PRATIQUER

Dans le contexte de la généralisation de l'IA, le rôle et l'importance des exercices demeurent essentiels. Le problème réside dans la nécessité de repenser la manière de maintenir et d'évaluer les acquis par le biais des exercices afin de permettre aux apprenants d'apprendre et de pratiquer réellement.

Une approche possible consiste à personnaliser l'exercice. On peut l'adapter à l'expérience de l'apprenant, par exemple en lui demandant de décrire sa première utilisation d'une application d'apprentissage de l'anglais ou ses habitudes d'étude. Je demande également aux étudiants de s'enregistrer chez eux afin d'analyser le contenu et les éléments abordés en classe. Ainsi, l'exercice met moins l'accent sur la mémorisation et davantage sur l'expression.

Quand les « devoirs » sont plus que de simples devoirs

Selon une étude de Fatemeh Cheraghi et Mehrak Rahimi publiée dans la revue SAGE Open en 2024, de nombreux chercheurs s'accordent à dire que les devoirs sont un outil puissant pour améliorer les compétences des apprenants d'anglais, notamment grâce à leur capacité à aider les apprenants à pratiquer quotidiennement.

Les exercices permettent non seulement de consolider la grammaire et le vocabulaire, mais aussi de développer les compétences en lecture et en écriture et d'acquérir de bonnes habitudes d'apprentissage autonome. Au début, les exercices de mémorisation aident les apprenants à maîtriser les bases de la grammaire et du vocabulaire. À un niveau plus avancé, les exercices privilégient l'application pratique des compétences, comme la rédaction de paragraphes, la compréhension de textes ou l'analyse textuelle.

La recherche montre également que les exercices personnalisés, associés aux retours des enseignants et à des expériences concrètes, permettent aux apprenants de progresser plus significativement. De plus, des études récentes ont démontré que les exercices axés sur la découverte , les projets ou la pratique en situation réelle accroissent la motivation et les compétences linguistiques.

Autrement dit, les devoirs ne sont pas seulement une tâche, mais une opportunité de transformer les connaissances en compétences, aidant les apprenants à développer des habitudes de pensée afin qu'ils puissent véritablement vivre avec la langue étrangère.

À l'ère où l'IA peut fournir des réponses instantanément, l'évaluation doit dépasser le simple résultat et se concentrer davantage sur le processus. Je suggère souvent aux élèves de joindre des notes sur leur démarche, non pas pour les contrôler, mais pour les aider à réfléchir à leur raisonnement, en comparant la première version à la version révisée. À mesure qu'ils constatent leurs progrès, les devoirs deviennent une occasion de réflexion plutôt qu'une obligation.

Je plaide également pour une utilisation plus réfléchie de l'IA. Dans la plupart de mes cours, je demande régulièrement aux étudiants d'indiquer clairement les parties de leurs devoirs pour lesquelles ils ont eu recours à l'IA. Lors des corrections de devoirs, je prends souvent le temps de comparer avec eux les commentaires de l'IA à leurs propres corrections afin de mettre en évidence les avantages et les inconvénients, et de les encourager à ne pas dépendre de l'IA.

Après tout, la relation entre l'IA et les humains est indissociable, il est donc préférable de guider les apprenants vers une utilisation correcte de cet outil plutôt que de les en empêcher.

Au final, le plus important pour moi n'est pas de supprimer l'IA des salles de classe, mais d'aider les apprenants à conserver la dimension « humaine » du parcours d'apprentissage : la curiosité, la patience et la joie de trouver eux-mêmes les réponses.

Source : https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm