La formation des enseignants doit devenir un domaine novateur.

La loi sur les enseignants et la résolution 71 du Politburo ont donné une impulsion historique à l'éducation vietnamienne, avec l'ambition d'atteindre le top 20 mondial d'ici 2045 et de faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles.

Pour atteindre ces objectifs, le point de départ doit être la formation des enseignants – le berceau qui nourrit l’équipe enseignante, l’élément central qui détermine la qualité de l’éducation .

LA SITUATION ACTUELLE DES ÉCOLES DE FORMATION DES ENSEIGNANTS

Depuis huit décennies, le métier d'enseignant accompagne le développement du pays. Des campagnes d'alphabétisation à l'éducation pour tous, en passant par la formation de millions d'enseignants à travers le pays, l'empreinte de cette profession a toujours été liée aux tournants historiques. En temps de guerre, les enseignants étaient des symboles de dévouement ; en temps de paix, ils ont su s'adapter et innover sans relâche, contribuant ainsi à permettre aux élèves vietnamiens d'affirmer leur rayonnement international grâce aux Olympiades, au programme PISA et à la recherche scientifique .

Les futurs enseignants doivent disposer de mécanismes de développement professionnel continu, d'application des technologies numériques et de l'IA, et d'apprentissage tout au long de la vie.

PHOTO : NHAT THINH

Actuellement, plus de 60 universités à travers le pays forment des enseignants du préscolaire, du primaire et des enseignants techniques. Parmi celles-ci, près de 20 sont des universités de formation des enseignants et des universités de formation des enseignants techniques, et 18 sont des instituts de formation des enseignants répartis sur l'ensemble du territoire.

Toutefois, dans ce nouveau contexte, le système de formation des enseignants a révélé de nombreuses limites. Le réseau de formation était fragmenté, avec de nombreuses petites écoles et une qualité inégale, ce qui a entraîné des pénuries et des excédents d'enseignants localisés.

Le corps enseignant, majoritairement titulaire de diplômes de troisième cycle, est dévoué, mais la recherche scientifique et les publications internationales présentent des lacunes. Les liens avec les établissements d'enseignement secondaire sont ténus et les infrastructures, les ressources pédagogiques numériques et les laboratoires modernes font défaut. La formation continue des enseignants est insuffisante.

LA LOI SUR LES ENSEIGNANTS ET SON IMPACT SUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS

La promulgation de la loi sur les enseignants constitue un tournant fondamental. Cette loi établit des normes professionnelles claires en matière de qualifications, de compétences et de qualités, et exige des instituts de formation des enseignants qu'ils modernisent leurs programmes et leurs méthodes pédagogiques afin que les diplômés puissent répondre aux exigences du métier.

La loi instaure également un mécanisme de coordination étroite entre les instituts de formation des enseignants, les services de l'éducation et de la formation et les établissements d'enseignement secondaire en matière de commandes, de stages, de formation et de recrutement. Ainsi, la formation est adaptée aux besoins concrets, ce qui réduit les déséquilibres entre l'offre et la demande et permet aux élèves d'acquérir une expérience professionnelle.

Les enseignants de cette nouvelle ère doivent posséder de bonnes compétences en langues étrangères et maîtriser l'utilisation des technologies.

PHOTO : NHAT THINH

La loi a affirmé le statut social de la profession enseignante, garantissant des droits, un salaire élevé et des perspectives d'évolution de carrière, attirant ainsi des étudiants talentueux vers ce domaine. À l'avenir, les enseignants ne se contenteront plus de transmettre des connaissances, mais joueront également un rôle de guide, préservant l'identité nationale tout en adoptant une vision intégrée afin de former des citoyens vietnamiens – des citoyens du monde.

La loi encourage également l'assurance qualité dans la formation des enseignants, en renforçant la responsabilité des établissements de formation. Les écoles normales doivent rehausser le niveau de leurs formateurs, notamment en matière de maîtrise des langues étrangères, d'infrastructures, de ressources pédagogiques numériques et de recherche scientifique.

LES ÉCOLES DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DOIVENT ÊTRE DES CENTRES DE RECHERCHE EN ÉDUCATION DE PREMIÈRE PLACE

Si la loi sur les enseignants fournit le cadre juridique, la résolution 71 établit une aspiration stratégique : d’ici 2045, le système éducatif vietnamien figurera parmi les 20 meilleurs au monde.

Pour figurer parmi les 20 meilleurs établissements d'enseignement, le corps enseignant doit également répondre aux normes internationales. Cela implique que les programmes de formation des enseignants soient conformes aux normes de l'OCDE et s'inspirent des expériences des systèmes éducatifs les plus performants. Les critères d'admission en formation des enseignants doivent être profondément remaniés afin de sélectionner uniquement des étudiants exceptionnels, dotés de compétences linguistiques étrangères remarquables et d'une vision internationale.

Les instituts de formation des enseignants doivent devenir des centres d'excellence en recherche pédagogique, produisant des travaux reconnus internationalement qui contribuent à l'élaboration de politiques éducatives innovantes. La coopération transfrontalière, les échanges d'enseignants et d'étudiants, ainsi que les partenariats entre programmes de haut niveau doivent devenir la norme. Les futurs enseignants doivent bénéficier de mécanismes de développement professionnel continu, de formation à l'utilisation des technologies numériques et de l'intelligence artificielle, et d'un apprentissage tout au long de la vie.

INNOVATION DU PROGRAMME DE FORMATION BILINGUE

Dans la vision 2045, il est primordial de faire de l'anglais la deuxième langue à l'école. Cela nécessite non seulement des professeurs d'anglais hautement qualifiés, mais aussi une équipe d'enseignants d'autres disciplines capables d'enseigner en anglais. D'ici 2030, environ 22 000 professeurs d'anglais seront nécessaires pour l'enseignement préscolaire et primaire, et 200 000 enseignants auront besoin d'une formation complémentaire.

Expérience internationale

De nombreux pays ont réussi en plaçant la formation des enseignants au cœur de leurs stratégies de développement. La Corée du Sud de l'après-guerre a compris qu'« investir dans les enseignants, c'est investir dans l'avenir », et a mis en place un système de formation des enseignants de haute qualité, avec des critères de sélection rigoureux et une rémunération équitable. De ce fait, en quelques décennies seulement, l'éducation sud-coréenne est devenue l'une des meilleures d'Asie, un véritable moteur de développement économique.

Singapour valorise l'expertise professionnelle, la maîtrise des langues étrangères et l'adaptabilité. Les enseignants doivent maîtriser l'anglais, langue principale d'enseignement, et participer régulièrement à des formations en pédagogie, technologies éducatives et ouverture internationale. La politique de « standardisation, professionnalisation et internationalisation » a permis à Singapour de bâtir un système éducatif de pointe jouissant d'un prestige international élevé.

La Finlande se distingue par son modèle de formation étroitement lié à la recherche scientifique. Les étudiants souhaitant devenir enseignants doivent obtenir un master et suivre une formation pratique rigoureuse. Les enseignants sont à la fois des scientifiques, ce qui leur permet d'être créatifs et de ne pas être soumis à des examens et des évaluations trop lourdes.

Pour ce faire, les instituts de formation des enseignants doivent harmoniser les exigences en matière de compétences linguistiques étrangères dans leur cursus et multiplier les programmes de formation d'enseignants d'anglais. Les étudiants en formation d'enseignants d'anglais devraient atteindre le niveau C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), tandis que les étudiants d'autres filières devraient également suivre des cours d'anglais spécialisés. Les critères d'admission relatifs aux compétences linguistiques étrangères devraient être largement appliqués (IELTS 5.0 ou supérieur), en privilégiant les étudiants ayant un bon niveau d'anglais pour les programmes scientifiques et technologiques afin de former des enseignants bilingues.

Pour que l'anglais devienne un atout professionnel précieux, il ne suffit pas de proposer uniquement des cours de langue étrangère. Les écoles normales doivent renforcer l'anglais académique et l'anglais pédagogique, tout en offrant des cours spécialisés en anglais. Les étudiants devraient être encouragés à rédiger des rapports, à mener des recherches et à faire des présentations en anglais, dans le cadre de leurs études.

L'application des technologies numériques et de l'IA pour permettre aux enseignants et aux étudiants de créer des supports d'apprentissage bilingues et des cours en ligne en lien avec des experts internationaux constitue également une voie viable pour que les étudiants puissent non seulement apprendre l'anglais, mais aussi l'utiliser comme outil d'apprentissage, d'enseignement et de recherche.

Pour former une génération d'étudiants bilingues, il nous faut d'abord des enseignants maîtrisant parfaitement les langues étrangères. Cela implique de former les enseignants en poste, d'envoyer de jeunes enseignants étudier à l'étranger et d'attirer des experts internationaux et des Vietnamiens de l'étranger pour participer à l'enseignement. Certaines universités de référence pourraient créer des départements bilingues et des programmes de formation des enseignants, puis les développer.

Il est impossible d'espérer que les étudiants atteignent un haut niveau de maîtrise des langues étrangères sans les encourager. Bourses d'études, exonérations de frais de scolarité et stages à l'international sont indispensables. Les conditions d'obtention du diplôme devraient être liées à la maîtrise des langues étrangères afin de valoriser les diplômes d'enseignement. Par ailleurs, une meilleure rémunération des enseignants possédant de solides compétences linguistiques est essentielle pour fidéliser les talents et lutter contre la fuite des cerveaux.

Si le Vietnam veut faire de l'anglais sa deuxième langue et hisser son système éducatif au top 20 mondial, la formation des enseignants doit devenir un domaine novateur, lié à des normes élevées, à un environnement de recherche et à des politiques incitatives durables.

Source : https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm