En enseignant de nombreux ensembles de manuels, comment est construit l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ?

Lors de l'atelier sur la préparation des questions d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 selon le nouveau programme d'enseignement général qui s'est tenu hier, le professeur Dr. Nguyen Ngoc Ha, directeur adjoint du département de gestion de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré qu'au lieu de construire les questions d'examen de manière confidentielle et fermée comme c'est le cas actuellement, la banque de questions d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 sera ouverte, construite sur la base de la promotion de l'intelligence de l'ensemble du secteur.

Les questions d'examen seront sélectionnées parmi les questions d'enquête des départements, des écoles et des examens semestriels. Les unités transmettront les questions d'examen accompagnées des résultats de notation à l'organisme spécialisé du ministère de l'Éducation et de la Formation afin qu'il les analyse selon la théorie de l'examen. Après analyse, les questions répondant aux exigences seront intégrées à la bibliothèque de questions d'examen, qui constituera une banque de questions d'examen standardisées.

M. Nguyen Ngoc Ha. (Photo : Ministère de l’Éducation et de la Formation)

La constitution d'une bibliothèque de questions d'examen ne nécessite pas les procédures de sécurité actuelles, même si cela n'est pas annoncé. Des questions de qualité sont sélectionnées pour la bibliothèque afin d'améliorer la qualité de l'examen. La constitution d'une banque de questions, comme indiqué ci-dessus, permettra d'évaluer la qualité de la compilation des questions d'examen et contribuera à l'évaluation de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.

Actuellement, le ministère de l'Éducation et de la Formation professionnelle a calculé que l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 offrira aux candidats 36 combinaisons de matières, contre seulement deux auparavant, sciences sociales et sciences naturelles. Par conséquent, les étapes de création et d'impression des sujets d'examen doivent également être adaptées afin de minimiser les erreurs.

M. Le Hoai Nam, directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que, grâce à une enquête initiale menée auprès des élèves de 11e année, environ 61 % des élèves ont déclaré qu'ils passeraient l'examen d'entrée à l'université dans le pays, 13 % étudieraient dans des collèges et des écoles professionnelles, 11 % travailleraient et le reste étudierait à l'étranger... Avec le changement actuel du nombre de sujets d'examen et des sujets sélectionnés, M. Nam a exprimé son espoir que les universités auraient bientôt un plan et annonceraient le groupe de sujets pour les examens d'entrée à l'université afin que les étudiants puissent se préparer de manière proactive, sans être confus ou passifs.

M. Dinh Van Kham, directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de Ninh Binh, a également déclaré qu'avec la structure d'examen annoncée par le ministère, les résultats seront hautement classés et fiables sur lesquels les universités pourront se baser pour l'admission, et il n'est pas nécessaire d'avoir trop d'examens d'évaluation des compétences tout au long de l'année pour l'admission à l'université et au collège.

Concernant l'obtention du diplôme d'études secondaires, M. Kham a suggéré de réduire le ratio des relevés de notes pour tenir compte de l'obtention du diplôme, car ces relevés ne sont actuellement pas vraiment précis et le phénomène d'« embellissement » des relevés de notes persiste. Face à cette préoccupation, il a également suggéré que les établissements scolaires limitent les admissions sur la base des relevés de notes.

Mme Ha Thi Thanh Van, directrice adjointe du département de l'éducation et de la formation de Lang Son, espère également que les universités publieront bientôt des orientations d'inscription à partir de 2025 afin que les écoles puissent organiser l'enseignement et l'apprentissage et choisir les sujets d'examen appropriés.

Le professeur Tran Diep Tuan, président du conseil d'administration de l'Université de médecine et de pharmacie de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que la particularité de cette université réside dans le fait que le score d'admission est supérieur à celui de nombreuses autres écoles. Il souhaite donc que l'examen soit plus différencié.

« Les résultats aux examens de fin d'études constituent l'un des principaux critères d'admission à l'université. Cependant, les facultés de médecine exigent des critères de qualité minimum stricts et ont leurs propres exigences. Nos écoles souhaitent donc que l'examen soit hautement classifié et que les questions soient pertinentes afin de trouver des candidats qui correspondent au programme d'études », a déclaré le professeur Tuan.

Partageant le même point de vue, le professeur Dr Nguyen Vu Quoc Huy, directeur de l'Université de médecine et de pharmacie de Hue, a déclaré qu'en plus des canaux d'admission directe, cette unité utilisait les résultats de l'examen de fin d'études secondaires du ministère de l'Éducation et de la Formation pour l'admission.

Dans les temps à venir, si l'examen se déroule comme l'a déclaré le ministère, le bloc de la faculté de médecine est prêt à continuer d'utiliser ce résultat pour l'admission.

Cependant, à l'instar du représentant de l'Université de Médecine et de Pharmacie de Ho Chi Minh-Ville, le professeur Huy espère que l'examen sera plus différencié et pourra séparer plus clairement les deux groupes de notes moyennes et bonnes pour atteindre les objectifs d'inscription des universités, en particulier du secteur médical et pharmaceutique.

En réponse à cela, M. Nguyen Ngoc Ha, directeur adjoint du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a affirmé que malgré la multiplicité des manuels, les exigences du programme d'enseignement général de 2018 sont primordiales. Par conséquent, malgré la multiplicité des manuels, les questions doivent être basées sur les exigences du programme d'enseignement général de 2018.

Concernant l'examen, M. Ha a affirmé que la différenciation devra être plus élevée. Plus élevée, mais certainement pas plus difficile.

Hieu Lam

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